六年级课外阅读教案五篇

1、学习必备欢迎下载六年级阅读指导课教案课内得法课外活用一、 指导目的1、让同学在好书推介活动中熟悉更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯；2、指导同学归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中；3、向同学举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读， 同学从中明白更多中国传统文化，达到教学延展的目的；二、指导重点：指导同学归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前预备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最宠爱的课外读物，并预备向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟；四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、举荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过

2、不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东 西！既然是好东西就应当向大家举荐，和大家共享！2、请 12 位同学把自己最宠爱的一篇文章举荐给大家；3、同位相互举荐好文章；学习必备欢迎下载二、引导同学总结读书方法1、老师向同学举荐一组有关中华传统文化的文章，让同学想想为什么老师会举荐一组这样的文章；由于我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关2、提问：没有老师的帮忙你预备怎样读懂它呢？ 随机板贴 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？ 板贴：课内得法 4、以四人小组为单

3、位，争论与文书38、67、68、 71、75、82 页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法；5、生汇报争论所得；随机板贴 6、小结； 板贴：课外活用 三、运用读书方法进行课外阅读1、同学运用读书方法阅读老师举荐的一组有关中华传统文化的文章；2、同学汇报读书所得；3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉；最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用；好文章向大家举荐；板书：课内得法课外活用查字典懂得字词标注读书感受好词佳句要积存联系实际去懂得遇疑问善提问学后运用乐趣多学习必备欢迎下载品冰心作品教学目的：1、同学汇报在 “冰心阅读月 ”活动中的阅读情形， 启

4、示引导同学在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使同学更广泛地感受、明白冰心其人的特点，特别是冰心作品的风格；2、通过沟通、呈现、朗读、品尝冰心具有代表性的作品，巩固和丰富同学的积存，指导同学感悟、观赏冰心作品鲜活的神韵，激发同学进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的爱好；教学内容：沟通在 “冰心阅读月 ”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品尝冰心其人其文；教学预备：1、课前开展 “冰心阅读月 ”课外阅读实践活动；2、课件 内含冰心头像、冰心名句集锦等；3、同学自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等；教学过程：一、创设情境，导入主题；同学进入情境；老师利用课件和语言创设情

5、境；用班德瑞的美丽音乐作背景，及老师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将同学引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染；二、汇报呈现所明白的冰心其人及作品；学习必备欢迎下载1、简要介绍所明白的冰心；2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？明白两个问题：1简要介绍你所明白的冰心；（引导同学明白冰心作品中表达的童心、母爱、对大自然之爱的主题；）2你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在明白同学课外阅读的质和量，问题1通过汇报沟通对冰心其人其作品的熟悉和明白，给同学勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，补偿个人课外阅读的片面性； 问题 2就重在明白同学收集资料的途

6、径和整理、阅读资料的方法，增进沟通，引导同学“取长补短 ”，启示同学学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法；三、回忆学习方法回忆在学习海伦凯特时用“抓杰出语段，用情去读，专心品尝”的学习方法；指导同学抓住冰心作品清爽秀丽，语句美丽，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓杰出语段，用情去读，专心品尝”的学习方法去品读；回忆旧知，调动同学原有的学问储备；从同学的认知动身，挖掘已知体会，为同学提供了呈现和沟通的平台，让他们在沟通中体验胜利的欢乐；四、观赏、品尝作品1、同学查找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓杰出语段，用情去读，专心品尝 ” 的学习方法去品读最宠爱的作品；并请举荐同学，

7、参与集体汇报；2、自主合作，集体赏析；1、引导同学按自己的阅读爱好自行分组朗读、品尝；2、自主合作，集体赏析；学习必备欢迎下载请各小组将沟通成果向全班同学呈现，我们共同来品尝冰心的作品，老师适时点拨；为了更充分地调动同学的积极性，激发同学的爱好，除各小组举荐的人选外，勉励同学自荐；呈现朗读的形式不限，呈现的作品多篇；引导同学按自己的阅读爱好自行分组朗读、品尝；通过各种朗读形式呈现自己对作品的懂得，引导同学开展个性化阅读，促使同学以更大的热忱主动投入整理、赏析同类作品；让同学充分谈出自己的品尝理由，呈现同学自己阅读、感悟的过程；五、举荐名句段同学用情去读，专心品尝冰心作品中的名段；老师举荐名段；

8、（课件呈现）通过配乐朗诵、调动同学头脑中贮存的学问积存，激 活同学思维；让同学充分的品尝到冰心作品中“爱”的主题；旨在促使同学在课外阅读中拓展更宽阔的思维空间；六、总结，留有余味，同学回味，细听；通过今日的 “品冰心作品 ”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的明白；这位宏大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下全部爱好她作品的人们；期望同学们在课外再连续去品尝冰心作品；师生的情感都融入冰心作品的“爱”中；冰心的名篇佳句， 将久久地停留在同学心中；教学反思：作为学校五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：学习必备欢迎下载1、着

