在数字电子技术课程中实施职场化教学的实践与思考

1、    在数字电子技术课程中实施职场化教学的实践与思考    摘要：数字电子技术是很多和电相关的专业的必修专业基础课程。高职学制短，学生进入社会时间早，让学生尽早学习和体验职场文化是本文的出发点。本门课程单纯讲授理论，课堂比较枯燥，笔者提倡在教学中将仿真及实物教学大量融入课堂及课后作业。作业架构采用分层递进方式，学生能感受到学习的快乐和知识技能的不断积累，同时对过程监督、作业评价进行职场化考核，力图在课程教学中体现专业性和职业性。关键词：数字电子技术  职场化教学  课程作业的产品化高职学生离开校园进入企业具体岗位后，会在很多知识、技

2、能、心态、纪律、理念等方面出现与想象中差距较大的情况。本文从高职教学的实际情况出发，在数字电子技术这门课程中融入职业生活的诸多元素，让学生完成对职场化的初步认识，为今后的身份转换打好基础。一、职场化教学的基本理念我院任课教师必须有三年以上电子类相关企业设计或生产工作经历，以利和学生分享职场化理念，在提高数字电路专业基础知识和基本技能的同时，提升自身的职业素质和职业道德。在职场化教学过程中，经常向学生宣传本课程的六个宗旨：“求知=求职”、“老师=经理，学生=员工”、“上课=上工”、“作业=任务”、“作品=产品”、“分数=工资”。课堂上当堂公布上一堂课任务的收入（即成绩）;每月公布每一位同学的月薪

3、（作品总成绩）和奖金（课堂回答、出勤、作业成绩）。二、实施职场化教学的基本策略高职数字电子技术课程的教学实施在五个关键的学习情境中展开。所有作业在开学初期已经向学生明确。有实力的学生可以提前完成。提前完成有加分。1.作业的产品化总目标是：先用仿真验证知识，再用实际电路实现。（1）初级阶段单一知识软件仿真实现。具体策略是：将所有数字电路课程中的知识碎片化，然后将每一个知识点都设置成一个小的单一知识型仿真实验，然后上交仿真文件。本阶段在机房上课。这种仿真作业的核心往往只需要一种数字式芯片就可以实现。仿真的目的是为尽可能减少制作实际产品时出现逻辑错误，用multisim 或 proteus 软件均可

4、。每个仿真作业都有一定的“价钱”。实验基本上将每一个概念都单独设计成一个小的仿真任务。（2）中级阶段项目式仿真实验作业。这种仿真比前述的单一知识型仿真实验“价钱”要高。这种作业将尽可能多地整合数电知识中某一章节的所有知识点到一个题目中，旨在考查学生对整章的综合掌握程度。这种仿真作业的核心往往需要选用本章节多种数字式芯片去实现。（3）高级阶段实际作品实现作业。具体策略是：将前期项目式作业的仿真变成实际产品。本阶段在实验室或理实一体化教室上课，相当于课程的实训。实际作品的“价钱”是所有作业中价格最高的，因为它是所以作业里面难度、复杂度最高的，也是耗时最长的。2.课程的评价管理课程的评价按“固定工资

5、+绩效工资”计算。固定工資就是平时出勤次数。绩效工资包括课堂回答、作业。作业分成普通作业和项目作业。普通作业与项目作业相比，普通作业的工作量小、难度低、涉及知识点单一，所以需要每个同学单独完成。对于项目作业，仿真也是需要单独完成，但实际作品可以分组完成，每组不超过3人。作业的完成质量一般分成三档：优秀、良好、加油。优秀是按时提交，并实现了既定的所有功能，同时又拓展了其他功能，或工艺、布局比较突出的;良好是按时提交，并实现了既定的所有功能;加油是未按时提交，或未实现所有功能，或外观、工艺、布局较差的。三个档对应不同的“价钱”。课程评价必须每周统计并在课堂上向同学们公布他们本周的“工作收入”。3.

