研究性学习方法指导——访谈法的应用

1、研究性学习方法指导一一访谈法的应用顺义区杨镇第一中学孙海静一、活动背景1 主题的由来研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究 过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习更重视学生获取知识和 直接经验的过程和方法。在活动中，更关注对学生研究思路和方法的指导。研究性学习的方法 指导不仅包括具体研究方法的指导，如，怎样设计调查问卷，怎样进行访谈、怎样进行实验等 研究性学习常用的基本方法，还包括活动实施过程屮的策略指导，也就是为完成活动冃标和活 动任务而采取的一系列方式、方法、途径和手段等。使学生不仅要“乐于研究”，更要“学会研 究”调查研

2、究法中访谈调查是很重要的方式之一，是调査问卷的辅助形式，可以了解到更多、更深 入的信息。在我校高一年级学生的76个研究性学习选题中，有21个课题是调查研究类的，iij 见，访谈法是学生开展研究性学习活动常用的一种研究方法，例如：学习与休息时间分配对学 习效果影响的调杳研究、杨镇一中高一学生做眼保健情况的调查研究、对校园适宜栽种树 木的研究，都可以运用访谈调查法收集资料。伴随眷这些课题的研究，必须要对学牛进行访谈 调杳法的深入指导。基丁以上原因，我们拿出一定的学时让学牛学习和掌握一些常用的研究方法，并对学生实施过 程中的策略进行有效指导。了解访谈法的定义和优缺点，学会设计访谈提纲，并且掌握访谈过

3、 程中的访谈技巧，初步学会撰写访谈小结。此案例介绍的就是一次访谈法的学习活动。2. 主题的分析研究性学习常用方法的学习，是我校研究性学习教学计划中很重要的一部分。其中包扭：文献 法、观察法、问卷法，访谈法、实验法、项冃（活动）设计法6种常用研究方法。木次活动是 访谈法的学习，大致包括了：介绍研究方法，用高考试题导入本节课教学内容对比访谈与 日常交谈的区别，总结访谈法定义通过“访谈前、访谈屮、访谈后”三个环节的学习，学 会应用访谈法总结访谈法的优缺点进行访谈练习等几个主要环节，希望通过以上环节 的学习和练习，使学生学会应用访谈法开展调查研究活动。访谈法的应用是木次活动的重点内容，按照访谈的流程我

4、们分为以下三个环节：访谈前、访谈 中、访谈后。访谈就：创设情境，引导学生通过研讨总结出访谈前要做的准备工作。并把这些 准备工作总结成“四定、两得、一设计”更容易理解和记忆。然后通过教师给题目，学生练习 撰写访谈提纲，并对照访谈提纲案例，总结出撰写步骤及方法等。这种让学生先让动手做，然 后再给学生访谈提纲的案例的力法，可以引导学生进行対比，发现不足，激发学习欲望。访谈 中：安排的是先让学生两人一组进行模拟访谈，体会访谈技巧，然后观看杨澜访谈姚明的视频， 找出值得我们学习的访谈技巧。这样先体会，后学习，再总结的方法，层层递进，更容易理解 和掌握。针对访谈当中的记录，由于比较简单，可以师生起总结。访

5、谈后：提示学生要及时 的対资料进行整理和分析，并通过研讨，总结出访谈小结应包括的内容。3. 学生情况分析参与活动的学生是我校高一年级的学生，首先他们対研究性学习有非常浓片的兴趣，止跃跃欲 试的想运用学习到得研究方法来解决自己身边的问题。其次，这些学生的学习能力与合作能力 都很强，能够发现河题、主动思考，各组的组长能够很好的组织大家进行研讨、学习，具备了 进行实施活动的素质和能力。研究性学习强调研究方法的运用。在以往的研究性学习活动开展 过程中，学生往往会因为研究方法知识学握不牢固，在实施研究的过程中出现种种问题。例如 访谈法，学生常常会出现没有计划或者计划不详尽、时间选择不够合理、缺乏一些沟通

6、技巧、没有获取到有效信息等问题。针对这些问题，我们在进行访谈法的教学过程中重点突出対以上 问题的解决二、活动口标1. 学习和运用访谈调查法开展研究活动，获得亲身参与研究探索的体验与乐趣，培养学生的研 究索养。2. 说写访谈提纲、开展访谈调查实践活动，培养学生提出问题、分析问题的能力，在研究屮提 高学生的合作、沟通和表达能力。3. 学会尊重他人的想法和成呆，养成理解和尊重他人的情感和态度。三、重难点分析重点：学生将学习到得访谈法应用到实际的调查研究活动中，去深入的收集资料和信息，是本 次活动的重点内容。难点：如何应用访谈法收集到有效且深入的信息，并且灵活地分析和解决访谈活动屮遇到的各 种因难，按

7、计划实施访谈活动是本次活动的难点。解决策略：通过以下方法來突破教学活动的重难点。按照访谈的流程，即“访谈前、访谈屮、访谈后”进行学习并通过练习掌握。访谈前：创设情 境，引导学牛通过研讨总结出访谈前要做的准备工作。并把这些准备工作总结成“四定、两得、 -设计”更容易理解和记忆。然后通过教师给题目，学生练习撰写访谈提纲，并对照访谈提纲 案例，总结出撰写步骤及方法等。这种让学生先让动丁做，然后再给学牛访谈提纲的案例的方 法，可以引导学生进行对比，发现不足，激发学习欲望。访谈屮：女排的是先让学生两人一组进行模拟访谈，体会访谈技巧，然后观看杨澜访谈姚明的 视频，找出值得我们学习的访谈技巧。这样先体会，后