9、眼点高；落实了新大纲中的有关详细要求，选取冰心作为阅读对象，引导同学在课外阅读实践活动中丰富语言的积存，培育同学宠爱中华优秀文化的思想感情；2、切入点巧；选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在学校生中开展专题品读、定点品赏， 以此使同学感受冰心作品中“爱”的主题， 使同学受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是学校语文教学的一个突破和创新；事实证明，对于这种专题性阅读，同学的爱好深厚，印象深刻、其感悟、懂得也颇有见地；3、着力点实， 结合学校生的认知特点，以诵读、背诵为主要方式， 重在感悟和品尝，使每个同学都能投入其中并有所收成；在教学过程中，我给同学一个“开放的课堂 ”；1、让孩子去 “

10、呈现自己 ”；“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟；”孩子的制造力有时简直是我们难以想象的，就犹如学在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报；2、引领孩子去读书；叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子；那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的才能才能不断巩固、提高；基于这个思想，我让同学回忆学习课文海伦凯特时用“抓杰出语段，用情去读， 专心品尝 ” 的学习方法；在已阅读冰心作品的基础上再次用“抓杰出语段， 用情去读，专心品尝 ” 的学习方法去品冰心的作品；同时我把冰心作品中表达童心、母爱、大自然之爱三方面的名段，举荐给同学阅读，

11、 由此引领同学去阅读更多的作品；总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去纵情享受！在教学过程中 ,也有些不足之处如：一、品读活动中，把冰心全部作品交给同学去品段的处理过于急功近利，过于粗糙；如能做一下调整、细化就更好，同学所得就更多、更深，分四人小组，每组自由选冰心作品中表达童心、母爱、大自然之爱某方学习必备欢迎下载面的作品来进行品读活动成效会更好；二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜；就有一个小组在表演小橘灯时没有抓住杰出语段去品尝；所以在设计时肯定要细学习必备欢迎下载三国演义课外阅读沟通阅读目标1. 学问目标：通过阅读，同学明白“三国 ”

12、故事及人物，积存语言材料，培育同学传统文化素养；2.才能目标：通过阅读，学法迁移，同学能够初步把握故事的主要内容，感受故事中鲜明的形象和气概恢弘的战争场面，培育同学阅读才能；3.情感目标：通过阅读，提高同学课外阅读爱好以及对中国传统文化的情感；教学预备1、教学课件2、课外阅读材料3、同学阅读三国演义一、谈话导入同学们，中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国，有着悠久而辉煌多彩的文化：从诗经到楚辞,从唐诗到宋词 ,再到元明清的小说 ,无不是人类文化宝库中的珍宝 ,在文化历史的长河中光荣夺目；阅读这些文学作品，能提升我们的境域，使我们的心灵安静和谐，并能够聪明地面对人生各种境遇；今日，就

13、让我们一起走进中华民族文化珍宝中最刺眼的一颗明珠 三国演义；二、阅读汇报（一）我来考考你1、三国演义的作者谁明白？2、三国演义的主要内容是什么？你是怎么知道的？3、三国演义有多少个小故事？你从哪儿知道的？（二）回忆三顾茅庐的阅读方法学习必备欢迎下载（三）小组沟通1、四人小组沟通 “阅读记录卡 ”2、“阅读记录卡 ”漂流（四）全班沟通1、走进故事2、走近人物3、词句观赏三、激发课外阅读爱好（出示课件）名著三国演义犹如一坛美酒，酿出了历史的波涛汹涌，酿出了中国人民的仁德、智谋、英勇；每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地沟通，他们用历史成败，告知我们众多学问、很多道理，勉励着我们向前进；同

14、学们，让我们一起连续阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走板书设计三国演义课外阅读沟通1、走进故事2、走近人物3、词句观赏学习必备欢迎下载相约名著活动目的：1、明白祖国文化的悠久历史，勉励同学走进名著世界，激发品赏名著的读书乐趣；2、教会同学在合作学习中吸取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让同学在体验读、赏、演名著的快慰中，增强语言表达才能和呈现自我的意识；活动预备：1、调查同学的名著阅读情形表2、提前给同学布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；3、预备自编自演小品皇帝的新装和伊索寓言；活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的出名的作品”；经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心

15、灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀；今日，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领会名著的魅力 ,吸取聪明，净化心灵，丰富精神，愉悦人生；）一、走近名著，靠近经典1、说一说，我心目中的名著经典过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地排列出很多：同学 1：去水浒传中感受，上西游记来游玩，到三国演义串门同学 2：我宠爱在阵雨后的夏日，翻一翻红楼梦···同学 3：我很宠爱看安徒生童话···同学 4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的格列佛游记···学习必备欢迎下载过渡：信任在座的很多同学对自己

