幼儿园科学发现室环境布置设计方案和对策

1、科学发现室环境布置设计方案科学发现室是指在幼儿园设立的专供幼儿进展非正规性科学活动的场所，其目的是让幼儿在宽松、愉快的环境过自身的探索，主动地发现问题、寻找答案、获取广泛的科 学经历，激发对科学的兴趣。为实现这一教育目的，为幼儿创设了一间独特的科学发现 室，幼儿在这里可以充分动手动脑，亲自操作实验，是他们自由的发现空间和真正的探 索天地。一、科发室创设目标在科学发现室创立过程中，大家充分认识到科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一 个区域。形成以围绕“玩转科学为中心，以“保护好奇、支持探索、鼓励表达为宗 旨，以提高幼儿“兴趣、探究、表达能力为目标的创立主题，致力于让科学发现室既 是“做中学、“动手

2、做的游戏活动场所，又是材料库及成果展览室，更是幼儿科学 启蒙活动的快乐天地。二、科发室空间、区域及功能划分1、创立有主题的科学发现室科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域，其创立与使用要结合幼儿园的开展 实际。将科学发现室划分为六大区域，即阅读学习区、探操作索区、生活体验区、材料 列区、列观察区、交流展示区。把主题分成重点研究和自由探索两种形式， 一个阶段重点研究3至4个主题，并将 重点研究的主题纵向划分成几个不同的区域，各区分别有自己的主题容，如“好玩的 水、“轱辘滚、“运动和力、“空气和风、“快乐连接、“平衡小站、“有趣的 管道等。每个区域既有独立的任务目标，又有互相连接的节点，防止幼儿

3、盲目选择和 重复操作。如在“平衡小站的活动中，我们根据幼儿能够完成的目标，制定了主题游戏的目标和方案，并将主题划分成探索区、制作区、分享区和体验区等。幼儿进入科学 发现室后，教师根据幼儿的兴趣，引导他们自由选择主题游戏，并围绕主题开展一系列 探究活动。在这里，幼儿不仅动手，而且还要动脑；教师在与孩子共同探索的过程中也 不断积累，获得成长。2、科学发现室的空间设置我们也要考虑科学发现室的空间布置。空间布置得当，不仅可以充分利用科学发现 室的空间，而且可以使每个幼儿都能静心从事自己的事情，而不受外界的干扰。在进展空间布置时，要注意考虑以下几点：（一）动静分区合理。科学发现室中的活动，也有“安静型和

4、“运动型之分。 在进展空间布置时，要进展合理分区，可以把安静的桌面操作区和科学图书区放在一起， 而防止和容易发出噪音的活动靠近。（二）同类的材料靠近摆放，比方有关光学的材料可以放在一起。这不仅便于幼儿 有目的地选择材料，也便于他们认识这些材料之间的联系。如果同样的材料有假设干份, 也要放置在一起，这样可以便于选择同样材料的幼儿进展相互交流。（三）要保证幼儿进展桌面操作的空间。每个幼儿进展操作的桌面大小要适宜，防 止互相干扰。（四）有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源。比方，有的活动中需要用水，这 种材料就要邻近水源摆放，而有生命的物质就要摆放在临窗光线好的地方，以便生物的 生长，而光学材料也要

5、邻近光源摆放，以便幼儿操作。（五）要考虑到室和室外空间的有机结合和充分利用。比方那些可能会干扰别人的活动材料，可以放置在门边，在活动时可以扩展到科学发现室的门外进展，以免影响他3、创设可变化的活动空间科学发现室是孩子主动探索、自由开展的空间，所投放的设备应该为幼儿充分活动、 自主开展提供保证。我园大胆创新，利用玩具柜等设备创设了富有变化的活动空间。教师设计了适合科学发现室不同主题与活动区使用的柜子，包括开放式的和半开放式的。这些柜子都是可活动的，我们根据幼儿操作活动的需要，将这些柜子摆放在科学 发现室的不同区域，既可以任意变化、组合，也能够对活动区域进展分割，从而最大限 度地发挥这些柜子的功能

6、。一般来讲，低矮的开放性橱柜方便幼儿自己取放材料， 有利于幼儿自主的探索活动， 所以，在科学发现室里我们多项选择用这一类橱柜。开放式的橱柜下面是存放活动材料 的封闭柜子，便于材料的调整与更换。教师还需要在玩具柜摆放科学区的材料， 小型操作材料，女口：平衡小玩具、小灯泡、 干电池等，可以按主题存放在筐子或者托盘里，贴上标签后再摆放到橱柜中。有些需要 幼儿合作的活动容，我们提供了大型的操作桌和操作场地。一些大型的操作玩具，如辘 轳井、压力井、水车等，就直接摆在了地上。因为科学活动容丰富，有的需要水，有的需要电，有的需要黑暗或光照，所以，我 们注意将相关的活动安排在靠近水源或电源的地方；有些弯管实验

