【精品】班级文化建设1

1、小学班级文化建设的实践与研究2008-12-3人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明，在同-校园文化中，不同的班级 间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间 发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高 班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。%1. 班级文化班级文化不仅影响学生对学科知识的学习，更为重要的是影响学生对学习的态度、价值观 和补会行为的学习。它是指班级成员在班主任引导卜，朝着班级1=1标迈进过程中所创造的物质 财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层

2、， 如班级1=1标、班级道徳、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规 以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布 置。%1. 班级文化建设的功能和作用（一）班级文化建设的功能1. 教育功能班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于切活动之中，它所形成的一种“社会心 理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、 学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文 化，对每个学牛都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽 是无形的，但又是无所不

3、在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生 的情操，幫造着学生的灵魂。2. 凝聚功能班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途 紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化， 寄托看他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同 的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使 命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和 群体意识乂会促使学生在日常学习和生活中时刻清醉地意识到“这是我的班级，我是这个班级

4、 的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识 愈容易得到体现。3. 制约功能班级文化所形成的规范体系，制约着学牛的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大 的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这 种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规 章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。4. 激励功能班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化亨受和文化创造的 空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发利调动每个成 员参

5、与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到 学习和生活中去。（二）班级文化建设的作用班级文化在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。1. 班级文化影响着学生的学习环境良好的班级文化则有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有 助于提高教学质量利效果。班级文化的存在满足了其成员的精神需要。积极向上的班级文化是 成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境z中，不仅可以为学习创造一种理 想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种 环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方而共同取得进步

6、。2. 班级文化规范、制约着班级成员和任课教师的行为班级文化作为一种观念性规范，不仅对班级成员，也对任课教师的行为起着规范、约束的 作用。但这种约束作用往往是有弹性的。班级文化依然给班级成员以行为选择的自由，他们可 以根据口己所把握的观念作出口己的选择。班级文化在这方面所起的作用，是捉供给班级成员 一种模糊的、有弹性的行为情景，设定一种看不见的规矩，如个人在班级活动中不知不觉地受 到班级成员群体的压力和影响，改变口己的直觉、意见、判断和信念，在行为上与班级群体中 的人多数人保持一致。这种从众行为受到的是群体圧力，不是群体的规章制度，也不是权威的 行政命令，而是舆论和群体气氛的压力。3. 班级文

7、化有利于加强群体的凝聚力，培养团队意识群体凝聚力乂称群体内聚力或群体对其成员的吸引力。群体凝聚力的强弱-般是由群体成 员之间的人际关系好坏决定的。在群体活动中，群体成员经过互动，彼此交流口己的思想感情、 喜怒哀乐，能够相互满足心理上的某种需要，就会产生亲密感和依赖感，增进成员之间的吸引 力利能体对个人的吸引力。在这样的样体中，样体成员心情愉快、梢神振奋，认识、情感、行 为相-致，其凝聚力就强，团队意识就强。群体凝聚力强的班级，成员的团结水平高，彼此影 响，使人际关系利谐、个体心理不断内化，显示出旺盛的活力。%1. 班级文化的内容及其实施策略（一）物质文化建设在班级物质文化建设中，我们要充分发挥

8、学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生 的班级，班主任应带领全班同学，用口己的智慧利双于来布置教室，使他们在班级文化建设中 得到锻炼和提高，让学生觉得“自己是班级的主人，班级是自己的家”。这样的环境，真可谓 “芝兰z室”，让人赏心悦目，容易使学牛受到美的熏陶，培养高尚情操。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的 意向、教育的id标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设 中教育人、培养人和熏陶人的目的。（二）制度文化建设建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化， 必须从以下两个方而着手：1

9、. 抓好制度的制订与完善班级制度文化主耍表现为班级规章制度。在制订班级规章制度时，我们应注意以下两点： 制订班级规章制度必须以党和国家的教育法规、政策为依据，必须以子校教育教洋活动和班级 管理活动的客观规律为依据，制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性；随着时间的推移和 客观情况的具体变化，规章制度应适时进行修改、完善，从而确保规章制度永远充满活力。2. 抓好制度的实施在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解 各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学牛的认可，从而将带有强制性的要求变为学牛的口觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、

