随班就读理念宣传PPT课件

1、主要内容主要内容 1 1、什么是随班就读、什么是随班就读 2 2、随班就读的目的和任务、随班就读的目的和任务 3 3、随班就读的作用、随班就读的作用 4 4、随班就读的对象、随班就读的对象 5 5、随班就读学生的入学考虑、随班就读学生的入学考虑 6 6、随班就读学生的安置、随班就读学生的安置 7 7、随班就读成功的关键、随班就读成功的关键 8 8、特殊儿童的出生缺陷预防、特殊儿童的出生缺陷预防 9 9、特殊儿童分类、特殊儿童分类 1010、残疾人的重大节日、残疾人的重大节日第1页/共31页什么是随班就读？什么是随班就读？ 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要

2、的教育形式，是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式，可以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语。随班就读能够在教育经费较少的情况下极大地提高残疾儿童的入学率，可以满足残疾儿童就学的需要，符合我国的国情，也符合国际上“正常化”教育原则、回归主流、一体化教育、全纳教育的发展趋势。自1989年原国家教委试行在全国开展随班就读工作以来，我国随班就读工作得到大力的发展。第2页/共31页随班就读的目的和任务随班就读的目的和任务 目的： 使特殊儿童少年在最少限制的环境中接受教育，学习文化科学知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到发展，为今后自立、平等的参与社会生活，成为

3、社会主义事业的建设者和接班人打下基础。第3页/共31页 任务： 一方面是对随班就读的学生进行与普通教育一致的基本要求的教育，另一方面又要针对特殊学生的特殊教育需要提供特别设计的教育方案和服务，以实现康复、补偿以及潜能和人格的充分发展。 第4页/共31页随班就读的作用随班就读的作用1.投资少，见效快，有利于普及残疾儿童教育；2.体现了“一体化”教育；3.引导现有学校迈向全纳性教育的一种策略。第5页/共31页随班就读的对象随班就读的对象 残疾儿童少年（视力残疾、听力残疾、智力残疾）；暂时不具备筛查、鉴定条件的农村地区，但被怀疑有智力问题的学生；地方政府文件规定的对象，上海市规定了8类特殊儿童为随班

4、就读对象：低视力、重听、轻度智力障碍、肢体残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、病孩；一般这些对象来自未入学的适龄特殊儿童、经过一段时间的特殊教育后具备随班就读条件的残疾儿童和以近中小学的各类轻度残疾儿童和学习有困难的儿童。第6页/共31页 社会科学文献出版社2010年2月中旬在北京发布了教育蓝皮书：中国教育发展报告（2009）。蓝皮书表示，中国正在逐步完善特殊教育中的“随班就读”方式，期望这些措施对“随班就读”的质量提高会有所帮助。 早在20世纪80年代，中国政府就制定政策，在普通学校招收残疾儿童进行“随班就读”。但要保障残疾儿童在学校接受合适的教育，需要满足很多条件：良好的师资、

5、小规模的班级、程序合法的个别化教育计划、专业人员的多方面协助等等。第7页/共31页 蓝皮书认为，但中国目前随班就读的对象只涉及盲、聋和智力障碍儿童，随着社会的发展和教育的进步，越来越多、有不同的特殊需要的儿童都将被纳入到随班就读的行列，如脑瘫儿童、重度肢残儿童、自闭症儿童、多重残疾儿童，这些儿童的入学和教育质量都有待提高。蓝皮书说，目前，中国教育行政部门已经认识到了“随班就读”存在的问题，正在采取一系列措施，如加强师资培训、建立和完善资源教室、增加资金投入、建立法制保障等，期望这些措施对“随班就读”的质量提高会有所帮助。第8页/共31页随班就读学生的入学考虑随班就读学生的入学考虑1. 父母或儿

6、童监护人同意；2. 年龄与普通儿童相同；3. 残余能力；4. 学习能力和学习习惯；5. 交往能力；6. 社会成熟性；7. 其他。第9页/共31页随班就读学生的安置随班就读学生的安置 每班1-2人，最多不超过3人 原则：就近入学；区（县）教育部门负责规划；学校接收服务区的儿童入学；撤除随班就读的资格；改选适合的安置。第10页/共31页随班就读成功的关键随班就读成功的关键 随班就读学生应以注册班级的班主任和任课教师负主要责任。有特殊教育教师或专业人员参与的各自承担规定的责任。目前，在普通学校里即使开展了随班就读工作的中小学，特殊教育教师还很少。 特殊教育康复指导中心：指导本地区随班就读工作的开展；