6、项目式作业的使用笔者认为项目式作业是推进职场化教学的一个重要载体。因为与普通作业相比，项目式作业的工作量大、难度高、涉及的知识点综合性强。对于项目式仿真作业，同学可以组队完成，但推荐独立完成。这种作业让学生感受多种芯片协同工作可实现既定功能，经历从一个逻辑表达式到逻辑电路图到仿真电路到实际物品的成长体验。对于项目式实际产品作业，同学可以独立完成，但推荐组队完成，旨在同时锻炼学生的组织协调能力。从职场化育人要求出发，虽然有分组，但依然要求每个学生在课程结束时都至少有一个属于自己的实际作品。在教学过程中，教师要不断鼓励全体学生重视项目式作业，提倡学生尽早入手准备，奖励提早完成。虽然限定学生在规定时

7、间点完成，但不限定学生必须在某个时间点开始。并且协助后进学生或后进小组有勇气、有信心、想尽办法去完成，甚至允许他们请教其他学生或小组。因为项目式作业一个学期下来不超过五个，所以不断向学生传导一个信号：必须交上，否则取消考试资格。这样做的终极目的，除去学习专业知识外，是让学生体验职场要求的严酷性：一旦接手到任务，就一定要想尽办法完成，不管经历多少困难！4.作业的相关性单一知识型仿真实验的内容是为项目式仿真实验准备的，项目式仿真实验是为了项目式实际电路作业准备的。单一知识型仿真是比较独立的，而项目式作业整个脉络采用分层递进的方式。比如第一个项目作业是三人表决器，第二个项目式作业就是带数码显示的多人

8、表决器，第三个项目作业是数码显示的三人抢答器。前一个作业的硬件电路构成了后一个的大半部分，但又不能完全复制，又必须对上一个进行一些改动。这样既能促进学生对前面所学知识的温习又减少了作业的重复性。学期末的最后一个项目式作业几乎囊括前面所有所学所做内容，学生在做的过程中会体验到“把一个产品从头到尾生产出来”的全过程。三、实施中遇到的问题及其突破路径在实际授课中总会遇到很多问题，在此仅提出两个进行讨论，旨在引起同仁的进一步思考。1.想学习没地方及部分学生没有电脑的困惑电子类学生学习单纯在图书馆是不够的，涉及实物制作的作业需要更专业的场所;宿舍肯定也不合适。为了满足学生学习需求、充分调动其学习积极性，

9、学院实验中心批准腾出一间实验室，并配备了较好的设备、电脑等，作为本专业学生的电子技术第二课堂活动场所。2.后进同学的辅导问题后进学生往往不是不会动手，而是不知道为什么这样做，从而体验不到学做的乐趣。为此，教师把作业评价办法适当对他们倾斜，他们只要做了就给予肯定和鼓励，让他们感觉“有劳动就有收入”。具体做法是：作业只要交了，即使是半成品，比不交的同学在评价数值上也有很大差距。四、教学效果与展望职场化课改理念与许多做法笔者探索与实施了多年。一开始学生对软件不熟悉，学生提问比较多，收作业很缓慢，但很快就会适应。学生在课堂仿真中，经常会听到高兴的作业完成汇报声，学生感慨有时感觉像在“玩游戏”。事实也检验了，当机房条件允许、仿真被保证的时候，学生的考试成绩普遍提高，不及格的几乎没有。数字电子技术是很多和电有关的专业的必修专业基础课程，不同专业要求不同，不同院校提供的教学条件也不同，课程职场化的实施如何高效实施还有很多需要考虑及改进的地方。参考文献1杜树春.基于proteus的数字集成电路快速上手m.北京：电子工业出版社，2012：45-135.2马树超. 高职教育深化产教融合的经验、问题与对策j.中国高教研究，2018（04）：58-61.3李飞燕. 混合式教学模式在高职实训课程中应用前景j.农家参谋，2020（08）：254.4阎石.数字电子技术基础m.北京：高等教育出版社