有机推断专题复习

1、有机推断题专题复习信息的读取、加工和整合所属学科化学适用年级高三教学目标分析：知识与技能1、能够综合运用有机物的分子组成、官能团的相互衍变关系等信息推导有机物的结构；2、通过对有机推断过程的归纳总结，正确把握解有机推断题的一般思路。过程与方法1、通过对有机物结构的推断，进一步体会有机物结构与性质的辩证关系，掌握科学的研究 有机物的方法；2、通过有机推断例题的剖析，培养学生挖掘信息的能力、逻辑推理的能力、和综合分析的能力，提高学生思维的深刻性和灵活性。情感态度与价值观1、在问题解决过程中，培养学生乐于积极进行思考、讨论、交流的意识；2、通过对有机推断题的成功突破，进一步激发学生的学习兴趣，使学生

2、体会到学习有机化学 的乐趣。学习者特征分析：我们的学生对于有机知识点的记忆和理解都有比较扎实的功底，有机的一些零散知识也 有较好的掌握，但是没有对问题的求解总结的习惯，总是有急功近利的想法，对于综合和实 际应用缺少好的应对方法，做题一般只能看到点，没有全局观念，另外对于问题的处理比较 草率，喜欢早下结论，局限自己的思维。但是学生的求学欲望还是很足的。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体 资源及环境）：引言有机推断是高考的重点。主要是根据某有机物的组成和结构推断其同分异构体的 结构；根据相互衍变关系和性质推断有机物的结构或反应条件和反应类型；根据实验现

3、象（或典型用途）推断有机物的组成或结构；根据反应规律推断化学反应方程式。题型以填空题为主。命题多以框图的形式给出，有时还给出一定的新信息来考查学生的应用信息的能力。过度说到解题，我们还是来看看一个例题。多媒体【例1】 学生活动例题1的阅读和简单求解引导学生总结回答，教师指导学生整理题给信息，以表格形式总结题目信息，进而慢 慢指引学生去总结解题的思路。总结师生共同总结解题思路和解题关键二、有机推断题的解题方法1. 解题思路：原题_审题'综合分析_显性信息、隐性信息找出解题突破口_,（结构、反应、性质、现象特征、问题指引）结论一检验可逆推2 .解题关键一一寻找突破口据有机物的物理性质，有机

4、物特定的反应条件寻找突破口。 据有机物之间的相互衍变关系寻找突破口。 据有机物结构上的变化，及某些特征现象上寻找突破口。 据某些特定量的变化寻找突破口。 据题给问题寻找突破口 过度虽然我们现在有了一个合理的解体思路，但是要想顺利的求解问题，必须能合理 的挖掘题目给出的信息，这些信息离开有机化学的基础知识是万万不行的。多媒体师生共同总结一些必备的有机化学基础知识三、知识要点归纳1、有机物的简单衍变关系图2、由反应条件确定官能团：3、根据反应物性质确定官能团：4、根据反应类型来推断官能团：5、注意有机反应中量的关系过度现在我们有了解题思路，也复习了一些必备知识，现在就缺一些实际的训练了。多媒体【例

5、2】学生活动学生按照解题思路求解例题教师巡视学生活动汇报解题结果和心得总结 教学资源：1. 多媒体课件：有机推断题一般内容多，而且框图大，板书过于耽误时间；多媒体也更能 体现过程；多媒体的容量大，适合复习课。2. 学生学案：学生习惯于平时的纸笔练习，光有多媒体展示往往体现不了学生的真实水平3. 例题选择：由于是高考复习，精选了 2个往年的高考题作为例题4. 课后练习：精选了来自课改区3个高考模拟题 评价方法或工具：本节课评价我谨记尊重学生的人格、尊重学生的感受。面对一些尴尬（课中学生全体 回答时有一名同学与众不同），我没有勃然大怒，也没有回避问题，而是找个那名观点不同的学生临时改变了自己原来的

6、预设思路。表扬他的积极主动、勤于思考，然后再转到纠 正他的观点，并不忘鼓励他在思考动脑上再接再厉，这样便很好地保护了学生的自尊，不 致于让他在课堂上骑虎难下、尴尬难堪。这样老师充分尊重了他们，还他们以自尊，把他 们看成了完整的人。以德服人，用尊重换来尊重。在重视语言性评价的同时，我还重视非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个竖起 的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵 动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的 效果。例如，课中我就多次与学生做眼神交流。我的评价极力追求有效、有度，关注学生的需要与状态。所谓“有效”，就是评价要 适得其所，。需要评价时，慷慨真诚；不用评价时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌 握评价的分寸，不任意夸大学生的优点，也不轻易轻视学生的各类想法。如回答简单的问 题，学习好的学生对于老