数学专业师范生职业技能的现状及改善对策-2019年精选教育文档

1、数学专业师范生职业技能的现状及改善对策明天的教师， 今天的师范生。 师范生职业技能的高低直接影响到中小学教育教学质量。在目前就业形式十分严峻的情况下，一方面是很多师范生找不到合适的工作， 另一方面中西部地区中小学确实缺少大量合格的教师。 那么师范生的职业技能现状究竟如何？我们通过对我校理学院组织的 2009 界数学教育专业实习前的试讲比赛中学生的表现进行研究， 以期对师范生职业技能的培养提供一些借鉴。1. 师范生在职业技能上存在的问题1.1 板书设计不规范。（ 1）三笔字的基本功非常差。有的同学不知道什么叫三笔字， 有的同学粉笔字合不拢。 粉笔字行不成行，列不成列。 （ 2）画图不规范。随手画

2、图的现象比较突出。有的同学不用三角板和圆规， 有的同学不会用一副三角板画平行线等基本操作。（ 3）没有板书设计的意识。有的同学从左边写到右边，有的同学从上边写到下边。 不知道把一块黑板分成三部分或四部分， 不能把本节课的重点知识放在最显著的位置。 有的学生不写课题。（ 4）板书没有目的，随手写随手擦。右手拿粉笔，左手拿黑板檫，在黑板上不停地写不停地檫。（ 5）解题过程不规范。学生模仿力很强，模仿后，不论在作业练习还是考试的时候都是很凌乱。学生作业不认真很多时间是受老师影响的。（6）基本汉字的笔顺错误。倒画笔现象比较严重，如问题的问字，不是第一笔写点，而是第三笔写点。1.2语言交流不规范。 （1

3、）师范生讲课时的语言速度太快，讲课 " 连珠炮 " ，学生上课听不清楚。语言是交流的工具，速度太快达不到交流的目的。（ 2）语言平铺直叙，讲课没有激情，没有感染力，缺乏诱导性。（ 3）不注重课堂提问。成功的课堂教学离不开课堂提问， 高质量的课堂提问能够让学生发挥教学主体作用，提高教学效果。课堂提问包括设计提问，课堂问答和总结点评三个大环节，而课堂问答又细分为教师提问，学生回答，讨论补充三个小环节。 教师作为引导者， 需要熟练把握每个环节的提问技巧。有的提问不注意点评，有的不点评。有的点评违背 " 表扬要在大庭广众，批评于背后 " 的基本原则，当堂批评学生

4、，挫伤了学生的积极性。（ 4）不敢用眼神同学生交流。上课时老师的眼睛不是看着学生，而是其他地方（比如天花板）。学生很难从老师的眼神得到肯定或否定的信息。 师生眼神不交锋， 讲课者何来激情？1.3组织教学不规范。（1）个别师范生上课没有组织教学的程序。例如：有的同学走上讲台就说：" 上课了，我们准备讲。我们这一节课讲。" （2）新课的导入语言不能起着使学生收心上课的作用。 导入语言不能使学生由课间休息的状态迅速回到课堂上的作用；表现在导入语言无吸引力。这一节课与上一节课有什么联系， 这一节课是否要用到上一节课或者以前的什么知识，为什么要学习这一节课， 这一节课学习的目的和重、

5、难点都不讲。 为导入而导入。 引例与本节课的知识没有任何关系，导入是形式。 组织教学的目的是为了及时把学生的注意力迅速地转移到课堂上来。1.4课程的讲授方面。（1）职业技能不熟练。师范生上课不能驾驭课堂， 讲课时不能观察课堂纪律；注意了学生听课表情忘了讲课。（ 2）师范生有时对教材吃不透，不能用自己的言语讲课，只能照本宣科，怕学生提问，出现师生互动很少。（3）简练无度，个别师范生用了不到 20 分钟就把一节课的内容讲完了，剩余的时间不知道用来干什么， 灵活的同学让学生练习课本上的习题，不太灵活的让学生看书自己看手表。 （4）概念不清。不是用学生已经形成的概念去解释未知的概念， 以学生自己的经验

6、和概念为基础来建构实现，而是用学生不懂的概念解释新概念。学生越听越糊涂，越听越厌恶学习。2. 师范生职业技能不规范产生的原因2.1 大学扩招，师生比值加大。大学扩招，师生比加大是现实，带来的不良影响一方面导致部分生源质量下降， 部分学生为了搭上末班车， 特别是地方性院校， 不论自己是否对该专业有兴趣，先挤进去。进校后，发现对师范专业不感兴趣。形成对学习的目标不明确， 学习的积极性和主动性严重不足。对数学专业课不感兴趣，课堂听课三心二意，看杂志、缺课现象时有发生，不能正确处理上课与个人爱好，有时为了参加一些活动也请假不上课。另一方面师生比加大，学校不得不外聘教师，大班上课。公共课多个班合班上课，

7、就是专业基础课也合班上课。这就导致学生数学知识和数学教育理论知识不足。数学知识是进行课堂教学技能的训练的基础， 数学知识是否扎实直接影响教学技能。如果自己对数学学科知识理解不深刻，不能用大学所学的知识解释中学数学，就不能很好地传授知识，很好地归纳总结结题方法、数学思想。2.2本末倒置，技能训练忽视。在就业压力之下，学校和学生都不重视基本技能的训练，转而重视普通话证书、英语四六级证书等证书的培训。 现在考证和培训基本不分离，证书与能力基本不等价。能力是就业的基础，没有能力本位教育，就业就失去了基础。这种本末倒置的现象为日后就业埋下了" 找不到工作地种子。 "2.3学用分离，