16、心目中的名著经典也有很多的话想要说；2、想一想，我记忆里的名著逸事；过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是摸索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风；二、走进名著，走进名人3、夸一夸，我宠爱的名作家过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友；”歌德更是说过：读一本好书，就是和很多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证；4、议一议，我宠爱的名主角过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的养分品；生活里没有书籍，就似乎没有阳光；聪明里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀；”过渡：下面我们去看看由我们自己依据课本自编自演的名著杰出片段；三、走向舞台，演绎名著5、续

17、读名篇拓展延长同学依据要求写好课本剧剧本； 同学 14：皇帝的新装课本剧；同学 15：伊索寓言中龟兔赛跑课本剧；6、活学活用自编自演名著经典片段 同学组 1：表演滑稽剧皇帝的新装；同学组 2：表演故事剧伊索寓言中龟兔赛跑；学习必备欢迎下载一起朗读的内容屏幕呈现：（人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智；走进名著世界，你才能享受精神富有；中外名著斗奇争艳，灿如星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领会古今世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，懂得作家对人生深邃剖析的思想哲理；让我们都能静下心来品尝揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇真正

18、叩开我们窥探心灵的窗扉，去掀开我们触摸人生的金页，去引领我们走进更高的人生境域；）学习必备欢迎下载真爱永恒 走近亲爱的汉修先生内容简介 ：主角鲍雷伊，就读学校二年级时，读了一本课外读物，他很宠爱那位作者，便写信过去；三、四、五年级时他也都间续和这位作者通信，到了六年级，为了老师指定的功课，他跟这位作家有了更亲密的联络；鲍雷伊透过这样的方式，写出了他心中对父爱的期望；他们交换了十个问题，在书信中，鲍雷伊说出了他父母离婚的状况、转学时的不适 应及他内心的孤独；和作家通信的过程中，他学会了面对生活的转变、看到了父母 亲无法共处的缘由、体会到他被父母关爱的情感，也练就一手好文笔；一篇描写他 和爸爸坐卡

19、车出游的文章让他获得了学校里小作家征文的荣誉入围奖，也更坚决他 要成为名作家的决心；感伤中又布满温馨幽默；最终小主角最终接纳了父亲的不完 美，也知道了共享的意义，更在残缺的生命中，查找到属于自己的价值跟意义；教学目标1、检查亲爱的汉修先生阅读情形；2、通过重点语段赏析，把握一些基本阅读方法；懂得作品的思想内涵，使同学受到宠爱生命、关爱他人的训练；3、培育阅读习惯，激发阅读爱好；4、通过读书沟通，培育杰出口才；教学过程一、爱好激发今日，我们学习的这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，获得了 “纽伯瑞儿童文学奖”，傲居 “美国最宏大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年， 发行千万册，这就是亲爱

20、的汉修先生；（出示该书的封面）学习必备欢迎下载二、内容回忆1、这是谁？文中仍提到了哪些人物？仍有谁也是主角呢？请说出理由；2、杰出回放（出示书上插图）老师截取一些镜头，你能看图用一小段话简洁说说故事情节内容吗？3、这本书环绕鲍雷伊和汉修先生之间发生了一个什么故事？4、亲爱的汉修先生读完后，你最有收成的那方面？你最感动的是哪些方面？5、在这本图书的背后，写着一些短小的评论，请再认真读一读，说说你对哪一点评判比较认同？能举例来说明吗？5b· 极佳的故事，特别深刻；很有立体感，技巧杰出，的确是一部佳作； 纽约时报· 幽默的风格使这部作品更加出神入化了；st 学校图书馆杂志

21、3; 这是一个男孩子经受了父母离异、生活发生变化的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本 1984 年的得奖作品， 并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍旧让读者感同身受； 儿童文学杂志6、除此以外，你个人认为这是一部怎样的作品？能举例说明吗？三、人物分析 &（一）走近 “鲍雷伊 ”1、在书中， 鲍雷伊和汉修先生之间始终有着特殊的联系他们互为读者， 我们能够感受到他们真诚、公平、友善的对话；而通过这些对话，一个天真活泼的儿童形象逐步呈现在我们的面前， 那么，你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？为什么呢？j-ixu.· 顽皮？ 9学习必备欢迎下载· 可爱？· 和善？ =*2、在鲍雷伊写给汉修先生的书信中，记载了自己成长的经受；在这些大大小小的事情中，你至尽仍记得的是哪一件事？你从中读出了什么？（欢乐？遗憾？气愤？）能尝试介绍或表演吗？（可以和自己的同学表演）.dz+