10、更好地实施。为了使班级规章制度能顺利有效的实施，我在班级中建立了 “班级分级管理制”，实行班 级管理民主化、口主化。一级管理：七名班委负责全班的学习、纪律、劳动、宣传、文体等各 人项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学习和卫生；三级管理：课代表负责各学 科学习情况的检査工作，及时协助任课老师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却乂 十分重要的工作分解到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为他人服务的岗位, 每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。(%1) 精神文化建设抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主耍矛盾。建设班级精神文化，我们应着

11、重从以下儿个方而进行。1. 构建和谐的人际关系班级人际关系主要包括教师与学牛z间的关系、学牛与学牛z间的关系利教师与教师z间 的关系。在教育教学实施过程中，教师与学生、学生与学生、以及教师与教师之间的人际关系, 每时每刻都在潜移默化地彫响着学牛的心灵利教育的成效。(1) 教师与学牛的平等和谐师牛关系是学校环境中最基木的人际关系。它对学牛心理索养、思想品质利社会能力的形 成，对教师工作的心情与成败得失，对师牛信息的互和传递，对实现预期的教学过程和教学效 果等都有着很大的彫响。新课程追求的目标是形成民主平等、情感交融、互动合作、共同发展 的新型师牛关系，这种关系的基础是人格平等，核心是和谐发展。(

12、2) 学牛与学牛的合作和谐首先，在学习过程中倡导合作。在学习过程中，同学z间的交流、合作、探究是一种重耍 的学习方式，更是学生间人际关系和谐的润滑剂。通过培养学生的合作意识和合作技能，让学 牛在学好基础知识、掌握基本技能的同时，学会学习、学会交流、学会牛活、学会做人。其次，在课际交流利实践活动中鼓励合作。今天的学牛大多数是独牛子女，他们在家里是 父母的掌上明珠；而在学校，他们必须学会交流，学会理解，学会忍让，学会和同龄人和平相 处。约翰逊认为：“事实上，与同伴的相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。” 因此，耍引导学牛加强同学间的合作与交流，养成口觉地运用合作在学习、实践和牛活中解

13、决 问题的习惯，正确认识利评价口己，懂得理解利尊重他人，形成团队意识利集体精神，取反补 短，取得共同进步和提高。从长远来看，学会合作最终应该成为学生的一种生存方式。(3) 教师与家长的尊重和谐首先，要理解、尊重家长。作为教师应当充分理解家长的苦衷，尊重他们，这样才能建立起相互信任、合作的关系。 尊重家氏还意味着平等对待家反。尊重家氏还应注重保护家反的隐私，每个人都有选择口己牛 活方式的权利，每个家庭都有口己的特殊情况，家长考虑到教育孩子的需耍而把家庭隐私告诉 教师，是对教师的信任，教师应当注意保护这些隐私。其次，做家庭教育的指导者，做家长的好参谋。家长都希望孩子能够成才，但是仅有良好的愿望而忽

14、视科学的家庭教育观念、态度和方法, 结果往往是事与愿违，欲速则不达。班主任老师应该及时了解学牛的家庭教育情况，及时与家 长联系、沟通，给家长出主意、提建议、当参谋。第三，对待家长热情有礼，善于处理与家长的意见分歧其至才盾。教师对待每一位家反都应做到热情有礼，坦诚相待，其中包括礼貌的语言、礼貌的态度利 礼貌的行为举止，这是与家长良好合作的基础，同时也体现出教师良好的职业素养。(4) 班主任与任课教师的协作和谐第一，尊重团结关心每一位任课教师，树立任课教师的威信。每位任课教师都有口己的教学风格利性格特点，在教学水平、教学组织能力及教学工作经 验等方面，存在着很大差异，因此，班主任老师应该充分信任每

