新课标二下第七单元教案

1、集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间1 / 59集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间第七单元    单元教学计划单元教学内容 ：万以内数的认识单元教材分析：教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础单元教学要求： 1.结合生活实际，体会生

2、活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。2.经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。3.初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 4.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。单元教学重、难点：重点：1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。 3会口算整百整千数

3、的加减。 难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。单元课时安排：（12课时左右）11000以内数的认识4课时 210000以内数的认识 5课时 3整百、整千数加减法2课时 4整理和复习1课时第一课时 千以内的数的认识教学内容：教材P75、P76教学目标1通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2初步理解相邻计数单位间的十进关系。解决问题：了解同一问题可以有不同的解决办法。 教学重点：能熟练地数千以内的数集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间教学难点：拐弯

4、数。 教师准备：班班通、计数器教学过程：一、信息汇报 汇报收集到的有关1000以内数的资料。（学生根据要求口答）二、探究新知 1数的认识。 1000有多大？（估计说） 大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 动态演示P75例题1。 （1）一个一个地数，10个一是（ ） 边演示边数。 怎么数的？ （2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？ （3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 边演示边数。 你发现了什么？ 2计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书） 观察后小组讨论：你发现了什么？ 3数数练习。 （1）集体数，P

5、75 做一做 （2）数数接龙游戏 4猜数游戏 三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。 1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数 小结：通过今天的数数，你有什么发现？ 请学生指出计数器上的千位。 2.在计数器上拨数806 480 521 600集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间 板书：1000以内数的认识第二课时 千以内数的读、写法教学内容：教材P76、P77 教学目标 1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备. 2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.重点难点 教学重点：能熟练地数千

6、以内的数 教学难点：如何估数 教具准备：班班通 小棒、计数器。过学过程： 一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结. 读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知 1教学P76例2出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间（1）先数出一竖行，有10个10个10个就是100，圈出100，同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是

7、二百三十五。（2）借助小棒（3）出示计数器 讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。 教师出示计数器并进行如下提问：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？每个数位的计数单位是什么？10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法. 讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 不带0的三位数.在计数器上表示235. 中间带0的三位数. 末尾带0的三位数. 2练习（1）读出下面各

8、数. 234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P77 “做一做”1、2 三、发展练习 （1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、作业 P79 1、2、3板书设计： 千以内数的读写 写作：2 3 5 读作：二百三十五 组成：由2个百、（ 3 ）个十和（ 5 ）个一组成。第三课时 千与百之间的关系教学内容：教材P77页例3.教学目标1

9、使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。2. 理解千与百之间的关系，体会相邻两个计数单位之间的进率是 10.教学重、难点：灵活运用千与百之间的关系解决实际问题教具准备：班班通教学过程：一、复习（1）10个十是（ ），10个百是（ ）（2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 100（3）写数 999 345 870 106 （4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的 6156 4547 10098 二、探究新知1教学例3： 出示P77图引导学生观察图，数一数，理解千和百之间的关系：从图中看出，一个彩点表示一，一列彩点是10个，一十一十的数，10个十是一百，100

10、个彩点正好对应集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间1个大线段格，一百一百的数，一百三百一共有10个大线段格，也就是10个100，是1000，即1000里有10个100。归纳总结：（1） 千是比百高一级的计数单位 （2）千和百之间的进率是10，10个一百是一 千2课堂练习： （1）P79第4题先独立完成，再说说你是怎么想的 同桌互相说 说说你是概括什么来判断的。 3数学游戏（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。三、课堂练习：P81 13题板书设计：千与百之间的关系千和百之

11、间的进率是10，10个一百是一 千第四课时 认识算盘教学内容：教材P78教学目的: 1.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。2.让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点：带有上珠的数的读写。教具准备：班班通、算盘教学过程：一、 介绍算盘的历史和现在集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧

12、洲等许多国家和地区。二、 介绍在算盘拨数的方法1 认识档、上珠、下珠2认读算盘上的19各数。3 拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。三、探究新知1教学例4： 出示P78图 ：认识算盘 定位：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。各部分的名称一个下珠表示数字几？一个上珠表示数字几？ 学生汇报 在算盘上分别标出数位。 2练习： （1）P78“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？ 3数学游戏（1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。（2）拨一些数让学生读写。三、课堂练习：P81 ： 11板书设计： 认识