7、、传声筒实验材料等 直接固定在墙上；连接的玩具、齿轮等可以固定在箱子里面合理的摆放、布局，富 有变化的空间更加方便和适合孩子使用。三、围绕主题投放多类型活动材料幼儿开展活动，主要是依靠材料来进展的。根据主题目标和方案，对科学发现室的 材料进展适量的投放，其局部活动材料是教师、家长和孩子共同收集自制的成品和半成 品，如纸筒卷、饮料瓶、石头、种子、线绳等。我们在每个班级都设立了“百宝箱，鼓励幼儿将收集的废旧材料投放到科学发现室里使用女口：在科学发现室开展的“好玩的水、“快乐连接、“平衡小站等几个主题活 动中，主要投放了两类材料：一类是操作型的材料，如水车、套环、陀螺、平衡玩具及 各种操作工具；另一

8、类是制作活动中需要的辅助性材料，如筷子、纸板、饮料瓶、橡皮 泥、石头等。“平衡小站中的“蔬果桌，我们用孩子们熟悉的土豆、苹果等搭建，“平 衡玩具是孩子们收集的各种一次性纸杯、网球、纸板、瓶盖等。幼儿在运用自己所熟 知的物品进展探索时兴趣浓厚，百玩不厌。此外，我们投放了许多便于孩子观察的动物标本、植物根与叶的解析图片、人体模 型等，还有孩子可以动手操作实验的显微镜、溶解器及与声光电有关的操作材料等。材 料的丰富性使孩子们始终保持着浓厚的兴趣，既翻开了孩子探索科学知识的大门，又满 足了孩子的好奇心，加之教师在活动中给予有目的、有方案的指导，孩子能很快理解一 些科学现象与原理。我们把材料进展科学摆放

9、，分类型、分难度、分年龄段、分层次地投放，以适应不 同年龄段、不趣、不同能力的幼儿。材料的投放不是一成不变的，要根据主题目标方案 和幼儿兴趣定期或不定期地调整与更换。“多类型的活动材料，使科学活动室更具有 属于我们自己的特色。四、布置“会说话的文化墙要成为学前教育一道亮丽的风景线，科学发现室要有自己的文化表达。在各主题活 动区域中，墙面上展示的是与主题有关的各类知识，如“平衡小站"展示的是有关平衡 的图片，杂技、平衡木、天平称等，就连进区卡也是与主题有关的平衡小熊。科学发现室的墙壁悬挂着孩子参与实验探究、操作过程、实验结果的照片，每照片 下面附有孩子的语言或说明。我们还在探索区提供实

10、验操作步骤和方法的示意图，在制作区和拆装区提供制作的流程图。制作流程图能很好地解决“教与“学的矛盾，帮 助幼儿直观地了解作品的构造和制作方法，这样既缩短了教师反复讲解的时间，又增加 了幼儿自由探索和自我学习的时机，同时还能促进幼儿之间的相互学习与交流。更重要 的是，在看示意图进展操作的过程中，幼儿掌握了自主学习的方法，开展了自主学习和 自主探究的能力。五、“分层次科学使用与管理科学发现室的创设不能流于形式，要成为实实在在为幼儿喜闻乐见的活动场所，因 此我们制定了使用制度、活动时间、分配规那么等。例如：科学发现室中的所有材料按 照年龄进展分层标记，一个星星代表的是小班、两个星星代表的是中班、三个

11、星星代表 的是大班，每一种材料都有纠错标记，孩子们在进展活动中不会混淆，取放有规那么， 教师指导目的性更加明确，在使用的工具托盘上用工具图片进展对应，在不同的主题区 域中用主题特色标记图进展对应。标记的使用，让不同年龄和水平的幼儿都能够轻松地将操作材料“对号入座，让幼儿在探索的过程中，“无意识地形成了良好的操作习惯。每一个主题教育我们都投放了大中小 3个年龄班的材料，每一类材料都是由易到 难，例如“管道连接主题活动中，根据孩子的年龄特点投放了3种操作材料，小班的玩具管道连接、中班的大型号吸管和小铁珠、大班粗细不同的吸管和大小不同的铁珠以 及PVC管道和弯头。能力强的孩子掌握了自己年龄段材料的操作后可以尝试难度大的操作，能力弱的孩子可以从最根底的操作开场一步一步进展探究。科学发现室真正表达了关注全体幼儿， 无论是能力弱的孩子还是能力强的孩子都能够“吃饱。科学发现室供全园幼儿共同使用，所有教师都是管理者，每一位教师在活动完毕后自觉带着孩子进展整理。对于使用完的材料，教师要及时修补和再次投放，这种有效循 环使活动室的材料实现了集中与共享，既防止重复投放的资源浪费，又让材料更充分地