七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的特征教案2(新版)新人教版

1、生物的特征课题A单兀A章认识生物铲节生物的特征授课 日期第几 课时1教学目标知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。情感态度价值观：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重 点、难点教学重点1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学策略教学方法讨论法课堂类型新授课教学过程教学流程什么是生物 生物的特征-巩固练习备注（教 学反思、 教案修改、课堂 再现等）学生

2、只能 答出生物 是有生命 的物体， 比较广义学习内容学生活动教师活动什么是生 物1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣 赏与画面协调的音乐，请学生描 绘所看到的大自然，并回答所看 到的画面中哪些物体是生物，哪 些物体是非生物。2、观察绚丽多彩的大自然 挂图，说出其中的生物与非生 物。3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、 课 桌、讲台等，来认识生物与非生1、播放多媒体课件。2、提出问题：“请举出画 面中的物体哪些是生物，哪些是 非生物”。（注意鼓励中差生参 与）3、启发学生找出图中的生 物与非生物。4、教师组织好学生，让其 在大自然图回中认真区

3、分生物与 非生物。5、指导学生观察生物，从教学过程生物的特 征物。设计意图：从身边熟悉的事 物开始，引导学生分析、区分生 物和非生物。1、 实物对比，通过分析小鸟具有 的一些 生物特 征 后，学生拿出自己所带的生物与 小鸟对比，说出这些生物具有的 与小鸟相同的特征，大家各抒己 见，互相补充，得出生物所具有 的共同特征。2、 结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种生 物正在进行的生命活动，然后学 生分小组，以自身为例讨论人是 否也具有书中描述的生物特征， 选出代表，举例说明，各组间可 针对/、向观点进行辩论，使大家 认识到生物的共同特征。3、集思广益，调动思维潜 力，学生观察某些生物图片或多

4、 媒体课件，结合平时了解的生物 知识，协作互补，从记忆中搜索 信息，说出生物的其他特征。例 如，除病毒外，生物都是由细胞 构成的；生物有一定的寿命等。实际生活中认识生物与非生物。1、启发学生用对比法比较 出生物的共同特征，同时可向学 生解释不同生物进行各种生命活 动的方式有所不向（如动植物繁 殖的方式不同）。2、指导学生认真观察挂 图，阅读课文。提出问题：“想 想你具有哪些生物特征？”对于 一些不易观察到的生物特征，教 师可提示学生，帮助分析。3、教师展示一些图片或多 媒体课件，提出问题：“除我们 已经了解到的生物特征之外，谁 知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归 纳。对于生物 和

5、非生物 的比较和 特点的掌 握，学生 结合自身 生命现象 和非生物 的进行对 比，理解 很快设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、 观察能力和分析能力。板书 设计第一单元生物和生物圈A章认识生物 第一节生物的特征1、 生物生活需要营养。2、 生物能进行呼吸。3、 生物能排除身体内产生的废物。4、 生物能对外界刺激作出反应。（应激性）5、 生物能生长和繁殖。6、 生物都是由细胞构成，处了病毒。当堂 检测 内容检测形式：口答检测时间：8分钟备注：1 .我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判* 个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟 乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2 .请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）动物的取食应激性向日葵朝向太阳生长植物的开花结果营养人体的排汗繁殖蘑菇由小长大排泄3 .今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的 一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些 具有生命的物体呢？检测结果对于应激性理解不太好课后 反思本课是学生接触生物学的A课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物 的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