15、一位任课教师。班主任老师还 必须引导学牛正确看待老师，尊重老师。教师集体应该是一个团结的集体，这一点很重要，作 为班主任老师耍因结每一位任课教师，以诚相待，一切以班级建设，学牛发展为重，一切以搞 好工作为原则。关心任课教师也是班主任老师要特别注意的，使任课教师在教师集体中感到温 暖。第二，及时向任课教师了解班级悄况，与任课教师一起抓好学生思想教育工作。作为班主任老师应该及时向任课教师了解班级情况，如纪律状况、作业状况、成绩分析等 等。对于较差学牛的转变工作，更应该与任课教师交流经验，因为每位任课教师结合口己的课 堂教学都会从不同角度去教育，帮助这些学牛，会有不同的感受、经验，这些情况对班主任老

16、 师大有用处。学生的一些思想问题，也往往会反映在学习之中，带到课堂上来。因此，及时与 任课教师沟通，能够随时掌握学生的思想动态。任课教师也不仅仅只是传授知识，而应当抓住 教育契机，寓教育于教学z中，在学习过程中渗透进行思想教育。因此，班主任老师要善于调 动任课教师参与学生思想教冇的积极性，发挥教师集体的巨大影响力，这样一定会收到良好的 教育效果。2. 培养健康的班集体舆论班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班 级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆 论。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学牛正确的认识。学牛如

17、果没有正确的认识，是 不可能有健康舆论的。其次，耍止确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积 极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。3. 培育优良的班风班风是指班级的作风利风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志利精神状态的综合 反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染 的作用，是一种巨大的教育力量。任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需耍一个漫长的培育过程，而且往往不会 -帆风顺。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方而要持之以恒，不屈不挠；另一方而要 抓住时机，因势利导。总z,班级文化建设必须有意识地

18、进行精心规划利反期建设，使班级文化的育人功能能够 充分发挥，为学牛创造更好的成长环境。在素质教育的今天,新基础教育理论已为我们捉出了班级文化建设的新的目标。我们需以 创新的精神去而对。教师应凭借口己渊博的学识利崇高的人格魅力重构班级文化，在班级文化 建设中努力营造良好的班级文化氛囤，让7丫保持健康的心态，努力进取，形成健全的人格和 高尚的品质，让班级的爱利班级文化照亮每个学牛的心灵，陶冶学牛的情操。参考文献1 金林祥著：教育心理学，华东师范大学出版社，2001年1月版2 郑日昌著：小学生健康教育，高等教育出版社，2004年7月版3 周谦著：教育评价与统计，科学出版社，1999年8月版 美国菲尔

19、普斯著：教师新概念一教师教育理论与实践，中国轻工业出版社，2002年8月版 庄锡昌主编多维视野中的文化理论浙江人民出版社1987年版6 路易多洛著个体文化与大众文化上海人民出版社1987年版7 余国良著学校文化新论湖南教育出版社1999年6月版8 冯增俊著：教育人类学，江苏教育出版社，2001年2月版9 李伯黍著：教育心理学，华东师范大学出版社，2001年1月版“按照美的规律教造人、培育人,让学校成为美的摇篮,使学生成为美的使者。”是我校文化建设的指南。为了使学 校文化建设不是空洞无物的摆设，而是有丰厚文化底蕴的粘神人厦，我们确立了以班级为学校文化创造的基点这- 思想，使“立美”走进教育的全过

20、程，使素质教育的灵魂一学校德育落到实处，使学生德育素质在班级文化的涵 泳中得以内化和升华。一、丰实班级文化生活化在教育文化理念的影响下，许多学校不乏独特动人的文化标识，如“创新”、“素质”，包括“立美”等等，这些 前卫精神,山于班级文化的虚化，而只浮现于儿童精神生活之外,因而丧失自己存在的根基。因此,我校尽全力充 实班级文化价值的深度与丰富形式以此作为推进班级文化建设的前提。首先，增加班级文化含量就是创生冇生命的文化。走向生命就是走向生活。盈怀生命的文化，是显现儿童生活 的文化，是儿童生长的一种生活境遇，是儿童探寻世界.惊奇发问.情感衣达的翼实自然，就是让班级充满生活。 儿童的生活就是游戏游戏

