《火烧云》说课稿

1、火烧云说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我说的课题是义务教育课程，人教版语文第七册第 三单元的一篇讲读课文火烧云。现在，我将从教材、教学目 标和重难点、教法、教学程序等几个方面，向在座的各位表述我 的教学设想及教学理论根据。首先，说教材：本单元的几篇课文都围绕“注意积累材料”这一训练重点 编排的。而这一训练重点既是本册训练写作能力的开始，又使前 面的训练项目在本组教学中得到运用与复习巩固。本篇课文我共安排了两个课时进行教学，第一课时初读 课文，学习字词，学习课文第一段。第二课时，学习描写火烧云 颜色和形状变化的重点段落（第26自然段），这也是本次说 课的教学内容。其次，说教学目标和重难点:依

2、据新课程理念，结合本课的实际特点和学情分析，我 所预期的教学目标有三个：1. 知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变 化。2. 能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行 大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。3. 情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱 大自然、热爱生活的情感。为了达成以上教学目标，我将本课的重点确定为：通过语言文字 的学习，了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的；难点确 定为：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面， 感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。再次，说教法一堂好的语文课应是：

3、书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、 读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。根据这一教学思想，我主要采取了以下3种教法:1. 情境设置法：充分利用多媒体课件创设情境，使学生 很自然的融入到课文的意境中去，与作者产生情感共鸣。2. 读中感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反 复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导 学生通过自由读、默读等多种方式，实现在读中理解，在读中感 悟。3. 合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学 习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。然后，说课堂教学程序。整堂课，我把它分为这样几个环节进行：一、借助多媒体展示火烧云图片，让学生对

4、火烧 云的变化情境有一个初步的具体印象，引入新课。（用时1分钟）二、品读课文，研读感悟（用时30分钟）课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我将充 分给予学生感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由 对话的乐趣。首先，让学生带着发现的心态熟读课文，画出自 己感受最深的部分，仔细体会，并在空白处做旁批。这样学生便 有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。当学 生有话想说的时候，鼓励同桌之间议一议，畅谈自己的独特感受。随后再开展全班交流。这样的设计，给学生一个 缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其

5、是让学 困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。在 交流的过程中相继出示有关语句，相信学生在交流中有能力去解 决一些（浅显）的问题，同时我将发现学生问题中的闪光点，引 导学生质疑、思考。秉着顺学而导、以学定教，我将有以下几个预设：预设一：当学生交流到：“天空中的云从西边一直烧到东边，红 彤彤的，好像是天空着了火。”这一句时引导学生抓住句中的关 键字“烧”字进行理解，并鼓励学生采用换词法，例如把“烧” 字换成“红”字可不可以，使学生对关键词的把握更加准确具体。预设二：引导学生发现形容火烧云颜色变化快、 变化多的词有哪些，并把这些词用四个“一会儿”连成一句话。（例如形容火烧云颜色变化

6、快的词有千变万化，而形容火烧云颜 色变化多的词有五光十色等）预设三：引导学生充分的发挥想象能力来想一想课文中说也说不出来，见也没见过的颜色，是什么颜色。并指导 学生学着课文来说一说。预设四：学生在联系上下文理解“一会儿”、“两 三秒”、“忽然”、“接着”这些词语时，引导学生领悟火烧云 形状的瞬息万变和千姿百态。在以上每一个预设中，我都适时地引导学生进行朗读训练、口语 训练，还充分地培养了学生的想象力，进一步加深了对课文的理 解。三、以读促讲，升华感情（用时10分钟）导语：（小结）火烧云是多么的绚丽多彩，变化多姿，让我们随着音乐再美美的读一读课文吧。四、布置作业、拓展延伸（用时4分钟）请学生学着作者的观察方法，课外观察自己喜欢的自 然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟火、天空的云、海上 的浪潮将课堂的语言训练和课外的生活实践进行有机结合， 从而很自然地将学生的视野由课内推向课外，体现了语文学科的 生活性及开放性。最后，说板书设计