罗杰斯的人格理论视野下关于灌输教育的探析

1、罗杰斯的人格理论视野下关于灌输教育的探析作者简介：谭林(1988. 11-)男 成都理工大学政治学院思想政治 教育专业在读硕士研究方向：高校学生思想政治教育与管理工作研究。摘 要：罗杰斯是人本主义学派的代表人物之一，他的健康人格思想 対现在的教育产生了很深的影响，本文主要探讨它的健康人格理论与思想 政治教育屮的灌输教育的关系及其产牛的影响。关键词：人格；灌输教育；影响一、罗杰斯的人格理论概述人本主义学派认为，“人是自由的、能够独立自主的，有意识和有责 任心的。他们具有无限的潜能，并且每一个人都有可能实现自己的潜能而 成为一个具冇真实力量的和能够自我实现的人。”罗杰斯是人本主义学派 的代表人物之

2、一，他的人格理论对现代教育的发展产生了深远的影响。其 主要观点如下：1、自我概念自我概念形成于自己与外部世界不断交往的感知体验过程中，形成于 自我意识不断发展完善的过程中。罗杰斯认为，自我概念需要一种强烈的 积极的自尊、自重。耍满足这种高度的自尊自重，就需耍和渴望得到外部 世界的支持、关爱和称赞。当一个人的自我尊重观念得到满足时，内心会 感知到自我存在的价值和意义，为了获取更多的尊重，会在以后的行为过 程中不断的努力去感知和体验外部世界，寻求和证明这种自我尊重的来 源。如果一个人感觉自己是受外界欢迎的人时，那么他会更积极地发挥其 主观能动作用而成为一个健康的人。自我概念包扌舌“现实自我”和“理

3、想自我”两个方面：（1）“现实自我”是将自己作为一个独立个体，并以自身的视如去认 识、了解社会，在社会中找到自己的位置，给自己定一个“社会身份”。 这样的自己其实就是我之所以为我的本來面目，即“我就是我”。（2）“理想自我”是自己期望成为的一个未来的我，是完美的我，是 自己的发展目标。个体根据这个未來的我规划自己的人牛发展道路。实现 “理想自我”的这种也可叫做“功能完备的人”，罗杰斯指出，这种自我 的实现其实也是一个人的全面发展。2、自我健康观罗杰斯的自我健康观主要包括三方面内容：（1）诚恳接受别人的真实体验。一个比较健康的人一般都能正确认 识自己的情感态度，在任何情况下不会轻易改变或是掩饰自

4、身的真实情感 体现，本着一切从实际出发的处事原则对待客观世界的人和事，在同他人 的交往当中展现自尊自重的同时，也得到他人的尊重。（2）能够正确对待现实生活。那些比较健康的人通常在面临客观世 界的事务时，总是从客观事实出发，正确做出最优选择，既满足了自身发 展的要求，也赢得他人尊重，达到双赢的效果。（3）自我实现意识强烈。比较健康的人决定了他们会不断的在现实 自我与理想自我之间缩小差距，在人生道路上不会因为达到一定程度后就停止不前。这是一群有着崇高奋斗目标和坚强意志的人,对人生道路上的 坎坷能够坦然面对，能够深刻体会到自己的情感，知晓自己的兴趣爱好， 明确自己的奋斗h标，坚定成为一个健康的功能完

5、善的人。3、功能完备的人在罗杰斯的健康人格理论中有一个“功能完备的人”的概念。罗杰斯 指出，一个功能完备的人一直处于内外合一的和谐状态，自我与有机体z 间儿乎没有不和谐的因素存在。也使和谐的人际关系能够得到最大程度维 持。总之，罗杰斯更加从主体的角度去关注健康人格的形成，并重视主体 自身的自尊，使他们愿意健康成长。二、灌输教育的概述思想政治教育中的灌输教育是指教育者根据社会发展要求和思想政 治教育的目标，采取一定形式和方法对受教育者开展积极的思想政治工 作，以期受教育者的思想道德水平向着教育者预定方向发展。“灌输” 一 词限左了这种教育的特殊性：(1) 单向性灌输教育与其他一般教育一样有着其自