21、就是儿童生命存在的重耍形式，我们像“游戏” 一样粘心构筑儿童的生活，使教冇形式 游戏化，从而赋予了新的文化意义。在小学班级文化建设研究和探讨中，我们就班级管理集体.学生自主文化等方 法进行了尝试。比如，学生十部是班级管理的习惯形式，我们既不像传统教育那样，也不像有的学校采用的“竞选 制”那样，只讣少数冇能力的人获得这种特殊体验，而是像游戏一样，按学生个性、能力和特长编组形成班级管理 集体，在老师辅导下，自主分工，每周一组，轮流“执政”，而且还制定了一套执行的细则，如每天编一期“小主人” 报，晨会课汇报前一天的活动惜况，商量当天的学习与生活。当周的“管理”完结，贝g组织汇报、交流，让每一 个学生

22、都能体验孩童时期珍贵的生活经历。这是讣教育走向儿童生活的途径，儿童从h然的生活小看到了游戏，也 看到了口己的生命。你到我们的班级中可以看到学生参与班级生活的热情，孩子们如同在口c家里-样喜欢农达， 因为他们在“生活”屮生活，没有來自成人社会的圧力，一切似乎都是一种模拟，是生活的学习。其次，提高班级文化含量就是要开拓教育资源，増加文化含星即意味着向开放的班级过渡向生活壯界寻觅教育 资源。正像哲学家叔木华所言：学者是研究书木的人而思想家则是“直接去读宇宙万物我们应让儿童真正临场世 界本身，不是间接地理解世界，而是直接地体验世界.儿童应像思想家那样主宰自己的学习与牛活，支配自己的成 长过程和最人可能

23、地靠近人类为h己选择的生活理想和价值u标，这样才能使虚化的班级文化走出沙漠化的教育境 遇。我们着力校园文化资源的建设，为学生提供了丰富的文化牛活设施,如图书馆、音美室、植物园、小星星电视 台等，开辟了徳冇基地和劳动基地，营造了深厚人文气息的校园自然生态文化，如校园内的草木介绍，名人字画、 校训.班训，雕塑、灯光，寓美于知。寓思想性.教育性.知识性、趣味性于一体的学校橱窗，如“校园风景线“徳育天地s “时事信息s “校园因特网j “ 2 1世纪等丁什么？ “班级活动集锦”、“有奖征答”、“我们的榜样j “奋进的祖国”及科普、作文、英语、军事.美术与书法、数学、体育.健康教冇、名人画像及各类信箱等

24、,学校 就是一个微型的生活世界，一切都融于学校的教育生活之中。这些文化生活不是以学校为中心展开的，是作为教育 资源为班级文化所享用，以学校的教育资源为班级文化生活的环境，儿堇在与周围的自由境遇进行交换时，利用学 校广博的文化资源，培养自己创造生活的能力。二、呵护班级文化自立化班级是学校的细胞，也是学校中的“个人s其内在的箱神气质，会冲破形式的掩饰而外溢，问题是要自觉寻求 这种桔神文化的口立和口足。1、教育者自立班级h立，需要主体性的教师，这需耍学校的关爱与呵护，当教师个人还处在起步阶段时，学校给予冇力的指 导，当教师经受濟练已发展成熟时，学校将权威悄悄隐去，这时教师主体代替学校权威成为教育实践

25、的主角。权威 不在自立者而前释放.只是促进自立的动力。如三年级某班老师在班级管理中，将教育坏境自我化.将班级公共环 境分包到学生个体，一人一个小方格，将这个小方格主观的赋了学生，使学生对环境有了一种主体支配感，无生命 的环境因这种主体支配感而被学生赋予了个人的情感生命,学生变得像爱惜生命一样的珍惜环境,使环境本身成为 了一种有力的教育形式。邱老师的“创造”成果，很快被学校教师肯定、认同小方格”成为我校班级管理和引导 学生求美的代名词。2、被教育者自主班级文化的主人是学生，只有当学生获得真e口山，才能创造出富有生命的班级文化。这需要教冇者进行呵护， 班主任要特别匝视与学生以心换心，与学生结成良师

