有效指导预习“三读”

1、有效指导预习“三读”小学语文新课标指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领 域，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而三、四年级的学 生应能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思, 体会课文屮关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典，词典和生活积 累，理解生词的意义。”笔者所教学的対象是四年级的学生，他们已初步 具备一定的学习能力，但课文的阅读，尤其是对重点句段的把握对他们来 说还有一定的难度。那么如何提高他们的学习效果呢?我着重从指导学生 预习的方法入手，通过课前预习培养学生的阅读能力，使他们学有所

2、获， 从而达到提高自学能力的目的，以实现较高效的课堂。在不断地教学实践中我发现，学生不会预习，但凡布置预习作业后， 第二天检查时，总能发现有学生预习不充分，主要表现在课文朗读不下來, 磕磕绊绊的。甚至有些字的读咅是什么都不清楚，更别提能自学到什么知 识了。这样的预习不仅无效，还需要花费大量的课堂教学时间来弥补预习 不充分所带来的后果。因此，我注重了预习方法的指导，经过一段时间的 探索，笔者引导学生按照“三读”的方法来预习课文。一、读通“读通”是预习的第一步，即在第一遍读课文时，要将文中的生字和 多音字的字音读准。小学语文新课标中对于四年级学生识字及解词也 有明确要求：“会使用字典，词典，有初步

3、的独立识字能力。能联系上下 文，理解词句的意思，体会课文屮关键词句在表情达意方面的作用。能借 助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。”字、词是一篇课文最基木 的组成要素，学习一篇文章首要解决的问题就应该是把文中的宁认清并能 准确读出，其次还要解决因自己不理解而读不准的词。扫清文字障碍不仅 能让学生巩固所学旧字，还能识记本课的新字，一举两得，为有效地学习 文章做好铺垫。因此，我教给学生的第个预习方法就是要把课文中的字 形认清，字音读准，自己理解不了的词语耍借助工具书或运用已学过的联 系上下文的方法将意思弄清楚。如在教学口鹅一课时，课文中的“角”字字音容易读错。我在检 查预习效果时提岀了这个字，

4、结果全班只有一个学生读错，其他学生都能 准确读出。文屮的“净角”一词与学生的生活实际相离甚远，但当我提出 此词时却看到班里人多数孩子都积极举起小手争着发言。此外，课堂上再 通过让学生展示自己所学到的字或词义，比比谁的收获大，学生的预习兴 趣被调动起來，预习的积极性也越來越高，久而久之，预习课文的第一步 方法被牢牢掌握。学习课文时就再也不会因为某个字音或词义再去现查字 典而浪费时间了。由此可见，认真地预习能帮学生认准字音并提前理解词 语的意思，为课堂教学节约了宝贵的时间。二、读顺“读顺”是预习课文的第二步。即要把课文流利地朗读下來，尽量做到不打绊子。新课标耍求：“用普通话正确，流利，有感情地朗读

5、课文/ 朗读是理解课文最基本的要索，只有反复朗读，才能理解句子的意思，进 而理解全文。但如果连通顺朗读都做不到，就更别提理解句子意思了。因 此，我要求学生在完成第二步时，对于自己一遍读不好的句子要先划出来, 再反复地朗读，直到读得很流利为止。在检查预习效果时,一些平时比较听话的学生都能按要求进行朗读, 但也发现了一些偷懒不读的现象。针对这一情况，我让学生进行朗读速度 比赛，看谁读得不仅快，而且不出错。学生的兴趣很浓厚，积极参加，充 当评委的学牛也认真地听，课堂气氛非常活跃。不仅相互指出没有读准的 字音，还能互相提醒哪些句子容易添字，哪些句子容易掉字。学生朗读课 文的准确性大大提高，朗读兴趣也不

6、断提升。为理解课文内容打下坚实的 基础。三、读出情感“读出情感”是预习课文的第三步，也是最难的一步。即要求学生能 根据自己的预习所得收获，加上自己对课文内容的理解实现有感情地朗 读。在指导预习方法时，我先指导学生先划出自l1卬象深刻的句子，思考 这些句子为什么能给自己留下深刻的印象，将原因以批注的形式写在句子 的旁边；其次，如果没有印象深刻的句子，则可以借助课后思考练习题， 找到文屮揭示答案的句子；如果这两种方法都不能帮助自己做到有感情地 朗读，就设身处地，体会作者写这篇课文的目的，从而实现有感情地朗读。 同时，对于自己不理解的句子可以勾画出来，留到课堂学文时提出并解决。学生刚开始会觉得有些难

7、度，不知道该怎样体会，在课堂教学中我也有意识地进行训练。如在进行搭石一课的教学中，在检查学生的预习 效果时我有意识地以课后讨论题“文中哪些地方休现了人们看得见的美和 看不见的美”入手，看有多少学生掌握了这种预习课文的方法，结果大多 数学生或多或少都能回答出自己找到的相关语句，我将学生的答案一一汇 总，并将语句用投影出示在屏幕上,课文的重点段落也就提炼出来。课堂 上围绕这些重点段进行重点教学，学生就很容易概括和掌握村民的美好品 质。课堂效率提高很多。随着课文不断地学习，学生也不断积累预习的方法，并在课文的预习 中反复实践、运用，将其转化为自己的一种学习能力。课堂教学也因为学 生已做好充分的预习工作，不必再为认字、解词和理解较