幼儿自我意识的培养

1、自我意识的发展 一、自我意识 二、幼儿自我意识的发展 三、如何培养幼儿的自我意识一、自我意识 （一）自我意识的定义和作用 （二）自我意识的结构 （三）影响自我意识形成的因素（一）自我意识的定义 请同学用我开头说一句话 自我意识是人对自己身心状态自己身心状态及对自己同客观世界的关系关系的意识。 自我意识自我意识的作用 首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。 其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。 再次，自我意识使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。（二）自我意识的结构 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知即自我认识；情即自我体验；意即自我调节。 自我认识 自我

2、体验 自我调节（三）影响自我意识发展的因素一、个人气质类型二、家庭因素三、社会文化环境（东方人自谦、西方人自信）四、他人的评价（自信代表中国最年轻的博士张炘炀；自卑代表马加爵）二、幼儿自我意识的发展 （一）幼儿早期自我意识的发展（3岁前） （二）幼儿期自我意识的发展（3岁后）（一）儿童早期自我意识（3岁前） 1、自我感觉的发展（1岁前） 2、自我认识的发展（12岁） 3、自我意识的萌芽（23岁） 4、对自己心理活动的意识（3岁以后）1、自我感觉的发展（1岁前） 特点： 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的

3、。 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。 幼儿啃手指 幼儿啃脚趾2、自我认识的发展（12岁） 逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。 对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子 对自己影子的认识需要更长得时间来认识 难以理解自己的影子3、自我意识的萌芽（23岁） 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我” 23岁的幼儿，学会了使用代词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。4、对自己心理活动的意识（3岁以后） 儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。 比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”

4、（二）幼儿期自我意识的发展 1、自我评价 2、自我体验 3、自我控制 自我认识(评价) 自我认识发生时间：18个月以后 自我认识产生的标志：“这是我的”，不爱分享 不要轻易给孩子贴上自私的标签 要在肯定幼儿自我意识的基础上鼓励引导分享行为 自我评价取决于外在评价，应少对幼儿做消极评价 幼儿自我评价的发展特点 幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。 幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。 自我评价受认识水平的限制 幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单

5、重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。 苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。不同年龄段幼儿对值日工作的自我

6、评价（百分比）年龄年龄评价过高评价过高者者评价过低评价过低者者评价适中评价适中者者45岁7402656岁5904167岁222850 A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展； B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价； C、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价； D、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。 自尊是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。自我效能感：指个

7、体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。适当的自尊能提高孩子的自我效能感，过强的自尊会导致害怕失败而畏手畏脚。提升自尊感与提升自我效能感，宁取后者。让孩子相信自己可以掌握途径以达到目标远胜于他们相信自己现在非常棒。自我体验-自尊和自我效能感幼儿自我体验发展的特点幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验） 幼儿自我体验发展水平不断深化。 幼儿自我体验的受暗示性。 幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。 幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。

8、如对愤怒感的情绪体验，从36岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。 在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。 自我控制

9、 自我控制是对优势反应的抑制和对劣势自我控制是对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。优势反应时儿童最想做的反应的唤起。优势反应时儿童最想做的事，劣势反应是儿童应该去做的事。事，劣势反应是儿童应该去做的事。 自我认识是自我控制的基础自我认识是自我控制的基础 如何训练自我控制能力如何训练自我控制能力1.自我暗示法：控制看动画片，（告诉他看自我暗示法：控制看动画片，（告诉他看久了会近视，闭上眼睛，模仿看不见）久了会近视，闭上眼睛，模仿看不见）2.榜样法：以动画片人物为榜样，巧虎？榜样法：以动画片人物为榜样，巧虎？3.积极鼓励法：孩子做细致工作想放弃时，积极鼓励法：孩子做细致工作想放弃时，鼓励他坚持会，

10、剥糖果，扣口子。鼓励他坚持会，剥糖果，扣口子。 幼儿自我控制发展的特点 总的来说，幼儿自我控制能力还较差，34岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了56岁才有一定发展。幼儿自我控制发展趋势1、从主要受他人控制发展到自己控制2、从不会自我控制发展到使用控制策略3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 （父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑自己的情感）三、如何培养幼儿的自我意识 （一）培养幼儿的独立思考的精神 （二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 （三）教师评价方式要正确 （四）教师应为幼儿提供自我评价的机会 （五）家园配合，指导家长实施正确的教育 在美

11、国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这个节目上。 有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想当什么？” 女孩自信的回答说“总统” 全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？” 女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。” 比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？” 女孩不屑的说“当然肯定” 比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。 比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。” 女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。” 比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起来。“ 所有的男士都举起了手 比尔接着说：请投她票的男士保持举手，不投她票的请放下。” 众目睽睽之下一个大老爷们哪里好意思把举起的手再放下，不过还是有少数男人放下了手。不过“投”她票的男人这次多了很多。 比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二的男人都投了你的票啦。” 沸腾的现场突然安静了下来，人们要看这个七岁的女孩还能说什么。 女孩说“他们不诚实，他们心里并不真正的想投我的票。” 这就是美国式的独立思考精神，多给孩子一些独立观察和思考的机会，让孩子去思考、去感觉：什么是对的、什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 指令游戏 在阅读活动中引导幼