26、益友关系。提供足够的选择机会或可能性，引导学生自主学习、 自主管理、h主活动。九八年，我校就校园文化，在学生中进行了调查，统计结果令我们深思，人量的“校园文化” 频临生存危机，学生认为漂亮的墙面装饰、鲜艳的橱窗布磴都；1旳老师zt-,不是他们亲白的劳动成果，他们 觉得意义不大。学生简单而率直的话，引起了我们全校师生的大讨论，自此，也奏响了学生自主参与创造校园文化 活动的序曲。3、活动i i 1：由于教育者与学生达到了白立，班级文化便显露出巨大的活力。如：学生三五成群按棋类、美术、音乐、书法、 昆虫饲养.科技制作、阅读、数学、编织等方面的兴趣爱好成结成互动性的互助合作小组，共同研究，交流心得体

27、会,班主任及时提供学习和汲取营养的素材,提供板报、队会、晨会等舞台让学生展示自己的才华。我校许多班会 都是以这样的主题展开的：如以学生生活身边的人和爭为题材的，运动员将参加市运动会，你冇什么悄悄话耍对他 （她）说；对未來充满幻想和理想主题的，假如你是校长（镇长.老师）.21世纪等于什么？你准备好了吗？ 对改革开放成果的调杳报告，老桥人桥新桥”等等。如果你泄进-些班级的班会听一听，孩子们以无邪的思想 展开对话，将让你发现在童年时的纯真与智慧。三、创生班级文化一个性化班级文化作为儿童生活的微观i比界，为儿童提供富有个性的文化生活世界。“立美育人”是我校的教育灵魂，给 予班级绘人的创造想象的自由已成

28、为班级文化建设的巫要举措。学校耍求每一个班级把自己的想彖力不仅运用于一 般管理之屮，而h要努力在班级文化生活屮张扬自己的文化个性。班级可以冇自己的文化见解与文化形式。我校每个班级都冇一个由儿童白己主持的“班级z窗”，它每天展示着 班级中动人的故事和优秀的人物，日复一年复一年，孩子们箱心地装饰着自己的心灵z窗，当你驻足于它的面 前时，里而的内容z丰富，会让你体验到一个班级的确不同于另一个班级，每-个班级，每一个儿童都有自己对英 的理解,都有口己选择文化生活方式的能力。班级开放了,学生才会更多地关爱社会,关爱生活，关爱口己的成长， 根基于教育者和班级的实际就会萌发出许多创造z举，比如：六（2 ）班

29、自称为环保中队，他们经过水样调查，发 现九曲河污染严喬 经过大家商量和研究后，向全校少先队员发出“救救母亲河”的侶议，通过调查数据和图片的 展示及报告会，弓i起全校师生的共鸣，进而影响九曲河边的百家t户，他们承包清理河边废物，引起了社会的好评。 五（3）班自称为“爱心小队s他们担起学校的废纸垃圾处理任务，将每天产生的废物分类处理,或销往废品站, 或送到垃圾箱，他们把拾废纸，卖废品的所得，描资帮助一个个贫困牛。其间他们不仅感受了人间真情的价值，而 且，把自己融入了自然，盟发了保护自然的意识，将h己的行为生命与保护改造然紧密相连。“我能行屮队”尊 师中队”-切的一切三好加十星”的学生评价和“十星班

30、级”的评比，或由班级首创或由年级组率先展开， 成为访仙小学侮一个班级文化管理的共同模式，变成了学生自c自我约束自我发展的导向机制。在这种个性化的班 级文化的熏陶下，学生的创造性得到了最人程度的释放，学校的环境由学生h由打扮，各种沙龙、海报、讲座、研 讨团体等应运而生，融徳育于学生生活、学习和活动z'1'o我校以科研为导向，以班级文化建设为依托，学校徳冇工作结出丰硕果实，审美、求美、立美成为师生奋发向 上的不竭动力。学校少先大队、少年警校.鼓号队等分别被评为省市先进集体，薛腊梅.杨朝阳等近+位老师分别 被评为省市先进徳育工作者和优秀班主任，方挣等同学分别被全国、省、市授予手拉手好