8、理论实际脱离。 教育理论与教学实习训练在时间和空间上分离。 教授教育学、 心理学和中学数学教学法的老师一般都是先教授教育教学理论，而实际应用一般在实习时由实习带队教师去指导。 由于实习训练与教育理论的教学在时间和空间上严重分离， 导致学生不仅不能很好地运用教育理论，而且也不能很好地学习教育理论。因此，加强教育理论教学的实践性就有现实意义。教育理论与教学实习训练在时间和空间上分离， 导致师范生不能把已经学习过的教学原则、教学方法灵活运用于教学实践。" 师范生要提高自身的课堂教学技能必须要了解中学生的有关学习情况、思维方式、学习困难、接受能力等。 " 但是，教学实习时，差不多已

9、经忘记了心理学的基本概念， 更谈不上理论解释教学中的现象。3. 师范生职业技能现状的改善策略3.1 利用现代化的工具， 促进学生职业技能提高。 用 MP4等现代化工具把自己教学实况录下来。 利用已经学习的教育教学理论等，同学们之间相互观看，挑毛病，找问题，相互改进，共同提高。对照全国优质课教师的教学录像，自己一边观、听自己的录像，一边体会，寻找差距，提升自己的教学技能。鼓励并引导学生列席、参与省市教育部门举办地各种教学大赛。3.2 利用教育学的理论， 训练学生掌握基本课型。 如数学概念课，就要求学生首先理解并掌握概念教学的四个阶段。 a）数学概念的引入。采用什么方法引入，实物引入、模型引入还是

10、事例引入，学生原有的上位概念是否遗忘，在引入阶段都要考虑。b）数学概念的形成。为了防止概念理解的歧义，一般要设计几个变式。在教学中设计什么样的变式， 设计的变式如何抓住概念的本质； c）数学概念的巩固。如何设计同化和顺应新知识的相应知识基础， 如何调动并激发学习者理解所学材料的动机，怎样" 再现 " 新概念， 如何使学习的新概念系统化。 这是巩固概念阶段必须考虑的问题； d）数学概念的发展。数学概念的发展体现在抽象化程度越来越高。如何掌握概念发展的 " 必要性 " 和发展的 "合理性 " 。根据不同概念，选取不同的教学方法进行试讲，然

11、后大家讨论发表意见，最后确定教学策略。3.3 掌握教育理论， 利用理论指导技能教学。 教育理论要与教学实践结合。 认真学习教育部颁发的现行中小学课程规划， 认真理解课程规划中对各个知识点的具体要求标准； 把教育心理学的理论知识运用到教学实践中去，改革教育理论课程的考核体系，在教育理论的教学考核中，可以组织学生说课，选择中小学某一节的课程内容， 让学生应用学过的一些教学原则、 教学方法，写一篇教案， 然后评选优秀教案； 利用某种教育理论分析一节录像课，学会从任何一节课吸收一点营养， 剔除授课者的一点不和谐，自己就会逐渐强大一点，完美一点。在教育理论学习期间，经过前面练习后，组织学生到附中、附小听

12、优秀教师讲课、说课，为日后实习打下必要的基础。3.4 适时举办比赛， 以赛促训抓好技能训练。 加强三笔字的练习。计算机的普及代替了人工书写的一部分， 但是教师特别是中小学教师，永远不能完全丢下粉笔上课。原因是一、不是所有的课程都适合多媒体，如代数等推理性的课程就不适合多媒体；二黑板的优点比多媒体可利用的空间大， 板书停留时间长， 便于老师即兴发挥，便于学生思考。教师虽然不要求是书法家， 但字写的太差， 可是必定要影响教学效果。 建议开设有师范专业的各所大学里的团委会、 学生会等组织采用定期举办书法评比、 " 三笔字 " 比赛等活动， 利用青年人的特点， 以赛促训抓好职业技能

13、提高工作。 教务处可以开设一个学期一节一周的三笔字的习字课。3.5认识课堂学习， 鼓励学生掌握学科知识。帮助师范生充分认识课堂学习的重要性。课堂学习是学生获取知识的重要途径，自己努力提高学习的兴趣，保持最好的学习状态。帮助学生注意知识点和思想方法的学习， 理解同时有意思的记忆， 鼓励学生积极向老师提问。首都师范大学李克正老师对他的博士生规定： " （1） 提问比听讲更有收获，如果不向教师提问就是浪费教学资源； （ 2） 凡是遇到不明白的问题一定要问，而且要及时地问，不要怕打断讲课； （3） 永远不要认为自己不懂的问题别人都懂，自己提出不好意思； （4） 如果同学们都没有问题，老师不会认为同学们都完全听懂了，可以认为同学们完全没有听懂；（5） 你的问题把老师问住了，你在这门学科的成绩一定是高分。 " 只有积极钻研课本，寻找问题，才有可能掌握必要的数学学科知识。3.6加强实习指导， 达到熟练掌握职业技能。加强实习工作指导。实习是师范生所学的学科专业知识和教育教学专业知识在实际教学中的应用和检验，以锻炼师范生的实际工作能力。实习工作的重