六年级语文上册《口语交际习作四》教学设计小学教师继续教育培训实践成果展示二

1、学习必备欢迎下载实践成果要求：依据项目实施方案 ，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及训练科研才能；现将实践研修成果提交做如下要求，学科老师及教辅人员请在“实践成果展现”栏目中依据所发布的要求提交两篇实践成果；由班级辅导老师进行评阅；题目： 通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进， 并最终提交一篇教学设计改进案例；教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新奇别致，能激发学 生的学习热忱和学习潜能；（学科）六年级语文上册口语交际·习作四教学设计【教学目标】1通过口语交际与习作，

2、 进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园；2结合身边的事例，沟通如何珍爱资源，爱护环境的问题；3通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍爱资源、爱护环境的重要性；【课前预备】老师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况学习必备欢迎下载的数字，以及今年重庆地区旱灾情形统计数字；同学：搜集关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为，并进行实地调查，收集相关资料；媒体运用：多媒体课件；【教学过程】第一课时（口语交际）一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四

3、篇课文，快速浏览，说说你的感受；（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍爱资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破 坏环境；今日，我们就一起来说说如何珍爱资源，爱护环境的问题； 唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系 二、自读提示，明确要求1自读“口语交际 .习作四的学习提示，整体明白本次口语交际的内容；说说本次口语交际的主题和内容分别是什么；2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍爱资源”和“怎样珍爱资源”； 通过阅读学习提示， 明确口语交际的要求， 同学的审题才能得到了提高； 学

4、习必备欢迎下载三、组内沟通争论（一）：“为什么要珍爱资源”1同学按要求进行预备；可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通；2进行组内沟通；3示范带动，沟通评判每一组举荐一名同学向全班汇报；将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通；评议；对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受；老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料；（略）开展看后感受沟通； 合作学习，资源共享，更多的同学参加沟通；同学依据表达需要对资料进行加工，处理信息的才能也得到了培育；四、组内沟通争论（二）：“怎样珍爱资源”1同学绽开积极争论，认真听取别人的看法；

5、2留意发言规范，集思广益达成一样看法；3全班沟通，评比“环保金点子”每一组举荐一名同学向全班汇报；将同学收集的“环保从我做起”金点子进行梳理；节省每一张纸；学习必备欢迎下载在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子；节省每一滴水， 爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾；不使用塑料袋，自觉抵制白色污染；4结合生活实际， 引导同学对比争论看法说说仍有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议； “金点子”的评比， 着眼现实， 对同学环保意识的培育有积极的意义； 五、课外延长请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何禁止？ 引导同学走向生活， 将环境爱护

6、的大主题， 落实到日常行为的小细节中； 本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例， 争论沟通如何珍爱资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义； 课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用；同时，“口语交 际才能是现代公民的必备才能”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范；其次课时（习作指导）a 案：写建议书课前预备：通过书本、杂志及走访明白现在铺张资源、污染环境的学习必备欢迎下载现象，并作好相关资料的搜集；一、谈话导入，引起摸索1回忆本单元的几篇课文， 它们都有一个共同的主题， 是什么？2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活

7、中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜；回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事；全班沟通；可以结合自己的资料进行展现；3小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多；那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书 本次习作的关键， 是习作前要做肯定的预备；引导同学回忆所见所闻，沟通自己明白、走访的情形，相互启示，是“建议”的目 的更加明确； 二、明确要求，沟通建议1同学自己读题，明确要求；2建议书有内容是什么？（针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议；）3书中告知我们写建议书有哪些步

8、骤？1）先写清晰存在的问题2）再说明产生的缘由3）最终提出解决的问题的建议学习必备欢迎下载4针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通；5咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章；大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？（引导同学着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期； 读中学写；通过阅读例文， 明白建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键；三、试写初稿，进行修改（ 1）同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导；（ 2）同学完成初稿，进行自我修改； 在巡察中，对有困难的同学进行个别指导，

9、针对性更强；b 案：看漫画写感受课前预备：明白什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1老师出示几幅漫画，同学看后谈自己的发觉；2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省；那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比如、拟人等手法，来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）学习必备欢迎下载 爱好是最好的老师， 是行动的内驱力； 利用漫画对同学的吸引力，让同学更主动更开心地参加到学习中来；二、引导看图，明白图意1咱们书上这幅漫画也很有意思， 同学们自己看看， 认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面；2作者画

