指导学生作文批改的方法

1、 托小策略，促进大课改托小策略，促进大课改 指导学生作文批改的方法指导学生作文批改的方法 蒋文丹蒋文丹前言：前言： 进入高年级，作文批改成了教进入高年级，作文批改成了教师最头疼的一项工作，既耗费时间，师最头疼的一项工作，既耗费时间，又对学生作文水平的提高没有明显又对学生作文水平的提高没有明显的帮助。思忖再三，决定指导学生的帮助。思忖再三，决定指导学生自己去批改作文，让他们互相欣赏自己去批改作文，让他们互相欣赏自己的作品，发现其中的优点，同自己的作品，发现其中的优点，同时也指出文中的不足之处，然后根时也指出文中的不足之处，然后根据老师的要求修改。以下指导学生据老师的要求修改。以下指导学生作文批改

2、的具体要求：作文批改的具体要求： 1格式是否正格式是否正 指导学生批改作文，首先就是看格式，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。2卷面是否整洁卷面是否整洁 显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了. 3错别字几个错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别

3、字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。4有几处病句有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。5标点符号有几处明显错误标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增

4、加新的练了，再一条一条地增加新的要求。要求。 6看文章的中心是否鲜明、集中看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 7看文章的选材看文章的选材 这条批语提三点要求：是否围绕中心。是否符合生活实际。是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。 8. 看文章的结构看文章的结构 就结构而言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰。过渡是否自然。开头

5、和结尾是否照应。 9看表达方式看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。 10看语言是否简练、通顺、准确看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。 6看文章的中心是否鲜明、集中看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 后五条要求，每条后五条要求，每条5分，不做太分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处具体的减分规定，由批改人酌情处理。每个人都要在作文本上写出三理。每个人都要在作文本上写出三个方面的批语，以供学生反思。个方面的批语，以供学生反思。总结总结 自从让学生批改作文后，老师的负担明显减轻了许多，学生的习作也能及时反馈。尤其可喜的是，经过几次学生作文批改训练后，学生不仅不会在写作时再犯一些比较低级的错误，而且鉴赏水平也提高了不少，能够准确地指出习作中的好词好句，作详细的批注，对于病句，错词，能正