6、身的特殊性。在灌输教育过程 中，教育者一般都是出于主导地位，对受教育者主体施加灌输教育影响。 将社会的发展要求和受教育者的发展需求单向的灌输给受教育者，使受教 育者将教育内容内化为自身的意识，并外化到实践活动当屮，期盼受教育 者的思想道徳水平能够达到预期教育的效果，引导受教育者的发展方向。(2) 控制性灌输教育对受教育者主要采取的是一种外部控制的方式，通过外部控制来影响受教育者内部精神世界朝着预定目标发生转变。对于社会发展耍 求，有选择性的将有利于社会发展和受教育者自身索质发展的好的文化知 识灌输给受教育者，规避和防止不良文化知识对受教育者的侵害，将受教 育者的发展道路引导到正确的轨道上来；而

7、于受教育者来说，要根据受教 育者的素质发展状况，有选择性的有计划性有日的性的对其灌输所需知 识，引导其树立正确的世界观人生观和价值观，综合全面发展。(3) 社会性教育有灌输式教育和自我教育，在教育过程中，二者不可分割，有机 结合。无论在学校或是教育场所，几乎都要采取灌输式教育來促进受教育 者的身心健康发展。灌输式教育在促进受教育者的全面发展乃至于促成受 教育者的自我实现具有非常重要的作用和意义。三、罗杰斯的人格理论对灌输教育的影响1、自我实现是灌输教育的基础。罗杰斯认为人具有自我实现性，每 个人都冇发展自己、完善自己的意识和潜能，他们所做出的一系列行为都 能动地朝着自己的拟定目标在前进。这与灌

8、输教育的辅助性质达成一致。 灌输教育是教育者按照社会的发展要求及考察学生的h前发展状况来拟 定培养方案的，在自我完善、自我发展的驱使下，根据社会发展目标和学 生发展状况有选择性的进行灌输教育，尽可能的激发学生的发展潜能，让 学生更加积极的参与到教育实践活动屮来，帮助学生实现发展的同时也实 现教育的日标。2、口我意识的产生和发展是灌输教育的重要依据。要进行灌输式教 育，形成自我意识是一个重要前提。自我意识在人的全面发展过程中发挥 着重耍作用。首先，自我意识是感知认识外部世界的桥梁。如果一个人连 自己是谁都不知道，不能将自己与其他事物区别开來，何以去认识、了解 世界。其次，自我意识推动灌输教育的基

9、础。当作为一个人意识到自我的 存在与价值时，便会有一个评判自己和外部世界的价值标准，并在这种评 判标准的指引下来赢得他人的尊重，同时也学会自重。但这一切都不是一 蹴而就的，需要外部灌输教育来引导a我意识实现口我发展飞跃。3、为灌输教育营造良好的学习环境。教育的目的是培养人格健全的 人，这就决定了灌输教育的终极冃标是促进人的全面发展，培养健全人格。 灌输教育对人类众多优秀文化采取去其糟泊取其精华的方式，将冇利于受 教育者发展的文化知识灌输给学生，并使其将这种思想内化为自身意识， 进而外化到行动上来。但是只有充分尊重每一个受教育者，发挥每一个受 教育者的积极性、创造性和主观能动性，达到为灌输教育营造一个良好的 学习环境，这种希望才能转换为现实，才能实现教育的冃的，实现人的全 面发展和自我实现。（作者单位：成都理工大学政治学院）参考文献：1 陈万柏，张耀灿思想政治教育学原理m华中师大出版 社.2009.2 吴越从人本主义人格理论看大学生健康人格教育j教学研 究.2005, 11.3 张海燕，郑传才罗杰斯的人木主义思想