31、少年、优秀队员，全校学 生中参加市级以上各类索质展示和评比中，6 0 0余人次获一、二、三等奖，学校从普通的农村中心小学发展为江 苏省实验小学和江苏省模范学校.江苏省电化教育实验学校。最近，班级文化建设研究又被南京师范大学教科院评 为优秀试点学校，徳冇工作被评为先进徳冇学校。南模中学班级文化建设班级文化是班级所有的文化，是班级学牛在班级活动及个人牛活中所创造和体现出來的文化， 形成了班级特征，反映出班级成员一种共同具有的规律。班级文化可以分为物质文化.行为文化和精神文化，包括全班同学共同的思想意识、价值观念、风采而貌、心理氛围、规章制度、计划纟r织、 行为方式、成果作品等等。班级文化是学校文化

32、的亚文化，班机文化的整介，就构成了学校文化。班级在未建设班机文化之前就有文化的存在，只不过这种文化的存在是自发的。事实上，这是 一种班级屮的“小团体文化”。一个班级屮有多少个小土体，就会有多少个文化的存在。这种自发 存在的“小团休文化”述称不上是真止意义上的班级文化，因为班级文化并不是各个“小团体文化” 的简单相加。班级文化盂要有核心、有凝聚力，这样才能团结、吸引班级中的每一个人，使他们不 仅在行动上，而口在思想上达到统一和和谐。“小团体文化”并没有使全班具有公认的价值观念， 更没有在金班确立主导的文化价值取向，班级中的学牛只是三五成群，各口为政，各行其是，在文 化上表现出松散的多元文化的杂存

33、状态。另外，这种“小团休文化”在本质上也是没有保证的，有 好的，也有不好的。所以，班级文化需要建构，需要建构一种主流文化来主导全班，需要给全班同 学创立一个物质上的协调环境，精神上的共同家园。班级文化建设是班集体建设的升华。班级文化建设通过营造文化氛围，强调文化对学生的熏陶、 感染、渗透和转化作用，强调将文化的内涵折射到班级的每一个角落，每一次活动，让学生追求口 我完善；班级文化建设注重学生的主体地位，注重发挥学生自我教育、自我创造、自我发展的能力， 使学生的个性在创造屮得到充分的发扬。（5）疋,而班级作为学校教育的基本单位，它的环境在无形中影响着学生的价值观念、道徳品质和行为 习惯，如果我们

34、能够建设积极健康、并为广大学牛乐于接受的班级文化，就能使学牛在潜移默化中 受到良好的教育。于是，在1995年下班年，我们在全校开展了 “营建班级文化、创建班级特色”的 活动。经过儿年的时间，我们深深体会到“构件班级文化，培养学牛口我发展能力”是切合南模实 际，富有成效的徳育模式。在此基础上，我们又进一步深化，并作为课题中报。1997年，“构建中 学班级文化、培养自我发展能力”的课题被批准为上海市普教科研规划项目。立题以來，我们主耍 以高一起始的年级为研究对象，借助高校和市、区科研机构的资源开展了一系列学习、研究和实践 活动，到目前为止，共有三十多个班级参加。实践证明，营造班级文化活动，不仅激发

35、了师牛的创 造精神和白主意识，满足了师半成就欲望和发展需要，而口推动了学校办学水平和教育质量的全面 提高。班级文化建设是一项主体性徳育研究实践活动，它强调以创造主体性教育环境，促进学生自我 发展为h标，以丰富多彩的班级文化活动为载体，唤起学生的主动参与，鼓励学生展示个性，激发 学牛的创造能力，健全学牛的主体性人格。我们的做法：一是组织学习，形成共识。我们从教师和学生两个层面组织学习，了解班级文化的内涵、形式， 明确口己是班级文化的主人和创造者。目标导向。在实践的基础上，我们及时树立典型，总结成功经验，在面上交流。 便于操作。经过一轮的实践，我们总结了班级文化建设流程和重点环节，供以二是点上突破

