八年级语文下课外古诗词诵读教学设计

1、八年级语文下课外古诗词诵读教学设计 部编版 本资料为word 文档，请点击下载地址下载全文下载地址八年级语文下课外古诗词诵读教学设计第 1 课时式微子衿教学目标：. 明白有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情；（重点）2. 学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点； 分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、 意境美、含蓄美；（难点）3. 感受诗歌的艺术魅力，正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求；（重点）教学预备：多媒体教学过程：、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的位置，今日我们学习其中的两首式微子衿2、多媒体出示诗经学问链接；式微出自诗经

2、.邶风，是一第一秦时代的诗歌；3、整体感知诗歌内容式微诗经 • 邶风式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么仍不回家？微君之故，胡为乎中露？假如不是为君主，何以仍在露水中？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么仍不回家？微君之躬，胡为乎泥中？假如不是为君主，何以仍在泥浆中！式微：天黑了；式：语气助词；微：昏暗；微君：不是君主；微：不是；中露：即露中，露水中；躬：身体；主旨内容这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作；重点赏析重章换字，押韵和谐；表达了一唱三叹、余味无穷的特 色；表达了诗经精致凝练的语言，兼有长短的句式，

3、节 奏感强；式微诗短短32 个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与敏捷相整合，参差错落，能极力地表 达主人公思想感情的起伏；而其句式的挑选又是随着诗的内容和思想感情而敏捷变化的，增强了诗的节奏感；总之，式微运用语言的艺术，非但韵律和谐美丽，而且用词精致；子衿古今对译子衿诗经 • 郑风青青子衿，悠悠我心；青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境；纵我不往，子宁不嗣音？纵然我不曾去会你，莫非你就此断音信？青青子佩，悠悠我思；青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀；纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去会你，莫非你不能主动来？挑兮达兮，在城阙兮；我来回踱着步伐呵，在这高高城楼上啊；一日

4、不见，如三月兮！一天不见你的面呵，似乎已有三月长啊！子：男子的美称；衿：衣领；悠悠：深思的样子；宁：岂，莫非；嗣音：连续通音信；嗣：连续；挑兮达兮：即挑达，往来相见的样子；城阙：城门两边的高台；主旨归纳这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子着急担心、情深意切的真挚感情；重点赏析全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦急万分的情状仿佛如在眼前；这种艺术成效的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写；诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白；两段埋怨之辞，以“纵我

5、”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多；末尾的内心独白，就通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其剧烈的心情心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇；板书：式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言子衿：对恋人的焦急想念作业：背诵并默写第 2 课时送杜少府之任蜀州教学目标：、懂得诗歌内容2、熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感3、学会赏析重点：揣摩诗歌语言，品尝诗意难点：感受我国古代诗歌的特殊魅力，提高诵读和观赏的才能；教学过程：、出示作者名片王勃，字子安，绛州龙门人，初唐四杰之一；他很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称；代表作送杜少府之任

6、蜀州滕王阁序等；2、感知整体内容，古今对译送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，三秦辅卫着长安，风烟望五津；你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫；与君离别意，离别时，不由得生出无限的感叹，同是宦游人；你我都是远离故土，在仕途上奔跑的游子；海内存知己，人世间只要是志同道合的伴侣，天际如比邻；即使远在天际，也似在身边；无为在歧路，不要在分手时徘徊哀痛，儿女共沾巾；像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳；少府：县尉的别称；之：到，往；蜀州：今四川崇州；城阙：指长安；辅：辅卫；三秦：指关中地区；项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”；五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津；

7、这里代指蜀山；宦游：出外做官；海内： 全国各地； 古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内；比邻：近邻；无为：无须，不必；歧路：岔路口；沾巾：泪贴手巾，指挥泪辞别；主旨归纳这首诗通过写与好友分别的情形，慰勉友人勿在离别时哀痛，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀；重点赏析这首诗是送别的名作；诗意慰勉友人勿在离别之时哀痛； 起句严整对仗， 三、四句以散调承之， 以实转虚， 文情跌宕；第三联“海内存知己，天际如比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚， 江山难阻” 的情形， 伟词自铸， 传之千古， 有口皆碑；尾联点出“送”的主题；全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达；一洗古送别诗中的悲凉凄怆

8、之情，音调爽朗，清爽高远，独树碑石；板书：心愿相通远隔天际也如近在咫尺乐观胸襟真挚友谊作业：背诵并默写第 3 课时望洞庭湖赠张丞相教学目标：.懂得诗歌内容2.熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感3. 学会赏析重点：揣摩诗歌语言，品尝诗意难点：感受我国古代诗歌的特殊魅力，提高诵读和观赏的才能；教学过程：、出示作者名片孟浩然，唐代闻名诗人；襄阳人，唐代诗人，世称“孟 襄阳”；和王维齐名，并称“王孟”；代表作有过故交庄春晓等；古今对译望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，秋水大涨，几乎与岸平，涵虚混太清；水天含混迷茫，水与天空浑然一体；气蒸云梦泽，云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波撼岳阳城；波涛汹涌似乎把岳阳城

9、撼动；欲济无舟楫，我想渡湖却没有船只，端居耻圣明；闲居在家，却又因有负太平盛世而感到惭愧；坐观垂钓者，闲坐观看别人辛勤临河垂钓，徒有羡鱼情；只能白白地产生羡鱼之情了；张丞相：指张九龄，唐玄宗时为相；涵虚：指水映天空；虚：天空；混太清：与天空浑然一体；太清：天空；云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面；撼：撼动；济：渡；端居：闲居、平常家居；圣明：指太平盛世；坐观：坐视，旁观；主旨归纳此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了期望张九龄赐予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度；重点赏析作为投赠之作，诗人却没有直说；诗的前四句写洞庭湖 壮美的景象和磅礴的气概，后四句是借此抒发自己的政治热 情和期望；第一点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌， 一个“平” 字，可见湖水涨漫， 已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象；一个“蒸” 字，一个“撼” 字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其特殊的艺术 表现力和撼人心魄的艺术成效；诗歌后面四句，转入抒情； “欲济无舟楫” ，触景兴怀， 就近设喻； 诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，