13、算盘集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间第五课时 万以内数的认识教学内容: 教材P82-83教学目标： 1让学生感受万以内的数在生活中的应用， 进一步体会相邻两个计数 单位之间的十进关系。2学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。3在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识； 使学生初步学会有条理地思考和解决问题。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教具和学具：计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程设计一、复习旧知。1.观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（  ）  （  ）&#

14、160; （  ）  （  ）  （  ）110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ）（）（）读出下面的数。 375 2000 3693谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？ 二、讲授新课 1通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？揭题：这节课我们就来认识万以内的数，板书课题。 2教学例5。分三步走（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （2）一个大立方体

15、中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3教学列6。ttp :/w ww.x kb1. com（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（   ）个千，

16、（  ）个百，（  ）个十和（  ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？4课堂练习。将两个例题的内容整合（1）课本第83页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。5玩游戏（投飞镖）猜一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数6数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。三、综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结集体研究预

17、设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间 在玩过之后说一说你今天有什么收获？ 板书：万以内数的认识 一千一千地数，10个一千是一万。 一万里面有10个一千。第六课时：万以内数的读写教学内容:书85页例7、例8教学目标： 1.使学生掌握万以内数的读写法，能正确地读写万以内的数（包括万）； 2.通过具体数据的读写，使学生切身感受到数学与生活的密切联系； 3.通过摆数等活动，调动学生多种感官参与学习，培养学生的学习兴趣。 教学重点：万以内数的读写法。 教学难点：中间、末尾都有零的数的读写法。 教具准备：课件、09的10张数字卡片、班班通 学具准备：09的10张数字卡片 教学过程：  一、谈话导入，

18、激发兴趣。      小朋友，今天老师给大家带来了10个数字朋友，（课件出示09），跟他们打个招呼吧！学生读一读，这节课，我们要利用他们来进行我们的数学学习。 （用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这10张数字卡片组数，导入新课，激发学生的学习兴趣。） 二、动手实践，自主探究。  1.自由创造数。     要求：让学生利用手中的10张数字卡片摆出一个比1000大比10000小的数。（学生自由多摆几次）。  2.尝试读写数。 （1）指名学生读出自己最喜欢的一个数，如：248

19、6，并介绍自己的读法，其他同学补充。 （2）指名学生再读出一个数，其他同学用卡片摆出这个数，并写出这个数。  （3）同桌互读，我读数，你写数。（互相轮换）   3.探究有“0”的数的读写法。 （1）师：“0”是一个调皮虫，它会一会儿跳到这儿，一会儿跳到那儿，怎么办呢？ （2）出示2486 “0”开始活动了，它钻到了不同的位置。     2480    2400    2000    2406

20、60;   2086    2006    2060    2080 （3）试着让学生自己读一读，师生共同探究0在不同位置的读法。   4.总结归纳读写法。 集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间（1）读数和写数都从高位起。 （2）读数时，千位是几就读几千，百位上是几就几百，十位是几就几十，个位上是几就读几，中间有一个0或两个0只读一个0，未尾的0不读。 （3）写数时，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，

21、个位上是几就写几，哪位没有就写0。 5.学生齐读一遍，心里默读两遍。     （新课探究时，我打破了以往教师用“计数器”拨数，学生读数、写数的死板教法，因为学生对万以内的数基本会读写，只要针对中间、末尾有0的特殊情况适时引导。所以我认为直接放手让学生自己创造数，尝试读写数，探究“0”在不同位置的读写法。这样的一个教学过程，会最大限度地调动学生的学习兴趣，真正做到“以学为主”、“以学生发展为主”。）  三、应用新知，巩固练习。 2.出示一些商品图片，如       指名学生以万以内的数选

22、择一种商品说一句话，如：我家的空调价格是三千零七十元。其他同学写出他所提到的数。  3.猜一猜：      小牛家的门牌号码是由1、3、2、6组成，会是多少？你有什么方法可以一个不漏地猜出来呢？ 4.同桌合作，一个同学出示数字卡片  3 0   ，一个同学出示数字卡片  8 0   （1）按要求写数：最大的数是几？最小的数是几？一个零都不读的数是哪几个数？只读一个零的是哪几个数？ （2）完成表格 数字卡片最大的数最小的数一个零都不读的数只读一个零的数集体研究预设教案

23、（编写：钟秀梅 ）个性空间  （整个练习环节，始终体现师生互动、生生互动的理念。读写商品的价格，猜门牌号码都取材于学生的生活，让每个学生都有展现的机会，让学生感知到：生活中处处有数学，数学中处处有生活。最后的同桌合作摆数过程，目的是寓教于乐，学生在摆、想、说、议中练习，既使所有学生巩固本课所学知识，又使学生乐学、善学，还使学有余力的学生拓宽了思路，得到了更高发展，做到“不同的人在数学上得到不同的发展。” ） 四、课堂总结，自我完善。 说说这节课你有什么收获？          

