Well Begun Is Half Done——小学英语课导入技巧浅谈

1、Well Begun Is Half Done小学英语课导入技巧浅谈每堂课都有一个开端。良好的开端是一堂课成功的基础。成功的课堂导入不但能在一堂课的开始阶段抓住学生的心弦，引起学生的注意，激发学习兴趣，还能促成学生形成进一步的学习期待，促动参与，有助于学生获得良好的学习效果。在教学实践过程中，我总结了几种英语课堂教学导入的技巧。一、旧知识导入学习是循序渐进的，新知识的学习，要以原有知识作铺垫，以旧知识的掌握作为前提，才能保证与此相联系的新知识的理解和掌握。在教学中，我注意引导学生温故而知新，以复习、提问、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的支点。例如，Book 8. Unit 3. La

2、st Weekend单元开始学习一般过去时这个新的时态，其中A Lets learn部分要求四会掌握动词过去式watched TV / washed the clothes / cleaned the room / played football / visited grandparents，以及听懂问句What did you do last weekend?并能够在实际情景中灵活使用。因为这些动词短语的原形都是学生在五年级学过的，所以，课堂上我只需以一般现在时What do you do on the weekend?的句型来导入，很快就能够引申到一般过去时What did you do

3、last weekend?的句型上去。1以Free talk导入，在师生自由会话中复习已学句型和动词短语：T： What do you do on the weekend? Do you watch TV on the weekend?S1： Yes, I do. I often watch TV on the weekend.T： What about you? What do you do on the weekend? Do you wash the clothes on the weekend?S2： Yes, I do. I wash the clothes on the weeke

4、nd.2教师出示一个日历，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生： What day is it today? 学生回答Its Sunday. 教师圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday. 板书并带读单词：last。接着教师说：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。3引出句型：What did you do last weekend?板书句型并带读

5、。4表现词组：watched TV, washed the clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents.强调这些动词过去式的发音：/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。如此以旧引新，降低了学习新知识的难度，使学生消除了对新时态的畏惧感，继而很快投入到新知识的学习中去。二、直观导入用直观教具创设语境导入新语言是英语课堂常用的一种方法。在课堂上，有效地使用直观教具，能给学生留下深刻的印象，使学生更容易理解新语言。尤其对于喜欢直观形象、思维非常活跃的小学生来说，直观导入更易于集中他们学习的注意力。在教学

6、中，我常常用图片、实物、玩具、模型、头饰、简笔画、幻灯片等直观教具创设情境，导入新课。例1.在PEP Book6. UNIT 5. A Lets learn部分关于现在实行时的巩固阶段的教学时，我使用教学情景图实行以下的教学导入：1. 表现本单元P56 Lets chant，让学生在歌谣中感知要学的新内容。2. 出示A Lets learn教学情景图，师生实行情景对话引入新课：a. Whats the place?b. Whos in the nature park?c. What are they doing?d. What animals do they see in the nature

7、 park?3. 引导学生按“由近及远”的顺序观察图中动物，师生在语言交际中体验现在实行时当主语是it和they时的用法：a. Look at the rabbit! What is the rabbit doing? What is it doing? 教师在提问的同时板书句子What is the rabbit doing? What is it doing? 并引导学生回答：The rabbit is jumping. Its jumping.再板书以上答句。b. What is the tiger doing? What is it doing?c. What is the fish

8、doing? What is it doing?d. Look there! What is the elephant doing? What is it doing?e. Are there any birds in the sky? What are the birds doing? What are they doing?4.引导学生看图说话：Its a sunny Sunday. The three boys are in the nature park. Theyre watching the animals. Look at the rabbit. Its jumping. The

9、 tiger is running after the rabbit. The fish is swimming in the river. The elephant is walking on the grass. Two birds are flying in the sky. The nature park is never boring.5. 在学生充分理解并会运用的基础上，引导学生归纳总结其语法规则，教师进行适量的语法讲解。 在我精心设计的有意义的语境中，新语言一步一步地、具体、生动、形象地呈现在学生面前。在我的引导下，学生逐步理解了新知识的内在联系和规律。例2.在教学PEP Boo

10、k 1. Unit 6. Happy Birthday A Lets learn数字110时，我利用手机这一实物接听了一个“电话”导入教学：1. 教师听到手机铃响，赶快接电话：Hello. This is Miss Hong. Oh, Miss White . How are you?2. 然后作出听电话的样子：OK. Whats your phone number? 1358967542. (在黑板一角写下电话号码) Lets meet on Friday evening .Bye. 3. 教师关掉电话，对学生说：刚才，Miss White 打电话说，这个周五晚上她准备举行一个English