10、这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥笑什么？同学同桌争论，全班沟通；3咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟 “虫”是在木头里仍是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通； 漫画人人爱看， 但对其内涵却不见得人人都懂； 老师几句点拨，深化浅出，有助同学懂得图意；三、审题，明确写作要求1同学读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的懂得和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍爱资源、爱护环境的其他漫画；2四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意； 会审题是同学必需具备的特别重要的一项才能；通过指导读题

11、，同学的懂得才能能够得到提高；四、试写初稿学习必备欢迎下载表达自己的真情实感；记叙清晰，语句通顺，感情真实；习作要求：（课件出示）（ 1）同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导；（ 2）同学完成初稿，进行自我修改；（ 3）组内互读互改；假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，仍可以把巡察中发觉的语句、 标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改； 巡察指导增强针对性， 而当堂点评更有利于同学在自由表达的同时，保证习作质量；第三、四课时（修改评议）一、佳作引路，赏析“下水作文”；表达师生角色转换 经过老师的采访，得知家乡的那个池塘遭到了严峻的污染，为了爱护环境，让池塘再美起

12、来，复原原貌，便给村委会提了个建议；（课件演示老师“下水作文”建议书）请同学认真阅读、评点、提建议，谈观点；二、指导同学自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题第一遍：找出错别字，并修改；其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动；三、小组合作评改同桌交换作文，小声读；学习必备欢迎下载第一遍：勾出写得美丽的词句；其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改； 俗语说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，同学在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求， 在遣词用句上也更有心得； 四、朗读赏析，沟通评议（ 1）每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析；（ 2）同学

13、沟通评议；（ 3）老师点评；特殊要确定习作中表达出的“特殊感受”，恰当地运用联想和想象； 佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”， 何况这榜样就在身边； 五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰认真地誊写在作文本上；六、勉励优点，培育爱好1老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作；2请同学展现自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路； 语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持同学习作的爱好是特别重要的；同学展现习作优点，激发了写作的爱好，更增 强了写作的信心； 学习必备欢迎下载七、老师点

14、评，好文观赏1老师从优劣得失等方面小结本次习作的情形；2提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改；3宣读优秀习作，同学进行观赏； 通过小结、点评，为同学导向，帮忙同学看到优点同时又认清不足； 依据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能”；本次习作教学，前有指导，后有讲评，同学在整个过程中学习、实践、积存，看得出设计者的长远眼光和良苦专心；七、延长课外，实践运用； 使同学感受到语文学习的成果与作用1办小报，出专栏；2挑选有价值的建议书，调查报告递交有关部门；【教学反思】语言课程课标

15、强调：“为同学的自主写作供应有利于条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，勉励自由表达和有创意的表达；”本次设计力求表达新课标精神，培育同学的发散思维和求异思维才能，主要表现在：1将课堂变成了“舞台”，“展现厅”，变成了一贯或的情境， 通过师生互动， 生生互动， 建立了一个和谐、民主的教学氛围，对同学而言， 这样的交往意味着心态的开放， 主题的凸现，学习必备欢迎下载个性的张扬，制造性的解放，同学在这样的交往很简单就写出了一篇篇有个性的，形式多样的文章；2重视同学参加实践活动，关注收集和处理信息才能的过程， 并以形式多样的体裁习作，在整个过程中，老师从教学中的主角转变成“公平的学习伙伴；”3留意延

16、长拓展，组织课前、课后实践活动，表达了大语文教学观；4这次教学，我将下水作文放到讲评时用，成效更佳，不但没 有限制束缚同学思路， 而且起到很好作用， 采纳同学对老师下水文的观点、感受，绽开评论，课堂气氛活跃，印象最深的是同学提出的看法，便于老师进一步指导习作， 同时也反映出同学对珍爱资源有自己的懂得，熟悉到了珍爱资源、爱护环境的重要性；下水作文xxx村委会：建 议 书经过采访， 我知道家乡的那个池塘过去河水清亮见底，水里鱼虾成群，池塘草木葱绿，莺歌燕舞，是多么的可爱；现在我们去实地观 察，发觉那里的水臭气熏天，鱼虾绝迹，岸上的树木被砍尽，池边满 是垃圾；缘由是人们砍树开荒，泥沙被冲入池中，排水不善，工厂的 废水和居民厕所的粪便外溢， 混合着垃圾冲入池中； 为了爱护家乡那个池塘，让它复原原貌，我建议实行以下措施：