关于高中语文共生式课堂教学的实践探讨

1、    关于高中语文共生式课堂教学的实践探讨    卢运长摘  要：通过不断地进行教学实践分析，如果教师将老式单一的教学形式作为课堂教学手段，对于教学效果的提高始终不够显著，学生对于这种教学形式也极易感到乏味枯燥。高中语文的课堂教学已经不再是教师主动教和学生被动听了，现在教学的关注点是师生携手建设共生式课堂。因此，教师就需要彻底落实共生式课堂，让共生式课堂的实施更具意义。因此，本文将梳理共生式课堂的实践和课堂常规的方法进行探讨。关键词：高中语文;共生式课堂;教学实践随着新课改理念的不断渗透，现在的教育进入到学生是课堂学习的主体，教师是学生学习引

2、导者的全新局面。教育家黄厚江在对语文的共生式教学进行研究时，提出了一个观点：共生原点的焦点在于共生产生的过程，教师在教授知识的同时，要将知识的生成和教学的过程统一起来，让学生与课堂得到精神上的共识 1。一、慢慢深化教学内容，帮助学生理清教学主体在高中语文进行教学时，需要教师以共生原点为基础，将教学内容逐步深化，以此就可以让教学主体逐渐呈现2。这样，学生就会对学习的重点进行掌握，又便于提高学生自主学习的积极性。教师可以根据本节课内容中的难点知识作为课堂的共生原点，以此作为出发点，逐渐深入教学内容。例如，教师在进行望海潮的授课时，可以以“望”为共生原点开展教学，带领学生逐步摸索教学内容，以便更好地

3、帮助学生理解。教师可以先给学生介绍一下柳永创作此词的背景，引出毅力这个话题，然后让学生就毅力这个话题，结合自己看过的书或者名人名言、某个名人事迹等，请学生上台发言，使学生的学习积极性充分调动起来。接下来教师可以初读课文，针对字词进行讲解，感知大意，然后让学生通过自己的理解声情并茂地朗读课文，可以在表达感情时适度夸张，然后教师和其他同学们讨论、点评此朗读是否流畅，朗读时的姿态是否具有感染力。最后，让学生们充分发挥想象力，想想这首词描绘了怎样的都市生活景象，充分调动学生参与性，让学生学习时做到不观“望”。教师提出的问题都是以共生原点为中心展开，紧随教学内容并逐渐深入，学生在学习过程中也在不断充实自

4、己的认知。学生通过这样的方式学习课文，逐渐分析课文内容，不但提高了学生对课文的理解能力，对于学生的自主学习也会有所提高。二、看待问题角度多元化，培养学生的发散性思维教师在以共生式课堂为中心展开教学时，并不是让学生在思考问题时只关注一个问题展开，而是要让学生思考问题时从不同视角出发。让学生思维多元化，才能更好地将共生式课堂进行下去，以便于高中生的语言能力和文字能力得到创新，对待课文时产生感悟式的共生3。例如，教师在讲解热爱生命这篇课文时，教师可以将“生命”作为教学的共生原点，首先教师提问：从你呱呱坠地开始，你经历了十多个年头的人生旅程，你对生命都有过怎样的认识？请学生组成小组讨论自己对于生命的看

5、法。然后请学生上台说说看自己知道的关于生命的名人名言，并能够带有感情地表达出来，感受名人们强烈的生命意识。最后結合本节课文来感悟生命的意义，让学生们说说书中所表达出生命的本真又是什么。以不同视角出发，让学生更好地明白生命的真谛。教育家黄厚江语文教学实践中，曾以多个视角帮助学生对课文进行分析，例如话题、叙述方式、立意等。在学生进行课文分析时，会产生不同的看法，使得学生看待问题的观点逐渐鲜明，以此推动学生的意识并且提高教学效率。三、积极开展体验活动，引导学生进行创新教师还可以组织各种语文活动让学生积极参与其中，以此来帮助学生提高学习语文的能力，产生学习语文的兴趣。很多高中语文教师进行教学时，只是组

6、织学生对课文的默读，从而忽略了学生的情感体验。其实高中生对各种互动性的活动满心期待，如果教师能充分抓住这一点，那么对培养学生的学习兴趣将会起到重要作用。例如，教师在讲解雷雨这篇课文时，教师可以把教学的共生原点放在了解课文的核心上，指导几个学生分成两组编排表演雷雨中的两场戏。然后让观看表演的学生说说哪里最打动你，并尝试分析其中一个人物的性格特点和心理活动，再说说你说理解剧中表达的意义是什么。最后让学生通过剧情对资产阶级虚伪、冷酷等阶级本质的揭露进行探讨。还可以给两组同学进行投票，看看谁才是这节课的“奥斯卡”最佳小演员。教师在组织活动时不能为了组织而组织，始终需要教师把焦点放在教学的共生上，教师要对活动的有效性进行掌控，并不是越多越好。结束语：多元化、形成化、公开化，是高中语文共生式课堂教学的基本要求，要在有助于学生成长的同时，培养学生的积极性和充满热情的参与性。教师需要精准把握好教学原点，充分发挥共生式课堂教学的优势，将对学生的引领作用得到有利提升。参考文献：1黄厚江. 创造充满活力的语文课堂（上）语文共生教学的基本主张及实践操作j. 中学语文教学参考，2015，000（001）：5-9.2夏永明. 突破质疑：走向共