金属与酸和水的反应教学设计

1、第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第2课时金属与酸和水的反应授课人：白爱德 授课班级：高一、10班教学目标设计1. 三维教学目标知识与技能：了解Na Mg Al与水反应的现象和产物，判断出金属还原性的强弱，理 解反应的本质。过程与方法：体验科学实验设计、实践验证的科学探究过程。情感态度与价值观：发展学生学习化学的兴趣，乐于探索金属性质的奥秘，体验科学 探索过程的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2. 教学重点钠与水的反应。3. 教学难点钠与水的反应具体操作如下:教学步骤教师活动学生活动教学方式与媒体设计意图引课：分析 和猜 想演示金属在跳 舞”实验，问学生 知道是什么原理？学生观察板

2、书：第一节、金属的化学性质二、金属与酸和水的反应激发学 生学习 积极性、 主动性。指导学生看投 影实验33,要 求注意事项并 观察实验现象学生分组实验并观察实验现象学生实验提问：通过实验钠浮在水面，熔化1、钠与水的反应明确观观察到什么现象？成闪亮的小球，在 水面四处游动并 发出嘶嘶的响声， 滴有酚酞的溶液 变红。（1）现象：浮、熔、游、响、红察重点， 理论与 实践相 结合，进 一步理 解知识设疑能解释出现这些现象的原因吗？学生讨论。P钠P水，反应放热，钠的 熔点低，反应的过程中放出 气体，并生成了碱性物质。形成探 究的氛 围，明确 实验目 的。课堂探究钠与水反应的产物是什么？解释金属跳舞 的原

3、理。通过实验验证 镁、铝和水的反 应。学生讨论交流并 设计验证方案。镁与冷水不反应， 与热水反应，铝与 沸水反应很微弱。板书：2Na+2HO=2NaOH+H（冷水、剧烈）2、镁与水的反应：Mg+2bOMg（0H2+HT（热水、持续）3.铝与水的反应：AI+H2O（热水、微弱）培养学 生的交 流能力、 增加合 作学习 的意识。小结课后作业板书设计:教学评价与反思这节课能紧紧围绕金属与酸和水的反应实质，充分发挥学生的主体探索作用,第二节：金属的化学性质二：金属与酸和水的反应1.钠与水的反应现象：浮、熔、游、响、红方程式：2Na+2HO=2NaOH+H（冷水、剧烈）2.镁与水的反应：Mg+2H0上一

4、Mg（0H2+HT （热水、持续）3.铝与水的反应：AI+H2O （热水、微弱）小结:练习:作业:进行比较大量的实验设计、实验验证活动，学生普遍反映对金属单质的化学性质有了一定的认识，对离子反应和化学实验的意义有了进一步的理解。一、 教学内容分析新课程标准要求 “根据生产、 生活中的应用实例或通过实验探究， 了解钠、铝、铁、 铜等金属及其重要化合物的主质，能列举合金材料的重要用途 ”。 本节 “金属的化学性 质”是在第一章 “从实验学习化学 ”和第二章 “化学物质及其变化 ”的基础上，系统学习元 素化合物的开始。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的 基础，所以在引导学生元

5、素化合物有着举足轻重的地位。这些知识既可以为前面的实 验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为化学 2 介绍的物质结构、元素周期表、 化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一 些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面 所起到的重要作用。本节由四个部分组成，第一部分是复习初中学习中所认识的金属化学性质；第二 部分是介绍金属钠、铝与氧气在不同的条件下反应的情况；第三部分介绍金属钠、铁、 铝与酸和水的反应； 最后安排了 “物质的量在化学方程式计算中的应用 ”的内容。教科书 中安排的实验有：钠在空气里缓慢氧化，钠加热时氧化，钠与水的反

6、应，铝与盐酸或 NaOH溶液的反应，铝箔在酒精灯上加热和铁跟水蒸气的反应等。实验操作与图片展示 相结合，可以加深实验的印象，增强实验的效果。教科书里还安排了 “思考与交流 ”科“ 学探究”和“实践活动”等栏目，不是把知识直接交给学生，而是引导学生以活动的形式 获得。根据我校教学条件和学生的实际情况，我将本节内容分成如下三个课时：金属 与氧气等非金属单质的反应；金属与酸和水的反应；物质的量在化学方程式计算 中的应用。我所教的 2 个教学班的学生经过前面两章的学习，对化学的学习和化学实验探究 具有相当的兴趣，特别是通过本节第一课时的学习，一方面初步形成了根据金属活动 顺序表分析金属单质化学性质的分

7、类思维模式； 另一方面对本节实验充满了期望。 三、 教学策略设计现代教育理论的观点是：现代的教学，应以发现为重点，指导学生应用 “发现学习 法”开展他们的学习活动。为了能够使我们的教学思想落到实处，在开展教学活动时， 力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生 为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程 统一为一个整体。古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话： “头脑不是一个要被填满的 容器，而是一把需被点燃的火把。 ”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不 能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生 “教是为了不教 的训令，结合教材及学生的实际准备采取 “启发式教学方法 ”，充分发挥学生的主体作用 和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑， 析疑，解疑。在教学中主要做好以下 3个方面：做好实验，不告诉学生实验过程中 的现象和结论，而是由学生自己得出，这样有利于学生独立思考，提高学生的分析能 力和总结表达能力。集中介绍几种金属的化学性质，有利于学生对金属性质的比较， 并能认识到金属与酸和水的反应情况与金属的活泼性有关，也有利于培养学生分析问 题的能力和科学态度。 组织学生进行 “科