冷热不均引起的大气运动教学设计_共7页

1、第一节 “ 冷热不均引起的大气运动” （第2 课时）教学设计【教学内容分析】热力环流、大气的水平运动是本单元的学问基础；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，查找本课的正确切入点，拓宽同学的思维是该教学内容的关键；所以本人实行了透析探究法教学，将教材的学问情形化、直观化，并以各节学问点为线索，通过设计问题将学问逐步联系和绽开，培育同学分析问题和解决问题的才能；该部分内容对同学而言在学问的积存和才能的训练上都是特殊重要的，故应当重点讲解，注意探究；【同学情形分析】从学问储备来看，由于中学地理的学习不是很系统，导致中学与高中地理的学习就缺少了连贯性，因此高中同学地理基础学问较差，加之这部分内容理

2、论难度较大，故进一步增加了学习的难度；从学习热忱来看，同学比较关注与这部分学问有关的地理现象，大多数同学能积极的参加课堂教学活动，故为教学的有效开展供应了坚实的基础；【教学目标】学问与技能1、把握热力环流的形成原理及过程，并且能够用事实说明生产、生活中的热力环流现象；2、懂得水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；3、运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判定某地风向；方法与才能1、教会同学从学习和生活中发觉地理问题、提出探究方案的学习方法；2、通过绘制热力环流图，培育同学的绘图才能和解决问题的才能；情感态度与价值观1、激发同学自主探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实

3、的科学态度；2、通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学学问运用于实际，服务于社会；1【教学重难点分析】重点： 1、热力环流的形成原理及过程；2、运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成；3、大气的水平运动；难点： 1、热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布规律；2、影响风向的几种作用力；【教学方法与策略】1、探究式教学法：通过创设问题情境，同学自主学习、争论、探究，并因此获得进展2、多媒体展现教学法：创设情形，激起同学的求知欲【教具、教学媒体预备 】多媒体课件【教学过程】教学环节老师活动同学活动设计意图同学们，你我相聚在白银，实属一种缘分，而今日就让我们一起在

4、白银日报中书写一段见证你我一面师生缘的契约，打开日报（幻灯片开头放映白银日报）一起走进属于你情我的世界；请读报！景（待同学读完报纸的最终一句话“ 那导就让我们一起期望真相大白的那一刻”后用迫入切的语态连接）而那一刻的豁然开朗就在今日这节课（板书课题）第一节冷热不均引起的大气运动齐声朗读白银日报头版头条 谁才是罪魁祸首全文创设情形引发同学的奇怪心，激发学习爱好2（其次课时）第一请同学们仔细阅读课本p29 页正文部分，摸索并回答屏幕上的三个问题（板书）一、大气运动（一）概况（过渡）通过刚才的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关，那么大气运动的最简洁形式究竟是什么呢？它又是如何形成的呢？接下

5、来我们一起探究热力环流的形成阅读 、摸索、回答对简洁问题通过自学的形式解决，培育同学的自学才能讲（板书）（二）热力环流授在地面受热匀称的情形下，空气没有上升新和下降运动（幻灯片演示），但是假如当课a 、b 两地冷却， c 地受热时，即当地面受热不均时，究竟会显现什么现象呢？为了更直观观看试验视频 ，探讨原培育同学的观看能力，懂得热力环流的明白这个问题，我们观看下面的这个热力环因的形成原理，体验流的试验视频（播放试验视频）科学探究过程，突破难点（提问） 1、通过观看这个试验视频大家发觉了什么好玩的地理现象？2、你能说明这种现象吗？3、这种现象能说明什么问题？4、由此你得出什么结论？（总结）通过试

6、验我们发觉，当地面受热不均时，摸索、争论、积极回答问题设置由浅入深，层层递进，符合学 生的思维过程，增3近地面受热多的地方空气会膨胀上升，到上空集合起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低气压；而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，近地面形成高气压；由于高低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的空气环强合作探究的主动性让同学通过对比发流圈；我们把这种简洁的、由冷热不均引起的讲 大气运动形式就叫做热力环流（边讲解，边动授 画演示）新课（合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上明白了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人

7、一 组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们 得出的结论，相互协作，设计出热力环流的等 压面模型（指导同学完成任务，并邀请其中一 组到讲台上做示范）（承转）看来同学们的动手实践才能很强，接下来检验大家的理论分析才能，看大家能不能做到 “理论联系实际 ”（板书）（三）常见的热力环流倾听、反思记录动手、争论、合作现自己思维的闪光点与不足，以求更完善的进展增强动手和合作意识，表达学以致用的理念4讲授新（探究活动） 1、让同学在波涛的轻音乐中愉课快的完成课本 3031 页“活动内容 ”合作、探究2、展现山谷风的形成过程培育同学 “理论联系实际” 的科学精神问通过上述理论学问的学习和相关地理现象的分激发

8、爱好、勉励参题析，我想此刻真相应当浮出水面了，谁才是罪析图争论与、培育同学的合魁祸首呢？（引导、分析、总结）作意识及分析解决回回答疑题实际地理问题的能归力（承转）的确，事出必有因，无风不起浪，那么何为风呢？（板书）二、大气的水平运动 风讲请大家阅读课本31 页“大气的水平运动”该部分理论层次较授这部分内容，结合相关插图摸索回答以下几个深，懂得困难，课新问题： 1、形成风的直接缘由是什么？标要求让同学仅记课2、在不同的作用力之下风向有何变化？阅读，摸索、住结论，不要求理3、风向与这些力、力与力之间有何关系？分析、回答论分析，故简化处（待同学回答后简洁总结，要求同学记住一些理结论）5太阳辐射在各纬度分布不均高低纬度间热量的差异课同一水平面产生堂气压差异小结水平气压梯度力大气的垂直运动大气水平运动摸索归纳总结培育同学的归纳总结才能，强化懂得风作业设计教材 32 页活动题练习巩固学问强化懂得第一节冷热不均引起的大气运动一、大气运动板（一）概述书（二）热力环流设（三）常见的热力环流计二、大气的水平运动 风（一）风的形成缘由6（二）不同力作用下的风向特点7教学反思在新课程标准下教学过程应表达同学的主体位置，老师在教学