24、;             （引导学生总结学生内容，反思学习方法，评价学习态度这样的总结不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们的学习过程，注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。） 板书：万以内数的读写法 不带零          末尾有零         中间有零

25、60;         摆 2486              2480             2406             

26、;      2400             2086                 读               

27、;    2000              2006                  零不读           只读一个零    &#

28、160;       写第七课时 万以内数的大小比较教学内容: 教材P90教学目标 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法 2培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重点和难点重点：会比较万以内数的大小 难点：大于、小于号的正确使用教具和学具：班班通教学过程设计一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。 同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）二、新授：集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个

29、性空间 1.师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2.学生活动。 3.师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出来了。 4式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？ 825<2413 2413<4593 4998>2413 825<4593 825<4998 4998>4593 你认为可以怎么分？ 5老师出示：第一类 第二类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？ （1）问：谁能结合例子来说说？问：如果二位数和三位数比、三位数和四

30、位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。 2在里填上“< 或 >、=”。 299302 47803987 1010999 568570 60296031 32483249 14561456 3有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010936963 小舟： 1010963936 集体研

31、究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间 小健： 9369631010 4游戏：找座位X|k | B | 1 . c|O |m请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。5总结：今天这节课我们学习了什么本领？ 四、作业：90页 做一做板书:万以内数的大小比较位数不同 位数相同多-大 从最高位比起第八课时 近似数教学内容：教材P91教学目的： 1.结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。 2.通过教学活动培养学生的数感。 3.知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重点、难点：初步理解近似数的意义。教具、学具准备：班班通

32、教学过程 一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知1教学例10（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。请猜猜育英小学的准确数是多少。 猜中之后提问：你如何想到这个数的？集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间（2）比较1500和1506两数 指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆（3）一个数的近似数不唯一 出示主题图2 参加本届全运会9985人” 9985的近似数有什么？ 同学们说的数哪个最接近9985？ 在不要求准确的情况下，你会选择

33、哪个数来表示本届全运会的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。3练习：P91 “做一做三、课堂作业P93 5、6四、课后任务P80 7板书设计：近似数10000是9985的近似数第九课时 整百、整千的加减法（1）教学内容：P95教学目的：1能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。集体研究预设教案

34、（编写：钟秀梅 ）个性空间教学重点、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：一、引入新课1学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知 1教学例11（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。2教学例12（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种（2）根

35、据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+600 1500600三、联系实际应用1让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2挑战赛 “做一做”13捉鼠比赛。练习十七第一题。4让学生谈谈本节课学习收获。四、作业：“做一做”1、2板书：整百整千数的加减法 1000+2000=3000想：1个千加2个千是3个千，就是3000；集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间 1+2=3,1000+2000=3000.2000-1000=1000 第十课时 整百、整千的加减法（2）教学内容：教材P96教学目的：1

36、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。2让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点、难点：培养学生合理估算策略的意识和能力。教学准备：班班通教学过程：一、口算练习1口算900300 500+400 2000+5000 80003000 300+500 4000+300 3500500 600+7000 800+900 4500+700 33008002口算计时比赛二、数学游戏1.让学生观察第96页买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，500元够吗?” 2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。3.

37、谁能解决小精灵的问题?4.学生汇报讨论结果。 教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。6根据第96页图表,你还可以提出什么问题?三、挑战赛。 第96页做一做。集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间四、联系实际应用。1学生独立完成练习十九第6题。2同桌同学讨论完成第7、8两题。五、全课小结。第十一课时 利用估算解决问题教材内容：教材第96页教学目标： 1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。 3.使学生体验数学以

38、生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学具准备：班班通教学过程:一、复习引入新课。 师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?口算 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6二、创设情景,让学生提出问题。 (一)观察第96页情景图。1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些有关的问题? 2.学生提问题。(二)观察情景图。 1.图中有哪些问题需要我们解决? 师根据生答板书:电话和台灯一共要用多少钱?” 带500元够吗?” 2.谁能解决上面两个问题呢?集体研究预设教案（编写：钟秀梅 ）个性空间学生回答后,教师板书: (三)揭示课题,板书课题。三、小组合作探索,解决问题。(一)探究学习三位数加三位数的计算方法。1.学生自主探索。2.小组讨论交流计算方法.教师巡视