《枣核》导学案

1、 枣核导学案【学习目标】1、学生能结合上下文理解识记字词，把握小说的故事情节。2、学生诵读课文，了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。3、教师指导学生通过品味精美语句，感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。【教学重点】1、学生能结合上下文理解识记字词，把握小说的故事情节。2、学生诵读课文，了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。【教学难点】教师指导学生通过品味精美语句，感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。【课时安排】预计1课时【教学方法】自主与合作探究 学案导学【教学流程】一、创设情境 导入新课：1、走进诗词，完成学案：同学们，你能背诵多少首爱国思家的诗词？

2、想一想，把你最喜欢的两首诗词默写在下面，并且大声的读一读。2、同学们，如果一个人离开家乡久了，又很远，时间的流逝，高山大河的阻隔，他们会有这种思乡之情吗？我想萧乾在枣核一文中会告诉我们的。（板书课题）二、自主诵读 自主导学：自主导学提示：请大家自主诵读课文，在充分了解课文的基础上完成自主导学案1-5题：（方法：学生读书-自主导学交流结果点评总结）1、作者 ，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。枣核一文选自 。2、给下面加点字注音或根据拼音汉字。蹊跷（ ）（ ） 山坳（ ） 调皮（ ） 匀称（ ）（ ）风（ú） 残年 故弄（á） 虚 感慨（á）

3、 深3、改正下面词语中的错别字。明辩是非（ ）精神涣发（ ）走头无路（ ） 磨肩接踵（ ）指高气扬（ ）歪风斜气（ ）鬼鬼崇崇（ ） 知迷不悟（ ）4、依照课文，用“”选择恰当的词语填空。A.东西倒不占份量，不过用途却很 （奇特、奇异、蹊跷）。B.拥抱之后，他就 （急切、细切、殷切）地问我：“带来了吗？”C.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片 （粉红、桃红、嫣红）。D.经他指点，我 （留神、小心、留意）到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。5、本文有明暗两条线索贯穿全文。其中明线（叙事线索）是 、 、 ，暗线（感情线索）是 ，揭示文章中心的一句话是 。三、合作探究

4、 深入解读： 。6、点拨：大家刚才了解到本文是以“枣核”为线索，同时很多地方读后让我们百思不得其解，其实这就是我们常说的设置悬念，现在请大家浏览课文，根据提示梳理脉络，把你思考的答案及自己的疑问（悬念点）写在导学案上。 索枣核 A 设置悬念 枣核 B 如获至宝 加深悬念 说枣核 C D E 民族之情 深解悬念 7、点拨：文章的题目通常被称为文章的眼睛，这就说明题目很重要。学生活动：想一想，课文以“枣核”为题目有什么好处？8、点拨：这是一篇全文都洋溢着浓烈的思乡爱国之情的文章，字字含情，句句有意，现在我们再次走进课文，去品味这些词句的情感。学生活动：能够根据提示品味词语，也能够自由选词（答案填在

5、导学案上）。他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”如将文中加点字“劈头”换成“突然”，表达效果好不好？为什么？“这里一过圣诞，我就想旧历年。”把“一就”去掉，表达效果有什么不同？9、点拨：大家说说看，一枚枣核在你的眼里有多大的作用？所以有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣的必要吗？”你对这样的说法，是怎样看的？（学生活动，把自己的想法写在下面）10、点拨：本文篇幅不长，通过层层设置悬念，使行文跌宕起伏，扣人心弦。试结合具体例子说说这种写法的好处。（学生活动交流结果点评总结）五、反馈检测 巩固知识：（20分）1

6、1、用成语概括句意。（2分）A.故意玩弄花招，迷惑人。 （ ） B.比喻人已衰老，接近死亡。 （ ） C.好像得到了最珍贵的宝物。 （ ） D.事先未商量而彼此想法相同。（） 12、下列词语中有五个错别字，找出来并依次加以订正（5分）拾金不昧争研斗艳光怪陆离生机盎然弱不经风情不自尽风烛残年姹紫嫣红故弄悬虚感概良深13、文章开头的一段文字用了什么表现手法？有什么作用？（2分）14、文中“她托在掌心”，能否把“托”换成“放”？为什么？（2分）15、第7节中“游子的心境”指_（2分）16、第9节中，“走到北海跟前”中，北海加引号的作用是_（2分）17、写出两句表现思乡爱国之情的名言或诗句或歌词。（2分）18、据中国青年报报道，近几年，许多在海外学有所成的“游子”纷纷归国，或从事科研工作，或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。（3