小学数学《温度计上的数学》教案

1、学习必备欢迎下载温度计上的数学教学设计科目数学教材及版本沪教版课题生活中的负数温度计上的数学课时第一课时教学对象五年级第二学期学校一、教材内容分析温度计上的数学九年义务教育课本五年级第二单元正负数的认识 中的一节课。本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是， 了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展， 与正数的意义相比， 需要考虑相反意义与数值。在理解上的难度要大一些。二、学习者特征分析在这节课之前学生在一、二、三年级各册已经认识万以内的数，三年级下册认识小数、分数，四年级上册体会万、亿等大数的实际意义。通过

2、本单元的学习之后四年级下册还将进一步认识小数的意义，五年级上册进一步认识分数的意义，六年级上册进一步认识正负数。学生在三年级的科学课中也接触过温度计，他们已经初步认识了温度计， 并能看温度计上的刻度， 按要求是要会看零上和零下温度的，但是科学课只是初步认识， 过了一个学期以来， 学生对于零下温度的读写还是存在很多问题的。因此本节课的重点也在于此。三、教学目标1、 认识温度计，能正确读出温度计上显示的温度，能根据所给的零上温度或零下温度，在温度计上正确找到相应的位置。2、 借助温度计初步感知0 摄氏度是零上温度与零下温度的分界点，零上温度和零下温度可以用正、负数表示，初步体会正、负数的意义。3、

3、 会用正、负数表示温度计上显示的温度，并体会用正数、0、负数表示的温度在温度计上的位置与顺序关系，积累进一步认识正负数的活动经验。4、 能比较用正负数表示的温度的高低。四、教学重难点教学重点 ：初步体会正、负数的意义。教学难点 ：能用负数正确表示温度计上显示的零下温度和比较这些温度的高低。五、教学过程教学环节教师活动、学生活动、所用资源学习必备欢迎下载活动 1：导入活动 2：会在温度计上标出零上温度和零下温度活动 3：通过设计符号，初步认识正负数。活动 4：会用正负数表示温度计显示的温度。1、直接引入课题：今天老师想和同学们一起来研究“温度计上的数学”。2、了解温度计的作用温度计有什么用？对啊

4、，无论是量体温、量水温还是量气温，都要用到温度计，温度计就是用来测温度的。1、估测室内温度2、尝试看温度计下面我们就要请温度计帮忙看看今天到底是多少度？3、通过在温度计上标出温度，初步感知正负数。（1）了解零上温度。如果温度计从 0 开始上升 1 小格它表示？从 0 开始上升 5 小格呢？从 0 开始上升 1 大格呢？从 0 开始上升 1 大格 2 小格呢？在温度计上从 0 开始所有往上的温度表示的都是零上温度，现实生活中有没有比 0 摄氏度更低的呢？（2）了解零下温度。估一估北京冬季某一天的温度。 你知道零下 3 摄氏度在哪里吗？每人自己在练习纸上把水银柱液面的位置用一根横线画出来。北极图。

5、某一天是零下29 摄氏度。4、借助“ 0”现实意义，进一步丰富对“0”的认识。在温度计中我们以 0 摄氏度为分界点，在 0 摄氏度以上的刻度都是零上温度，在 0 摄氏度以下的刻度都是零下温度。1、创设情境设计符号。发挥你的想象力，能否在方块里设计两个更简洁的符号或图来区分零上和零下温度呢？2、指导读法、写法并认识正号、负号（1）零上5 摄氏度，记作： +5（读成正五摄氏度）。（ 2）零下 2摄氏度，记作： -2（读成负五摄氏度）。3、认识正数负数（1）像这样带有正号的数叫正数，带有负号的数叫负数。（2）你还能举一些正数吗？负数呢？板书：正数、负数（3）在温度计上，这些是正数，这些是负数，那0

6、呢？现在我们可以用正数表示所有零上的温度，用负数表示所有零下的温度。（4）小结：1、用正负数表示温度计显示的温度现在你会用正负数表示温度计上的温度吗？试一试 2个独立完成2、用正负数表示简易温度计显示的温度现在老师请计算机帮忙画了一个简易的温度计，你们还看得懂吗？这根红线表示什么？表示红色的液面所在的位置。举两个很简单的两个温度如果在这儿呢？（+5 和 10）自己填写温度。学习必备欢迎下载1、脱离温度计，比较两个温度的高低。活动 5：（1） 这两个数表示的是两个温度，谁的温度高？在温度问6 和-1215 和524 和 18题解决（2）通过交流得出方法。中，进一2、脱离温度计，计算温度差。步体验

7、正（1）这是天津和你们泉州某一天的气温，这一天泉州和天津相差几负数的意摄氏度？上海与天津呢？天津与长春呢？义。（2）通过交流得出方法。活动 6：同学们我们今天学习的是温度计上的数学你有什么收获吗？总结六、教学反思与评价这节课的核心任务是：借助温度计的“形”和“温度”的生活经验，通过数形结合，直观认识正负数，积累进一步认识正负数的活动经验。经过几次试教，觉得整节课有这几方面还是做得比较好的。1、如何充分利用“温度计”直观认识正负数？整节课纯粹借助于“温度计” 。在温度计上做足文章。引入部分：认识“温度计”的作用。初次感受0 摄氏度是水结冰时的温度。0 表示“有”探究部分：1）在温度计上认识零上温

8、度和零下温度，并能在温度计中找到刻度线的位置。感知有比 0 更小的数。2）如果没有温度计，零上零下温度无法区分，设计符号，直观认识正负数。感知 0 既不是正数也不是负数。3）用正负数表示温度计上的刻度。表示简易温度计的刻度，渗透数轴上的相关知识。4）借助于温度计进行温度比高低。渗透正负数的比大小。5）借助于温度计进行温度差的计算。渗透正负数的减法。2、如何帮助学生重构“ 0”的意义？学生原有认知经验： “0”可以表示没有， “0可”以表示测量起点， “0是”最小的数。上了这节课的过程中学生会产生这样的困惑：怎么还会存在比0 更小的数？这与经验相悖。于是老师在教学的各个阶段帮助学生重构“0的”意义：借助“ 0表示水结冰时的温度” ：0 还可以表示“有”。零下温度是比 0更低的温度”：初步感受到存在比“ 0”更小的数 “ 0是零上温度与零下温度的分界点” ：初步感知 0 既不是正数也不是负数。3、这节课的意义：“温度” 这一内容编排的作用： 1、体会负数产生的意义。（引入负数的必要