《基因突变和基因重组》 教学反思

1、2015年市级公开课基因突变和基因重组教学反思福州第四十中学 生物组 林荣榕一节公开课对于开课老师，不仅提供更广阔的学习空间和展示自我素质的舞台，更让开 课老师通过公开课的准备、试讲、改进、正讲这一系列的过程中得到磨练，所以开课后的教 学反思显得尤为重要，在教学反思的过程中又能提出许多全新的课题，值得我们去研究和探 索。现将基因突变和基因重组这几节课的教学反思阐明如下。（一）信息技术优化高效课堂方面：信息技术对构建高效课堂的推动作用是不言而喻的，强大的多媒体技术，可以使纷繁芜杂的教学环节变得方便快捷而高效，通过精心设计的ppt课件，活灵活现的视频，精美绝 伦的图片，加之文本与画面的交互，更能吸

2、引学生的注意力。本节课教学重点内容对象是“基 因”，而基因在现实生活中是看不见摸不着的，如果仅仅从教材文字和稀少的图片，教师的 乏味的口头表达，以及呆板静态的板书中，学生还是觉得难以理解。例如，课件展示了 “镰 刀形细胞贫血症”病因的分析，用层层递进的方式让学生推导出来。又例如在讲解基因突变 的概念中，分三种情况来分析碱基对的替换、增添和缺失对性状分别产生了怎样的影响，如 果仅仅有口头描述或板书来表达，学生可能会由于是不同情况的分析结果不同而无法清晰归 纳各自影响的区别，但是如果运用了 ppt课件，即便学生分析到最后一种的时候，也能用 课件上翻和下翻的功能进行及时回顾，最终分析出这三种情况对性

3、状分别的影响。本节课适 时地运用了信息技术，不仅让课堂生动起来,还将教学重点的内容由抽象变得形象和具体化。（二）教学策略促进教学设计方面：本节课的教学设计分为两个部分，一是本节教学的重难点一一基因突变，另一个是教学 内容基因重组。对于作为重难点的“基因突变”部分的内容，包括基因突变的实例；基 因突变的概念；基因突变的原因和特点；基因突变的意义这几个环节。“基因重组”这个部 分包括基因重组的概念和意义，内容较简单。针对“基因突变的概念”这个环节，我采取了以下的策略：（1）类比推理的方法：通过一句英文句子抄写时候可能出现的错句入手，用类比推理的方法引出基因突变的概念。（2） 阅读科学史的方法：由于

4、教材并未对基因突变的实例一一“镰刀形细胞贫血症”进行详细的 介绍，于是我通过查阅资料并整理出这个实例的科学发现的过程，引导学生从现象到本质, 即从性状到遗传物质的认识过程，探寻基因突变的本质，并从中对上一章节的重点“中心法 则”进行了回顾。（3）串联重要的生物学原理：从“镰刀形细胞贫血症”这个基因突变的实 例中运用反向推导的方法，得出性状的改变是由于蛋白质发生变化，蛋白质的变化由于氨基 酸引起，氨基酸的种类由m rna上的密码子决定，而密码子又是由dna （基因）决定， 讲解分析的过程中始终贯穿生物的性状是由基因控制的生物学原理。另外在讲解基因突变的 增添和缺失的时候，分别运用到了豌豆的圆粒和

5、皱粒以及囊性纤维病的例子，而这两个例子 分别是从基因通过控制酶的合成控制代谢进而控制性状以及基因通过控制蛋白质的结构直 接控制性状，从而将本节重难点的内容与上一章节的生物学原理紧密结合，达到重点知识的 串联的效果。针对“基因重组”这个部分的教学内容，整体上采用“类比推理”的方法，让学生通过 与“基因突变”的比较进行自主学习，并及时强调二者的本质区别，为后面第七章要学习的 进化部分的内容打下基础。（三）试讲改进促成教研训一体化方面：在公开课的准备和试讲以及正式开课过程中，得到了组长和本组老师的指导，特别感谢 组长对我悉心的指导，对我的疑问的解答不辞劳苦。经过两次的试讲和评课，我积极听取了 建议，

6、我的课件和教学设计在不断地改进，这样的磨练过程让自己从中得到了教学技能的提 升。可以说，一节公开课的开展，不仅是执教教师的一节课课堂展示，而且是整个集备组共 同努力的心血，更是代表了学校和教研组的形象，所以特别是市级公开课这样的机会一定要 好好珍惜，然后好好准备，好好上好课。（四）课后反思提升自身教学技能方面：一节公开课上完，第一个感觉就是终于一件事情结束了，但如果就此结束，实际上是不 够的，因为真正能提升自身教学技能的应该是课后的反思，因为只有深刻反思才能总结经验, 为今后的教学提供宝贵的改进方法。本节课亦是如此，虽然一堂课上下来没出什么意外，也 没有重大事故，但是由于时间比较仓促，准备不够

7、充分，致使最后正式开课时的课堂时间把 握还不够好，最后有一些拖课，自己也感觉这样不太好。接下来就重点分析一下自己拖课的原因，不仅有学生的原因，最重要是自身的原因，比 如课堂上学生举手发言的回答是错误的，而我应当如何将学生的错误快速引导？这个问题值 得今后教学中好好思量。比如这堂课上还出现学生举手发言的时候居然抱着课本把内容念一 遍，而他念的这段话并不是问题的答案，而是下一个环节的内容，当时我一时也蒙住了，觉 得这个学生犯的是很低级的错误，最后也是硬着头皮纠正，然后进行下一个环节。拖课的自 身原因在于课件的资料太多了，导致整节课的信息量很大。虽然说信息技术给我们的教学备 课带来了方便，也能通过各种渠道搜索到相关的信息，但是不能一味将自己认为有用的资料 都放到教学中，应该有所取舍，将真正能够对教学重难点有突破的资料合理运用。总