《黄蓉智斗书生》教案1

1、word文档下载后（可任意编辑） 黄蓉智斗书生教案1 7. 黄蓉智斗书生 金庸  教学目标 1.快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。 2.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法，尤其是学习人物的心理描写方法。 3.体会语言流利晓畅、凝练简洁的特点。 教学重点 快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。   教学难点 1.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法，尤其是学习人物的心理描写方法。 2.体会语言流利晓畅、凝练简洁的特点。  教学方法 1.学生做好充分预习，教师介绍故事梗概，激发学生的阅读兴趣。 2.用圈点批注的阅读方法，通过合作交流的方

2、式，鼓励学生畅所欲言，联系自身和社会现实，从文中有所借鉴。 3.引导学生欣赏将历史与传奇性融为一体的写法，关注小说人物形象的丰满，语言的文质兼美，雅俗共赏。   课时安排 2 课时   教学过程   第一课时   一、新课导入 展示射雕英雄传相关影视作品的图片、歌曲等，将学生快速带入到特殊 情景中。 师：这部影视作品相信很多同学对它有所了解，它是根据金庸先生的射雕英雄传创作的同名作品，这部影视剧在大江南北产生了广泛影响，被人们口口 相传，直至今天很多人还对它赞叹不已。可以说，它是人们心中永远的经典。而我们今天要学的

3、黄蓉智斗书生就选自射雕英雄传第三十回。这部作品为什么那么受欢迎？我们学过这篇课文就可以略知一二了。   二、预习与交流   1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，给加粗字注音。 凸凹（ ) 蹙眉（ ) 搪塞（ ) 棕榈（ ) 琅琅（ ) 棘手（ ) 捻须（ ） 樵夫（ ） 盘膝（ ) 愕然（ ) 蕴藉（ ) 枯凋（ ) （2）结合具体语境理解词义。 置之度外：指不把个人的生死利害等放在心上。 书声琅琅：意为读书声音清朗而响亮。 不知所措：不知道怎么办才好。 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指

4、把不相关联 的事物牵拉在一起，混为一谈。   2.简介。 金庸，本名査良镛，1924 年出生于浙江省海宁县。金庸是新武侠小说的代 表作家之一，被普遍誉为武侠小说作家的“武林泰斗”，更有“金迷”们尊称其 为“金大侠”或“查大侠”。 主要作品有：书剑恩仇录碧血剑射雕英雄传神雕侠侣雪山飞 狐飞狐外传倚天屠龙记连城诀天龙八部侠客行笑傲江湖鹿 鼎记白马啸西风鸳鸯刀越女剑等。   3.射雕英雄传简介。 射雕英雄传以宁宗庆元五年（1199）至成吉思汗逝世（1227）这段历史为背景，反映了南宋抵抗金国与蒙古两大强敌的斗争，充满爱国的民族主义情愫。 该小说历史背景突出，场

5、景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格； 在人物创造与情节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按照人物性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置情节，从而使这部小说达到了事虽奇人却真的妙境。   4.前情回顾。 黄蓉把裘千仞误当成只会故弄玄虚骗人的裘千丈，不闪不避地硬接了裘千仞的“铁砂掌”而身受重伤。这种伤只有段皇爷的“一阳指”才能治疗，所以郭靖就背着黄蓉来找隐居山间的“一灯大师”段皇爷。 因为用“一阳指”治病极耗内力，“一灯大师”的四个徒弟“渔、樵、耕、 读”设置重重障碍想要阻止前去求医

6、的郭靖、黄蓉。黄蓉的聪明机智和郭靖的高 超武功，使他们过了前三关。课文所叙情节就是最后一位“读”者的刁难   三、整体感知   （一）阅读课文，初步感知。 1.快速阅读课文，概括文章的主要故事情节。 学生在规定的时间内速读课文，参考解释，理解课文内容，概述情节。分别请小组代表来概述故事情节。 【交流点拨】课文主要讲了郭靖、黄蓉为见段皇爷而与有意阻挡他们的段皇爷弟子“读”斗智斗勇，最终获胜的故事。 2.划分的段落层次。 【交流点拨】第一部分（第 1 段）：交代故事的主要人物，以及环境。 第二部分（第 25 段）：小说故事的开端。郭靖背负受伤的黄蓉上山求医，

7、 被书生拦住去路，书生摇头晃脑并不理睬他们。 第三部分（第 610 段）：小说故事的发展。黄蓉出言相激，故意乱解经书， 使书生理睬他们。书生态度发生了转变。 第四部分（第 1121 段）：小说故事的高潮。黄蓉机智敏捷地一一应对书生 出的三道难题。 第五部分（第 2225 段）：小说故事的结局。书生服输，主动让道。   （二）文本探究。 1.文章开篇，故意以险要的地方作为任务活动的环境，对安排情节发展有什么作用？ 【交流点拨】文章开首，特意以险要的地方作为人物活动的环境，对安排情节的发展有着重要的作用。“宽约尺许的石梁，横架在两座山峰之间”“只望一眼也不免胆战心惊”，可见地势

8、险要。越往后走，路途愈险，“石上溜滑异常” “若要纵跃而过，原亦不难，只是这书生占住了冲要，除了他所坐之处，别地无可容足”。如果不是在这种地形环境下，便不会有下文的书生一夫当关，阻拦去 路的故事情节。 1.黄蓉为了让拦在石梁上的书生开口说话，故意曲解了一段论语。说说小说引用的论语真正的意思是什么。 【交流点拨】意思是：暮春时节，春服已经穿好，我会同五六个青年，六七个少年，到沂水河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。 句子出自论语·先进，孔子问弟子志向，曾点就作了这样的回答，它表现的是曾点的人生理想，但孔子接着说“吾与点也”，所以这理想也可看成是孔子理想的一部分。  

