小学数学六年制一年级上册第七单《9加几》教案

1、青岛版小学数学六年制一年级上册第七单9 加几教案【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书·数学（青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗 1“9 加几”。【教材分析】本课是在学生学习了10 以内的加减法及20 以内数的认识的基础上进行学习的。为以后学习十几减9 以及多位数计算打好基础。教材选取了学生熟悉的运动会报名-赛跑分组、投沙包比赛为素材，为学生提供了丰富直观的信息，通过教师提出的问题，引入到加法计算的学习中。有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。【教学目标】1让学生知道用“凑十法”来计算9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9 加几的进位加法，能正确计算9

2、 加几的进位加法。2在探索9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】 正确运用“凑十法”，计算9 加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学准备】 小棒、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们， 9 月 30 号我们学校举行了秋季运动会， 还记得吗？老师带来了几组照片， 瞧！运动场上小运动员们个个精神抖擞，你们想参加运动会吗？运动会报名开始了，请大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：赛跑的有 9 名。投沙包的有 6 名。男生志

3、愿者有 9 名。女生志愿者有 7 名。根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？根据这两个信息谁再来提一个数学问题？预设：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？谈话：小朋友们真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们就一个一个来解决。【设计意图】 创设情景，使学生从“运动会报名”的情境出发，引导学生有顺序、有条理的观察事物，发现信息，提出问题，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。二、算法交流，分析比较1、理解意义，列算式谈话：我们先来解决：一共有多少名运动员？怎样列算式？还可以怎样列式？根据学生回答板书： 9+66+9追问：为什么要用加法算？谁再来说一说？预设：把两部分合起来求一共是多少

4、用加法来算。2、完善算式，交流算法1） 9+6 等于几呢？请同学们摆一摆，画一画，写一写，看看怎样计算“9+6”，并用算式表示出你想的过程。把你的好办法说给同位听一听，比比看哪个小朋友最会倾听，想出的办法最多。2）谁愿意把自己的好办法与全班同学一起分享？预设： A、先摆 9 根小棒，再摆 6 根小棒，数一数，一共是 15 根小棒。（接着数）B、从 6 里面挪动一根小棒和 9 凑成 10，10 加上剩下的 5 根小棒是 15 根。（1）提问：你为什么要从6 里移一根小棒给9 呢？（2）追问：为什么要把9 凑成 10？（3）为了让同学们看得更清楚，老师在黑板上摆了一遍，请看大屏幕。（4）同学们能看

5、着算式把刚才摆小棒的过程说一说吗?小结：移动一根小棒和 9 凑成 10，这种方法我们给它起个名字叫凑十法。 （板书：凑十法）C、把“ 9+6”看成“ 10+6”,10+6=16，161=15提问： 10 从哪来的？为什么要减1？D、画一画谈话：你是怎样画的？你能把你想的过程再画出来吗？3、小结：小朋友们真会动脑筋， 我们刚才通过摆一摆、 画一画找到了接着数、 凑十法、10+6=16，161=15, 来算9+6。4、 6+9 你会算吗？你是怎样算的？【设计意图】 学生列出算式后，鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法。学生探索出多种算法后，教师要为学生的多种算法提供交流的机会。通过观点的分析、比较

6、、反思的互动过程，使学生初步理解“凑十法”的思考过程，学会使用“凑十法”。三、沟通优化，促进发展1、自主练习，算法多样化谈话：现在你能用喜欢的方法来解决：一共有多少名志愿者？1）自己列出算式并算出结果。预设：9+7=16（名）2）谁来说说你是怎样做的？为什么要用加法算？谈话：还有不同的做法吗?为什么用加法计算吗？3）你是怎样算出的结果？谁也是用接着数的方法？凑十法呢？剩下的人是怎样想的？2、尝试练习，算法优化谈话：看来大家都找到自己喜欢的方法，那就用你喜欢的方法来比赛吧，看谁算的又对又快。9+5=9+8=9+4=3、比较算法，揭示课题1）引导：你算得这么快， 你用的是哪种方法？看来用这种方法，

7、能准确又快速的计算出结果。2）我们一起来回顾刚才我们做过的题，想一想我们在用凑十法计算时，都是怎样算的？3）移动一根小棒把不会做的9 加几变成会做的10 加几了！这是数学家经常用的解决问题的方法转化思想，以后我们会经常用到转化思想。教师板书：转化这就是我们今天要学习的新知识9 加几（教师板书）4、课间休息【设计意图】 通过再做几道题，引导学生在算题过程中观察比较，体会“凑十法”的优越性，加深对“凑十法”的理解。四、联系实际，综合运用谈话：现在老师要考考大家，你敢接受挑战吗？1、圈一圈，算一算（怎样圈才能帮我们快速的计算？）2、9+1+5=9+1+7=9+1+8=9+1+6=9+6=9+8=9+9=9+7=3、4、 9+1=9+4=9+7=9+2=9+5=9+8=9+3=9+6=9+9=你发现了什么问题？【设计意图】 解决问题的素材体现了浓浓的生活味，并融合在一个情境串中，练习的过程体现了学生的自主性和教师的民主性。五、课堂总结，回顾提升这节课你高兴吗？你学到了哪些知识？学会了哪些方法？今天我们一起走进了运动会，在那里我们学会了 9 加几，学会了用凑十法计算。数学知识就藏在我们身边，只要你们善于用数学的眼光去观察就能发现。老师还想说：会学习，会合作，你才会收获更多的快乐。【设计意图】 通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理