六年级上语文教学设计-表哥驾到

1、表哥驾到教学内容： 湘教版语文六年级上册第10 课教学目标： 品尝、学习文中幽默夸张、个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象；重点难点： 对于夸张化、个性化的语言和心理活动的懂得；课时支配： 1 课时课前预习： 自读文章，查字典，把握难字新词；明白作者秦文君；对课文的语句或内容进行质疑；教学过程：一、质疑课题，导入新课表哥驾到这题目怎样？试着换一个比较在表达上有什么不同；（“驾到”古文的意思是：帝王的到来；课文中是指客人来到，对客人比较敬重；将这样的词用在表哥身上，真是杀鸡用宰牛刀小题大做，在作文中用法称为“大词小用” ； 文中仍有很多像 “驾到”写来好玩的词语，为什么要这样用词呢？让我们循

2、着文章人物的思路来体会吧；）二、细读课文，懂得内容（一）读文摸索：随着故事的进展， “我”的心理状态发生了哪些变化？请把相关词句划下来，在旁边写上自己的读书体会（有不懂的地方也做上记号）；（二）争论沟通：请同学们在小组内沟通自己的读书体会；（三）汇报提升：1. 比较学习两次思念咒语的句子，说说我为什么会有这样的思想变化？第一次：“我真想把握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的转变来这儿做客的方案；惋惜，艳阳高照；”（ 1）“呼风唤雨”是什么意思？说明白什么？作者的无可奈何，只能寄托“呼风唤雨”的咒语来转变表哥的行程；（ 2）齐读这句话，从带点的词可以体会到“我”怎

3、样的想法；作者没有直接写愿望, 而是由心理活动从侧面烘托出我的想法: 不想表哥来 .（ 3）用文中的词来形容我此刻的心情：提心吊胆（ 4）为什么会提心吊胆？（一、二组读）这么优秀的表哥, 我相形见绌 , 觉得太没自信了.其次次：“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨；这样，今晚表哥一行无法回旅社，得住在我家；天，万里无云，一如既往；”（ 1）同样是想“呼风唤雨”，而此时的心情与表哥驾到前有什么不同？不想表哥走了；（ 2）“我”和“表哥”的关系到什么程度？称兄道弟，亲如一人；（ 3）我想表哥留下来的仍一个重要的缘由是什么？ “我在家，仍从来没有受到这种规格的勉励. ”“规格”是

4、“庄词谐用” ，将原来很庄重的词放在不太庄重的语境中；我在家里从没听到过妈妈的勉励，表哥的勉励使我重拾信心，说明我希望得到确定啊！仍要留意表哥夸赞我的语言：“太棒了！”“表弟，你很全面； ”2. 分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥的语言中体会人物性格；比较第一组句子：（ 1）“感谢！”（ 2）“我吃了一块排骨够了，另一块你自己吃得了！”读出表哥的彬彬有礼和“我”生硬带点叛逆的语气；仍要留意体会“我”的一片孝心；比较其次组句子：（ 1）“多有教养！ ”妈妈由衷地说；（ 2）妈妈不兴奋了： “看这孩子，多不知好歹！”读出妈妈对表哥的赞扬和对我的斥责；文中的两个词语能够表达妈妈对待我和表哥截

5、然不同的态度，特别是放在同一个大事当中形成了鲜明的对比；3. 联系课文内容说说 “我”和表哥分别是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？（留意把侧重点放在人物的语言和心理描写上的引导）4. 学习课文最终一段： “我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高；”（ 1）这一拍一蹦两个动作表达了我怎样的心情？（ 2）我为什么如此兴奋？表哥听到大姨赞扬我，心情怎样？分角色朗读大姨和表弟的对话，留意体会人物的心理；5. 妈妈和大姨在训练孩子方面什么相像的地方？你从中体会到了什么？三、品尝词句，学习表达1. 在懂得了文章的基础上，再读课题，表哥驾到驾到能表达作者怎样的心情？（复杂，对妈妈的不满） ，从书中找找类似“驾到”这样有些夸张的词句，并说说你的感受；如：似乎我也是一道将要郑重推出的大菜；心里想着，有这样高档次的表哥真让人觉得自己矮了一截； 人家姿势那么高，放下架子赞扬我，我仍能不对人家好？原本想让他帮我提些改进看法，不料他很抬举我；2. 体会作者大词小用的作用：作者是想表达我对表哥驾到时的复杂心情和对这种夸奖别的孩子来勉励自己的孩子这种训练方式的不满；虽然父母的这种训练方式让我们觉得不满，但是作为孩子我们仍是要体谅父母望子成龙的良苦专心；四、联系生活，课后延长1小练笔：孩子与父母