平面构成的点线面说课稿

1、平面构成的点线面说课稿一、说教材（一）教材内容：本节内容是高等教育出版社 美术教材课程的 “平面构成点、线、 面”二）教材分析：本节内容不仅是本章的一个重点，也是整 个平面构成知识课程的重点之一。这 部分内容是学生在初步了解平面构成知识的基础上学习的。是对平面构成基本元 素知识的了解，又是后面更深一步学习平面构成 设计的基础。这是因为：在平面构成中，点线面是三个基本要素，巧妙地使用点线面于各种设 计中，能变化出很多不同的感情和视觉效果。 掌握和了解了平面构成点线面的知 识，可以更好地认识它在平面设计领域上的作用，可以说了解点线面这三个设 计基本元素，就是我们打开设计大门的一把钥匙。 为学生通过

2、对平面构成点线面 的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提 升。因此，必须使学生切实学好。（三）教学重、难点：根据教学大纲要求及教材的特点，我认为点线面在构成中的意义和重要地位作为 本节的重点。根据学生的认知水平，我把学生通过对平面构成中 点线面的组合建 立新的思维方式作为本节教学的难点。（四）教学目标根据大纲对本节的具体要求，同时针对职高生的心理特点和认知水平，结合教材, 本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：1. 知识目标：（1） 了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系 点线 面在平面构成中的意义和重要地位；（3）通过对平面设

3、计中点线面的组合建立 新的思维方式。2. 能力 目标：通过学生的提问、讨论和总结（1）培养学生运用本节的知识， 明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义，培养学生的创造思维和设 计能力。（2）培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。（3）使学 生养成科学思维的习惯3. 思想目标：结合本节的教学，向学生渗透平面构成点线面的基础意识，同时 开拓学生设计的思想。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围， 增 强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对本学科更加热爱。二、教法：教学有法、教无定法、贵在得法。根据平面构成点线面知识运用的教学特点， 为了更好地突出重点，突破难点，按 照学生的认识规律

4、，我将采用的教法是：1. 目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发 现。3.演示法（图片、flash ） 通过图片和动画演示，让学生在充分观察图片和简易动画中点线面变化多样 的组合形式的给人以感情和视觉上发生不同的变化效果。4. 比较法：通过展示优秀的平面构成作业比较，启发引导学生在积极的思维中 认识构成中点线面的基本概念和应用获得新知。三、学法：如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是 教学的关键，也是教学的精华。本节教学，使学生掌握下列基本学习方法：1 观察法，学会全面地观察老师展示的平面构成的图片，培养观察能力。2归纳法，学会根据现象、图片，

5、通过比较、分析、归纳，概括出平面构成点、 线、面、的在构成中的意义和重要低位和他们的内在联系3阅读法，在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力。四、教学程序：为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体， 以促进 教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想， 重在 培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序我 是这样设计的1、 课堂引入：在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。其次, 引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻找平面构成中的点、线、面。进行分析并引入课题。这样引入使学生感到平面构成中的点线

6、面是无处不在 并且充满趣味性，引起学生学习的兴趣，同时也为最后通过对平面构成中点、 线、 面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。2、讲授：接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解；首先点，点是最小的构成元素，最简介的形态；然后线是点移动的轨迹。最后引出面是线 移动的轨迹，这样层层深入，然学生一步一步掌握新的只是和推敲他们之间的内 在联系。播放flash的一个小游戏（首先是一点，然后又出现了 2点，连线，仔 细观察屏幕，线慢慢变粗，就出现了面，）让学生总结平面构成中点线面的关系是十分密切的，如果延长点就成为了线，如 果点加大就成为了面，线的宽度加大也能成为面，三者之间划界几乎是不可

7、能的。在分析点线面在构成中的意义和重要地位时， 我拿一水杯，问学生，水杯的点线 面是在哪里的，然后提问，如果水杯，没有了线会怎么样？让学生通过回答问题， 再引导学生自己思考、讨论、设计方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了 充分体现学生的主体地位。弓I出本节课的重点，点、线、面在构成中的意义和重 要地位。加深学生的印象 在美术的教学中，由于平面构成的点、线、面不同的 组合给以人不同的视觉美感，表达不同的设计意念一两句话很难讲清楚， 所以我 用运用ppt给学生展示不同的点线面构成组合所给人的视觉感受，目的是为了向学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感， 表达不同的 设计意念

8、意识，同时使学生的思想得到开拓。为了更进一步地学习点线面的抽象组合， 建立新的思维方式，我采用教案分析 的办法目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。3、学生提冋、4、教师提问：5、教学效果的反馈平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。针对重 点、难点；系统于知识的内在联系；还包括提问6归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的 联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。我充分体现了学生的主体地位， 引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培 养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现 的问

9、题。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以平面构成点线面的应用为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以共同讨论 问题为主线，运用多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机 地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。7、布置作业：五、板书六、教学体会课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主 线的教学模式-。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师 在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题， 教 师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。 这样培养的学生欠缺发现新问题、 运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造 力和创新精神。"学生自主学习教学"和"灌输式教学"截