9、 四、课堂小结 课文为我们展现了一个跌宕起伏、趣味横生的故事，请同学们再仔细品读课 文，试概括文中主要人物的特征。   第二课时   一、复习导入 上节课，我们走进金庸先生的射雕英雄传，了解了他笔下的黄蓉、郭靖等。这节课让我们继续走进书本，深刻了解金庸笔下的人物，以及他的作品中的 文化魅力。   二、合作与探究  （一）品读课文，分析人物形象。 1.请概括课文中的黄蓉形象有什么特点。 【交流点拨】黄蓉是故事中的主要人物，是刻画的重点。眼见断崖上的书生对他们不理不睬，在听到读书之声后，聪明绝顶的黄蓉马上想到了应对之策， 侧面突

10、出黄蓉的聪明伶俐，古怪机灵；黄蓉故意曲解论语，既让书生开口说 话，又搪塞了此行的目的，也足以显示其聪明机智；在与书生对答的过程中，黄蓉也多次展现出聪明、俏皮的一面，人物形象愈加立体丰满。除了聪明伶俐，她的勇敢、豪情也是令人称赞的。 2.请概括课文中的书生形象有什么特点。 【交流点拨】书生是小说故事中的另一重要人物，他比郭靖、黄蓉年长，在与黄蓉多次较量中，却屡屡对她心生佩服，可见他是真的以学识论高下，而不论年龄；黄蓉在对答中多次挖苦他及他的同门，但他一点也不放在心上，只因黄蓉的回答实在是妙，可见他是心胸开阔的人；黄蓉巧妙答对三题后，书生“向黄蓉 一揖到地”，主动让道，说明他言而有信，是位侠义之人

11、。 3.请概括课文中的郭靖形象有什么特点。 【交流点拨】小说故事中对郭靖的着墨不多，但从简短的话语中也可以看出他的个性来。比如在凶险的石梁上，“郭靖提气快步而行，奔出七八丈”，说明他 武功高强；见到石梁上拦路的书生，他高声说道：“晚辈求见尊师，相烦大叔引见。”语言描写透露出他的忠厚有礼，人物形象也十分鲜明。 4.黄蓉本是个任性、乖张的“野蛮女友”，文中的她却机智、冷静，面对挑战从容应对，这给你什么启发？ 【交流点拨】任性是不成熟的表现，不分场合的任性更是无知的表现。黄蓉、郭靖遇有困难，有求于人，面对刁难机智化解，让人信服，令人佩服。   （二）赏析写作特点。 课文在写作上有

12、哪些特点？试举例分析。 1.雅俗共赏和生动形象的语言风格。 【交流点拨】金庸的小说中常引用雅语，即前人的诗词名作，或是让书中的人物吟诵，如中的书生所咏论语中的诗词雅句，以增人物及作品本身的风雅韵致。除此以外，还大量的运用四字词语，如“不知所措”“充耳不闻”“蹙 眉不答”“微言大义”“牵强附会”“饱学宿儒”等，像这样的四字短语，在文中比比皆是，可见金庸对语言细节之处所用的功力。其所出的考题，也充满了汉字的意蕴。从句式上来看，长短句相杂，错落有致，长则几十字，短则几个字，节奏分明。在句式的选择上多用单句，短句，少些冗长累赘的修饰语，简单精练， 流利晓畅，体现了中国古代白话小说的语言特色。正是因为金

13、庸对语言的良苦用心，才使得语言既有白话文的流利晓畅的特点，又有文言文凝练简洁的长处。 在语言运用方面，金庸是一位杰出的大师，他用语言建构起奇妙的武侠世界，让读者深陷其中而流连忘返。 2.对中国传统文化的继承和发扬。 【交流点拨】金庸的武侠小说的语言蕴含着丰厚的传统文化精神，飘逸出浓郁的文化气息。首先，黄蓉歪解论语。接下来书生出三道题目，要是黄蓉答得出，便让道，让其见一灯大师。一开始是字谜，有点难度，黄蓉轻松应对，不假思索便即解开谜底。接下来书生增加难度，出一对联：“风摆棕榈，千手佛摇折叠扇。”符合景致，也自抬身份。可是黄蓉几乎不假思索，四周望了一遍，便即对出：“霜凋荷叶，独脚鬼戴逍遥巾。”取于

14、四周的景物，同时把朱子柳比作独脚鬼，讥讽了一下。第三回，同样是对联，黄蓉记住黄老邪曾经对出来的下联， 轻松应对。书生也信守承诺，转身让道，体现出侠义精神。 3.个性饱满的人物形象。 【交流点拨】人物是小说的三要素之一，典型的人物形象让故事鲜活生动有生命力。对人物形象的塑造可以称得上是血肉丰满、个性十足。这里既有聪明机智、俏皮可爱的黄蓉，又有武艺高强、忠厚有礼的郭靖，还有胸襟开阔、言而有信的书生。每一个人物都个性鲜明，独一无二。   （三）品析语言。 金庸的小说语言既有白话文流利晓畅的特点，又有文言文凝练简洁的长处， 请找出几处仔细体会。 【交流点拨】金庸小说语言最大的特点是“朴”。通篇文章，文白半杂，平平淡淡，尤其黄蓉在文中的所用语言，几乎没有什么标新立异的来显示人物的聪明伶俐。如书生出题前，黄蓉道：“啊哟，我没读过多少书”，口语通俗易懂。再如“对对子可不及猜谜儿有趣啦”“咱俩可成了两个不戴逍遥巾的小鬼啦”等许 多“了”“啦”“啊”，白话文流利