7、特殊儿童的鉴定；提出特殊教育资源合理利用和调配的建议；为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。第11页/共31页特殊儿童的出生缺陷预防特殊儿童的出生缺陷预防 出生缺陷干预的关键是预防预防，为此，世界卫生组织提出了预防出生缺陷的“三级预防”策略。三级预防实施干预：一级预防是指防止出生缺陷儿的发生，包括婚前检查、遗传咨询、选择最佳的生育年龄、孕早期保健、包括合理营养、预防感染、谨慎用药、戒烟戒酒、避免接触放射线和有毒有害物质、避免接触高温环境等；二级预防是指减少出生缺陷儿的出生，主要是在孕期通过早发现、早诊断和早采取措施，以预防出生缺陷儿的出生，对致死性缺陷在围产

8、期前终止妊娠，提高出生人口素质；三级预防是指对出生缺陷的治疗，非致死、致残性出生缺陷的出生后治疗，或宫内介入性治疗或手术矫治。第12页/共31页 但重点是一级和二级预防。近年来，产前诊断方法不断更新和完善，特别是分子遗传学的进步，使得越来越多的遗传性疾病及先天性缺陷，在胚胎发育的不同时期，甚至尚在宫内，就能够被更加准确、早期及时的检测出来。 第13页/共31页 预防出生缺陷要从婚前、孕前开始，特别要做好孕期的预防保健。 1 婚前预防不能近亲结婚。 认真参加婚前医学检查和咨询。如发现患有严重遗传性疾病、有关精神病和医学上认为暂不宜结婚或虽可结婚而不宜生育的疾病时，应该听取医生的意见和建议。第14

9、页/共31页 2 孕前预防 进行优生遗传咨询。尤其有遗传病、先天畸形家族史或生育史、自身智力低下或多发畸型、长期接触不良环境因素、不明原因反复流产或不孕的夫妇，应该于孕前去优生遗传门诊接受咨询指导。 选择最佳生育年龄，把握良好受孕时间。妇女的最佳生育年龄在25 一29 岁，不管男性和女性，最好不要超过35 岁生育。要选择男女双方身心都处于良好状态时受孕，注意酒后和身体不适时不宜受孕。 预防ToRCH 感染。TORCH 感染指弓形虫、风疹病毒、巨细胞病毒、单纯疤疹病毒及其他一些病原体所造成的感染，这些病原体的感染可导致胎儿畸型和发育异常。妇女在准备怀孕前应去有条件的医疗单位和计划生育技术服务机构

10、抽血做TORCH 检查，若体内缺乏风疹病毒保护抗体，孕期则有可能受风疹病毒感染，最好去疾控中心注射风疹疫苗；若发现正处于TORcH 感染期，则应暂时避免怀孕，并积极治疗。 第15页/共31页3 孕期预防 避免诱发出生缺陷的不良因素。一般孕后第5 一10 周受到不良因素影响，最容易引起胎儿畸形，此期尤其要注意自我保健。整个怀孕期，都应对胎儿实施优生保护。要少去公共场所，不要接触动物，预防病原体感染；戒烟酒、不滥服药、避免接触各种有毒有害物质、放射线和高温环境； 均衡膳食、合理补充营养。胎儿发育需要各种营养素，某些营养素的严重缺乏，也可导致胎儿发育不良甚至畸形，如孕妇缺乏叶酸，可导致胎儿无脑、脊柱

11、裂、腮裂等开放性神经管缺损和低体重。因此，要注意调整饮食结构，并可以服用“福施福”、“斯利安”、“叶酸片”等营养素制剂。 注意孕期保健。及时去医院建卡，定期接受检查。尤其是年龄在35 岁以上、从事接触有毒有害物的职业、有出生缺陷儿生育史的孕妇，应于孕早期及孕中期去有条件的医院做出生缺陷风险筛查。第16页/共31页特殊儿童分类特殊儿童分类特殊儿童的分3大类：一、残疾儿童（Disabled Children）二、问题儿童（Problem Children）三、超常儿童（Gifted and talented Children）第17页/共31页一、残疾儿童一、残疾儿童（一）感官残疾儿童( Sens

12、ory disabled Children)（二）肢体残疾儿童( Orthopedically impaired children)（三）语言残疾儿童(Speech impaired children)（四）病弱与多重障碍儿童( Chronic medical disorders and multi-handicapped children)（五）智力障碍儿童(Mentally Retarded Children)第18页/共31页 2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中，将残疾人分为七类：视力残疾、 听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。（其中每类残疾按其程度分为1-

13、4级。） 美国残疾人教育法（IDEA 2004）的分类： 学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、其它健康障碍、视觉障碍（包括全盲）、自闭症、聋-盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。 台湾地区在特殊教育法中规定特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异等两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。第19页/共31页 1978年在英国沃纳克报告（Warnork Report）中首次提出“特殊教育需要儿童”（child with special educational n

