公开课：海上日出教案

1、海上日出教学设计秦家镇中心校陈作林设计理念：依据本文特点,我以朗读和描画作为贯穿全文的主线, 引导同学随文入境 ,随境生情 ,以境促读 ,让同学既在水天相融、 霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美；充分发挥以朗读、描画代替烦琐讲解的功能,制造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为同学景中读文、读中看景的主体建构活动； 教学目标1、明白学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象；培育同学喜爱自然的乐趣，领悟作者追求光明的思想感情；2、懂得其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云

2、天气里看到的海上日出；教学预备：课件重点难点1、课文的 25 自然段，懂得日出的全过程，体会日出过程变化.2、培育同学喜爱自然的乐趣，领悟作者追求光明的思想感情；教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情；同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通；教学过程一、启示谈话，解题释意1、同学们见过海上日出的情形吗.今日老师就带你们一道去海边1观看太阳从海面升起的样子, 情愿吗 . 板书课题 : 海上日出 , 齐读课题 2、板书课题海上日出提问：看看题目交代了什么？（大事：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）二、深化阅读，感悟懂得学习第一段1、指名读课文, 看作

3、者在什么时间 .什么地点 .做什么 . 同学带着问题读课文 时间：天仍没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静2、我为什么早起 .“经常”说明什么？四周清静说明什么.指导学习合作探究，学习二、三自然段1 、指名分段朗读，想想作者按怎样的次序观看和记叙的？（事情进展次序）2、笔勾画出表示日出前天空景色变化3、老师课件演示日出前天空景色的变化图 1：天空仍是一片浅蓝图 2：天涯显现红霞图 3：在天水相接处显现太阳的小半边脸，红红的；然后太阳一纵一纵的上升；最终定格为本课插图1 出现的景象；4、四人小组合作争论沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句；25、指名沟通，指导懂

4、得这段文字中，哪句写得最出色？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升；设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升； 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致观看的基础上，这样描述：太阳用劲向上升；太阳像负着什么重担似的，用劲向上升；太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升；太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升；比较着读一读，谈出自己的感受；想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”自然段1、在有云的情形下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观看后说一说；2、学习第四自然段 , 想象云层薄时日出景象；3、有黑云且云层

5、很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段, 留意摸索 : 我为什么辨论不清那里是水.那里是天 .4、 观看画面分组争论后, 指明回答 , 出示重点句 : “太阳走进了云堆中 , 它的光线从云里射下来, 直射到水面上 , 我眼前只观察一片辉煌的亮光” 师问: 为什么光线直射到水面上后, 眼前就是一片辉煌呢 .各3个小组连续争论 ,书中没有现成的句子 引发同学摸索；5、这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式，你能体会到什么吗？学习第三段，总结全文1、指名读第六自然段“这不是很宏大的奇迹么.”2、宏大表现在那些方面 .为什么说这是一种宏大的奇迹.3、 分组争论 , 引导懂得为什么说海上日出是一种奇迹？表达了作者怎样的思想感情？三、小结扩展，终止全文1、小结：海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经受，真实的内心体验；学习巴金先生留心生活、勤于观看，我们也会在大自然中有惊喜的发觉；2、课后扩展：写一篇本地日出的文章；板书设