动手做做看教案学案一体化设计教案【DOC范文整理】

1、动手做做看教案学案一体化设计教案 荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 3、动手做做看 课时 课时 设计人 教学目标 设计 了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。 知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。 能动手实践，解决学习和生活中的疑问。 教学方法 设计 创设情境法、合作探究法 学生勤于思考，大胆质疑，乐于实践。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、初读设疑，激发兴趣 法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一个有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。 二、动手实验，解决疑问 尊重学生的心理需

2、求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手实验、观察中得出结论 三、回归课文，感情朗读。 四、质疑过渡，深化认识 现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？ 学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。 独立阅读，读通课文。读书是学生的个体行为，放手让学生自由地读课文，按各自的方法、习惯把课文读正确、读通顺。针对这篇课文文字简明，富有童趣的特点，学生把课文读通顺，一般不会有阻力。但有的语句要让学生多读几次。如课文开始科学家朗志万的提问，句子较长，是对一种事物产生两种不同现象的质疑。朗读这句话，要注意停

3、顿。自悟能力、朗读能力较强的学生，朗读时，除了掌握好节奏，还可以带点玄妙的语气，为的是提起小朋友的好奇心。 默读，要养成边读边想的习惯，要逐步提高默读速度。3、在独立阅读、感知感悟的基础上，鼓励并倡导合作、探究的学习方式。 读与评。鼓励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的机会，力争读出个性、读出风格。读后认真听取同学的意见。同学之间自由开展读、听、评活动，是锻炼和提高朗读、听读和评价能力的有效方法。 读出疑问是阅读能力的重要标志。学生自由读文时，要多读多想，敢于质疑。教师要指导学生善于质疑。如，文中科学家提的问题。 一、故事引入 二、探究问题，学习生字 提出疑问：可是，有位叫朗志万的法国科学家

4、却提出了这么一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习 “漫” 如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？ 反馈，引导深入理解：出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 五、静思名言，深化认识 在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！ 生：齐读名言，背诵名

5、言。 表达方法的领悟。用生活中的一件小事说明一个道理，是本课表达上的特点。一个装满水的杯子里，再放进其他东西，水就会漫出来，这是司空见惯的生活小事。可是经过科学家朗志万的设计提问，就自然而然地引出一个道理，使小朋友受到教育，增长见识。这篇课文的表达方法，的思路，要让学生在读书、讨论等语文实践中有所领悟。根据小学生的学习特点，对此不必做知识性的讲解。 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。 她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。 学习妈妈的话，理解其中的含义 出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 读好

6、妈妈的话说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词 读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？ 复习巩固生字，练习复述故事 三、小结提升 谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 四、练习书写 看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。 板书设计 朗志万 伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗课后反思 为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说