14、eeds，简称SEN）。1981年英国的教育法案废止了关于障碍儿童的11种分类，将那些有学习困难的学生统称为有“特殊教育需要儿童”,认为:如果一个儿童具有学习困难，而该困难需给予特殊教育条件才能克服的，则该儿童就具有特殊教育需要。而“学习困难”是指具备下列三项之一的学生：（1）相比同龄的大多数儿童来说有明显更大的困难；（2）具有某种障碍，妨碍或干扰其像地方学区学校中其他同龄儿童一样使用教育资源；（3）5岁以下符合条件（1），或者5岁以上符合条件（2），或者那些如果不提供特殊教育服务就会如此的学生。第20页/共31页 二、问题儿童（一）学习障碍儿童( Learning Handicapped C

15、hildren)（二）社会行为障碍儿童(Social Behaviorally Disordered Children)（三）情绪障碍儿童( Emotionally Disordered Children)（四）自闭症( Autism)（五）孤儿和寄养儿童第21页/共31页三、超常儿童三、超常儿童 也称资质优异儿童或天才儿童，他们的主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。第22页/共31页残疾人的重大节日残疾人的重大节日一、全国爱耳日：每年3月3日 我国有听力语言残疾人2057万，其中80万为7岁以下的聋儿。因为药物、遗传、感染、疾病、环境噪声污染等原

16、因，每年新增聋儿3万余名。针对我国耳聋发病率高、数量多、危害大、预防工作薄弱的现实，1988年将聋儿康复工作作为一项抢救工程列入国家计划。 为进一步推动聋儿康复事业的发展，从2000年开始，中国残联、卫生部、民政部、教育部、计委、广电总局、质量监督检验检疫局、药品监督管理局、共青团中央、全国妇联、中国老龄委、中国残疾人福利基金会等12部委联合确定每年的3月3日为全国爱耳日，分别以“预防耳毒性药物致聋”、“减少聋儿发生，实施早期干预”、“听力助残，救助贫困聋儿”、“全社会共同关爱老年人健康听力，幸福生活”等为主题做了大量工作，成效显著。第23页/共31页二、全国助残日：每年五月的第三个星期日 中

17、华人民共和国残疾人保障法第48条规定：“每年五月的第三个星期日，为全国助残日”。保障法自1991年5月15日实施以来，全国共开展了以“宣传残疾人保障法”、“走进每一个残疾人家庭”、“扶助与共进”、“我们同行为远南残疾人运动会献爱心”、“一助一，送温暖”、“预防残疾，增进健康”、“自强与助残”、“扶贫解困”、“无障碍与视觉第一”、“志愿者助残”、“深入贯彻保障法、携手迈入新世纪”、“关注基层残疾人工作，保障残疾人基本生活”、“发展残疾人事业，共同奔赴小康”、“情系我的兄弟姐妹，帮扶贫困残疾人”、“平等共享，促进残疾人就业”、“真实的了解，真挚的关爱”、“保障残疾人权益，共建和谐社会”、 “牵手残

18、疾人 走进残奥会”、“关爱残疾孩子 发展特殊教育”等19个为主题的“助残日”活动。助残日活动为残疾人提供了各种具体的服务和帮助，活动规模和声势逐渐扩大，影响日益深入人心。第24页/共31页三、全国爱眼日：每年6月6日 1992年9月25日，天津医学院附属医院眼科教授王码电脑公司软件中心王延华、军事医学科学院研究员徐广第、天津医学院流行病学研究室教授耿贯一和天津和平医疗教学服务部技师董坚四人发表建立全国爱眼日倡议书，拉开了全国爱眼活动的帷幕。随后京、津、沪等大城市先后举办了颇见成效的爱眼宣教活动，建立爱眼日的倡议书得到各界人士纷纷赞同，共同倡议者的队伍不断壮大。1996年1月19日卫生部等12个

19、部委在关于开展“爱眼日”宣传教育活动的通知中将6月6日确定为全国爱眼日。第25页/共31页四、国际聋人节：每年9月的第四个星期日 1957年，世界聋人联合会召开代表大会。会议期间，在欧洲各国聋人协会的倡议下，讨论通过了将每年9月的第四个星期日确定为国际聋人节。我国于1955年加入世界聋人联合会。1958年8月12日，中华人民共和国内务部、教育部、卫生部、文化部、国家体委、全国总工会、共青团中央、全国妇联和全国聋哑人福利会等9个单位联合发出通知，要求各地庆祝这一节日。国际聋人节期间，各地区要举办多种形式的活动，活跃聋人生活，促进社会理解、支持残疾人事业。第26页/共31页五、世界精神卫生日：每年10月10日 1991年，尼泊尔提交了第一份关于世界精神卫生日活动的报告。之后的10多年里，先后有100多个国家参与这一活动。后来，世界卫生组织将每年的10月10日正式定为世界精神卫生日。 六、国际盲人节：每年10月15日 历史上，一些欧洲国家的盲人经常在秋季举办文艺联欢活动，被称为“白手杖节”，是盲人节的最早形态。1984年，在世界盲人联盟成立大会上，经讨论一致通过，确定每年10月15日为国际盲人节。1989年9月18日，中国残联发出通知，