主动沟通 健康成长 贾

1、第四课 老师伴我成长 了解教师工作的基本特点；知道新型师生关系的基本内了解教师工作的基本特点；知道新型师生关系的基本内涵；能够说出与老师交往与沟通的基本准则。涵；能够说出与老师交往与沟通的基本准则。 能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与老师进行有效沟通；能够遵循师生关系的基本原则与能够与老师进行有效沟通；能够遵循师生关系的基本原则与老师交往。老师交往。学习目标学习目标 愿意与教师交往，积极与教师进行有效沟通；认同新型愿意与教师交往，积极与教师进行有效沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向。积极建立和谐的师师生关系之民主

2、、平等的基本价值取向。积极建立和谐的师生关系。生关系。我很爱老我很爱老师，但有师，但有时也害怕时也害怕老师老师我有许多话想我有许多话想和老师说，又和老师说，又不知从何说起不知从何说起我希望能和老我希望能和老师成为朋友，师成为朋友，又觉得与老师又觉得与老师有距离有距离你是否也有这样的烦恼？是什么让我们处于这样的矛盾状态？畅所欲言畅所欲言填一填填一填传统师生关系传统师生关系长期以来，学生把老师看作权威，长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着而自己更多地扮演着“遵从者遵从者”的的角色，这种不对等的关系造成了师角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往生间的隔阂，影响了师生

3、间的交往。 7月月15日，转战国际田联黄金日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机场的联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯的鲜花、掌声和闪光灯。“毕竟毕竟所有的比赛都是他去完成的，我所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。的能力和努力分不开。”孙海平孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。刘翔的教练。刘翔与教练孙

4、海平刘翔与教练孙海平师徒谈话无顾忌：师徒谈话无顾忌： 从从“青春痘怎么退青春痘怎么退”到到“家里哪个家里哪个舅舅好舅舅好”的家长里短，的家长里短，刘翔与师傅几乎刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步到了无话不谈的地步。孙海平也深谙这。孙海平也深谙这一窍门，一窍门，当刘翔在巴黎比赛情绪低落时当刘翔在巴黎比赛情绪低落时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。又兴高采烈起来。“到底，他在他们家到底，他在他们家里也算是一个大人物。说到家庭他就会里也算是一个大人物。说到家庭他就会放松的。放松的。” 师徒两人在欧洲师徒两人在欧洲“相依为命相依为命”时，时，也能彼此照应

5、。也能彼此照应。给家人买礼物时，给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔很孝顺，每次出国都给妈妈带化妆刘翔很孝顺，每次出国都给妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨教品，所以在这上面我也向他讨教”。当刘翔喜欢的鞋子断码缺货。当刘翔喜欢的鞋子断码缺货时和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双时和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双“贡献贡献”出来。出来。 生活起居全打理：生活起居全打理：“孙指导，明天上午叫我起床别忘了！孙指导，明天上午叫我起床别忘了！”在英国的时在英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打了好几个电话叮嘱候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打了好几

6、个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房，那么每天孙海平都是等刘教练。如果两个人是住一间房，那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。翔睡着后才敢睡，因为怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上，也是孙海平充当刘翔的到了早上，也是孙海平充当刘翔的“闹钟闹钟”。不仅如此，。不仅如此，在欧洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品的在欧洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品的“供应部供应部”。刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师生关系呢？刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师生关系呢？知识的探索者知识的探索者 挑战老师的学问、挑战老师的学问、质疑教师的观点质疑教师的观点 求助

7、者求助者 主动寻求教师的帮助主动寻求教师的帮助老师的朋友老师的朋友与教师同忧同乐与教师同忧同乐 学习的主体学习的主体 教学是师生互动的过程教学是师生互动的过程 发展的主人发展的主人 共学共进，教学相长共学共进，教学相长 学生新角色和师生交往的新行为学生新角色和师生交往的新行为 比一比比一比新型的师生关系新型的师生关系 新型师生关系新型师生关系建立在民主平等的基础上，师生之建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，老师间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，老师是我们学习的合作者，引导者，和参与者。是我们学习的合作者，引导者，和参与者。情境情境需要解决需要解决的问

8、题的问题沟通的方法沟通的方法重要提示重要提示情境情境一一指出老师指出老师的错误的错误课后与老师交谈把自己的课后与老师交谈把自己的不同看法同老师讲清楚，不同看法同老师讲清楚，把老师的错误指出来。把老师的错误指出来。要尊重老师，不要影响老师正要尊重老师，不要影响老师正常讲课。常讲课。情境情境二二对待老师对待老师的批评的批评向老师承认自己的错误，向老师承认自己的错误，向老师道歉，而且在今后向老师道歉，而且在今后的实际中自觉改正。的实际中自觉改正。老师的批评是爱护、鞭策和期老师的批评是爱护、鞭策和期待自己，老师的批评正是希望待自己，老师的批评正是希望我们取得进步的表现。我们取得进步的表现。情境情境三三

9、被老师冤被老师冤枉时枉时主动把实际情况向老师讲主动把实际情况向老师讲清楚，理解老师的批评，清楚，理解老师的批评，有则改之，无则加勉。有则改之，无则加勉。正确对待批评，被老师误解时正确对待批评，被老师误解时可以解释，多与老师交流沟通。可以解释，多与老师交流沟通。如果老师错了，原谅老师的过如果老师错了，原谅老师的过错，如果自己的确错了，就要错，如果自己的确错了，就要请求老师的原谅，改正错误。请求老师的原谅，改正错误。师生交往新观念师生交往新观念传统师生关系传统师生关系新型师生关系新型师生关系共筑师生共筑师生情感桥梁情感桥梁主动沟通主动沟通沟通的方法沟通的方法交往的礼仪交往的礼仪从老师的角度看问题从老师的角度看问题正确对待批评与表扬正确对待批评与表扬原谅老师的错误原谅老师的错误礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