8、学习，再总结的方法，层层递进，更容 易理解和掌握。针对访谈当屮的记录，由于比较简单，可以师生一起总结。访谈后：提示学生要及时的对资料进行整理和分析，并通过研讨，总结出访谈小结应包括的内 容。同时通过具体有效的跟踪指导，引导学生及时解决访谈实施活动屮的问题,鼓励学生建立自信， 感悟成功的乐趣。四、活动过程 活动流程图:教师活动访谈阶段沖生活动 本次访谈活动，在访谈前，学生要做好访谈的准备t作，主要包括：四定、两得、一设计，“四 定”就是确定访谈冃的、访谈对彖和访谈时间、地点；“两得'是取得访谈对象的同意，获得访 谈的相关知识；”一设计”指的是设计访谈提纲。教师要引导学生总结准备工作，指导

9、学生设计、 完善访谈提纲。访谈中学生运用访谈技巧进行访谈调查，教师给学生创设情境，帮助学生总结、 体会访谈技巧，指导学生进行访谈实践。访谈后学生要对收集的信息进行分析总结。教师要引 导学生反思收获、体会，梳理访谈调查研究的整个过程，指导撰写访谈小结。引导总结，指导设计， 完善提纲创设情境，模拟访谈， 总结技巧，指导实践引导反思，总结重点，指导撰写访谈小结k丿访谈总结：整理分析，撰写访谈小结z下面，我就具体介绍每一个阶段的研究活动：访谈前师生共同总结出访谈前要做的准备工作,即:四定、两得、一设计。“四定、两得”学生通过理 解和演练很容易掌握，而对于教学活动的难点设计访谈提纲，是通过一个练习来引导

10、学生 完成。给出“姚明2002-2010年的变化”访谈冃的，引导学生思考从哪几个方面设计问题，然 后针对其中的一个方面设计3个问题，并排出合理顺序。小组展示之后出示杨澜访谈姚明的设 计提纲。通过让学生分析杨澜的提纲好在哪里，体会一个好的访谈提纲应具备的要素。最后， 引导学生一起总结设计访谈提纲的步骤。引导学生反思，并从其他一个方面中，再找一个方面 进行问题设计。通过冋顾总结、练习、比较，再练习的方式，在实践运用屮突破设计访谈提纲 这一重点和难点。教师指导重点：指导学牛做必访谈前的准备工作。为了学住容易理解和识记，把准备工作总结为：四定、两得、 -设计。而其中最重要的就是设计访谈提纲。这一阶段的

11、准备工作非常的繁杂，哪个细节没有 准备好，都有可能导致访谈的失败。所以要让学生认识到，不论做什么事情，都耍做好充分地 准备。访谈中学生进行访谈实践，引导学生思考访谈时要注意什么，然后播放杨澜访谈姚明的访谈视频，（播 放杨澜访谈视频）与杨澜的访谈视频进行对比，学习访谈技巧。引导学生从“提问方法、倾听、 回应”三个方而逐一的总结访谈屮要注意的问题。通过先实践再比较的方法，学生初步掌握了 定的访谈技巧。播放学生的进行访谈实践的视频。（播放学生访谈视频1.2）引导学生总结、 运用不同方式记录访谈内容，收集访谈资料。教师指导重点1指导学生通过演练体会、学习访谈屮的访谈技巧。从“提问方法、倾听、回应”三个

12、方而引 导学生进行总结和梳理。2.引导学生总结并运用不同的记录方式收集访谈资料。教师针对学生在访谈实践过程出现的沟通、合作等具体问题进行有效指导。访谈后撰写访谈小结。通过设问质疑，引导学牛总结出访谈小结的内容，对访谈调查获得的信息进行 分析、总结。教师指导重点指导学生撰写访谈小结，使学生清楚撰写访谈小结吋，更简述访谈口的、准备和过程；而対于 访谈中重要的提问与回答，要客观地进行整合分析与总结，引导学生写清收获与反思。学生在撰写访谈小结的时候出现了这样那样的问题，针对各组出现的问题进行了个别、有-针对 性的指导。五、活动效果及反思 学生在运川访谈调查法进行访谈实践的过程中，亲身体验到了参与研究探索的乐趣，积累了研 究经验，学会了研究方法，提禹了研究能力。在撰写访谈提纲、开展访谈调查实践活动的过程 中，合作、沟通和表达等能力，得到一定程度的提高。在合作与交流中，学生学会了尊重他人 的想法和成果，养成理解和尊重他人的情感和态度。提尚了学生分析问题和解决问题的能力。 木次主题活动应该让学牛活动更充分一些，访谈小结的分析整合还有待深入。六、此次活动的特点第一：突出了学生的自主探究。学牛在活动中以小组合作的形式，撰写访谈提纲，展示访谈提 纲，进行模拟访谈，进行访谈调査等实践活动，充分展示了学生自c的想法和思考，突出了学 生的自主探究。第二：突岀了教师的指导作用。教师在访谈询引导学