11、 party , 想要参加的同学可以通过这个电话跟Miss White联系。不过，Miss White有个小小的要求，就是参加party的同学都必须用英语说出她的电话号码。So, we must learn to say the numbers.所以，我们必须学会说这些数字才能够参加Miss White的English party。Can you say these numbers?我运用手机创设“接听电话”情景，引发学生的快速反应。面对此情此景，学生大脑的语言智能被激活，争先恐后地举手说出知道的数字。直观导入作为激发学生学习兴趣的一种手段，直接推动了学生进行学习的内在动力，促使学生迸发出极大

12、的学习热情。三、设疑导入美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在阅读教学和听力教学中，设疑导入是经常使用的一种导入方法。我常常根据学生的认识水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生进入学习情境，使学生进入学习的准备状态。设置问题情境会使学生对所阅读或所听的内容更感兴趣，提高阅读的速度和听力的效率。在进行PEP Book 5.Unit 3. Whats Your Favourite Food? Part B阅读教学时，我设置了以下判断性问题，采用了设疑的导入方法：a. Monkey likes apples best.b. Rabbit likes

13、grapes, but it doesnt like bananas.c. Rabbit likes bananas. Because theyre tasty.d. Zip likes carrots.e. Zip likes carrot juice.f. Zoom likes eating vegetables.g. Zoom likes beef.h. Zoom is too heavy. It has to eat vegetables to keep fit.又如，在PEP Book 7.Unit 6.The Story of Rain Part A进行听力训练之前，我提出问题：W

14、hat do you have for breakfast?请学生回答。然后教师说：I usually have bread and milk for breakfast. Do you like bread? Where does bread come from? 然后出示本部分的挂图，手指面粉和小麦的彩图，让学生猜一猜：What's this?最后播放Let's try部分的录音。学生带着这些问题去阅读和听，在阅读或听的过程中会迫切地找到问题的答案，并且为能正确地预测到答案而产生一种成功的喜悦，激发进一步参与学习的欲望。四、歌谣导入少年儿童都爱说歌谣。PEP教材的编写根据小

15、学生的这一年龄特点，在每个单元都设计了许多节奏感强、琅琅上口的歌谣，以Lets do或Lets chant的形式出现，让学生在轻松愉快的语言活动中体验语言，输入语言。这为教师的教学导入提供了丰富的素材。如学习四会单词hospital，cinema，post office，bookstore之前，教师可带学生吟唱以下歌谣导入单词教学：Where is the post office?Next to the hospital.Where is the hospital?Next to the cinema.Where is the cinema?Next to the bookstore.Wher

16、e is the bookstore?Go straight ahead.再如学习一般将来时这个时态时，教师可播放以下歌谣让学生感知新语言：Im going to buy a book,Im going to take a look,Im going to bake a cake,Im going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a sip.Im going outside to play.Im going to have a good day!教师在教学活动中根据教学内容适当运用歌谣导入

17、的方法，从而激发学生的认知兴趣，使学生产生对学习的期待。五、歌曲导入音乐是美妙的，它能使课堂洋溢出愉悦的气氛。用歌曲来导入新语言项目的学习，与歌谣导入有着异曲同工之妙处。譬如，在教授My Pen Pal这一单元，我先让学生欣赏” My Pen Pal”这一首歌，全班学生伴随着活泼优美的旋律步入了新课。六、游戏导入孩子的天性永远是爱玩的，新课程也倡导让孩子们在玩中感知语言，习得语言。新课学习之前，教师可以组织学生做游戏，变常规复习为游戏式的复习，这样既温习了旧知识，又使学生在参与游戏中激发了学习热情，可谓一举两得。例1看口型猜单词老师神秘地说：Lets play a game. Ill say some words. But I wont tell you what I say. Look at my mouth！Look at my mouth and guess! 于是,学生精神为之一振，注意力马上集中起来了，纷纷盯着老师的嘴。老师用口型无声无息地“说”了一个单词，孩子们却仿佛都“听”到了，一只只手“唰唰”地举起来。例2心有灵犀上一课时所学的动词短语，请两位学生上台，一位学生根据老师纸条上的英文提示表演动作，另一位学生用英语猜。游戏可以在小组之间进行对抗赛，看哪一组在规定时间内猜出的最多。七、多媒体导入多媒体辅助教学已成为21世纪