36、，整体推进。学习建立了班级文化建设活动管理小组，深入班级，集中力量抓点， 然后以点带面，逐步推广。三是典型引路，深化发展。班级文化建设活动管理小组定期开展工作研讨。我们采取边学边干, 在有关专家的指导下，要求班主任和学牛骨干将口 c的理性思考融入班级文化 以探求的精神将活动引向深入。优势互补。我们将师生的实践之长和专家的理论优势相结合，作到了理论和实四是提炼耍素， 后的班级参照。五是加强研究， 边做边研究的方式， 活动的实践之中没，六是争取外援， 践的有机结合，使班级文化建设活动始终处于健康和充满活力的状态。南模中学的班级文化建设，有其口身特色。首先，课题目标的设立突出口主性。课题已培养学 生

37、自主意识为目标，激发学生自我发展的内在需要没，中在学生发挥主体作用。全校各班，都是学 生由学生自己讨论、分析本班的特点，确定木班的文化特色，自己设计班徽、班标，体现班级特征， 自己编制计划，开展活动。这样，学生有自主发展、创造的空间，有充分显示个人的志趣和才能的 机会，从而培养了他们的创造精深和实践能力，使z获得了牛动活泼主动的发展。同是，为了实现班级的共同目标，不仅需要施展个人的才能，更需要集体的智慧和力量，在集 思广益，共同创造的过程中，学牛懂得了成功需要合作，理解了i才i队精神的意义，形成了共同的价 值取向，增加了责任感，学会了自律，更自觉地遵守日常行为规范，并将之迁移到生活的各个方面

38、学习、劳动、人际交往班级文化建设具备了这些条件并且发挥了它的积极作用，它为师生创设了具有精神的、文化的、 心理的和谐氛围，形成了良好的教疗情境，它既体现了学生的丄体性，乂发挥了教师的主导作用， 在努力实现共同tj标的过程中，师生之间互相尊重，平等相待，相知相通了，情感交融。教师的品 格、气质、文化索养影响着学生，学生的朝气、热情、积极进取的精神也感染着教师。他们既悦纳 白己，乂悦纳对方，在这种温馨、和谐、宽松的环境中，形成了积极的人际互动，建立起民主、平 等的新型师生关系。衡量班级文化功能发挥与否的标准，就是看其是否真止有利于学生的发展。班级文化一般具有 教育和管理两大功能。教育功能乂可分为认

39、知功能、陶冶功能和规范功能。管理功能可以分为凝聚 功能和调节功能。教育体现出i种发展，管理则体现出i种规范。班级文化的教育和管理两大功能 也是学校工作重教育和管理两大方面在班级文化中的具体体现。（12）班主任应重视班级文化建设在我们身边有很多工作出色的班主任，从他们的交谈中不难发现一个共同点：都十分注重班 级文化建设，都把构建好班级文化建设当作管理班级的重要法宝之一。那么什么是班级文化 呢？班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标边进过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产 生口大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级

40、文化建设，努力营造积极、健康向上的 班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。（一）确立 班级目标，引领师生向目标攀登班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指在整个小学、 初中、高中等阶段，班集体要达到的一个指标。它包抵学习、纪律、道德、班风等分目标。 一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训。班训就是班级管理的总口标。 如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、 更远的口标冲刺；或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一 个在“徳、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班

41、级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。这些目标都可以用标语的形 式写出来，或张帖在教室的醒口位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。口标是航 道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸；目标是gps定位系统，让你永远不失航向。二、精 心装点教室，营造积极向上的氛帀。教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽 视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。 一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美; 二要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生 学有目标

42、；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。 班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。有的把级管理 浓缩成这样几个字：静、敬、劲、净、竞。即教室要安静，对师长要尊敬，卫生要干净，在 学习上要有干劲，互相之间要展开竞争。这五个醒目的大字张贴在教室的墙壁上，就能激励 学生向着口标冲刺；三要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能 随意更改，而黑板报、书法展之类的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主 义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。优化教室环境，是创建班级 文化的基础。整洁、美观、优雅的室

43、内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使 学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生 对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。三、注重仪表美，增强师生的亲合 力。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具冇“随风 潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效杲。教师的发型，衣着，都会无声的影响学 生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他 差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，就是要求我们教师上课前看看自己的装束 符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的

44、亲合力，学生的仪表美， 能提升教师教学的激情。四、要创建班级文化，班主任必须具备多方面的素质创建班级文 化，对班主任捉岀了更高的要求。要成功地建立班级文化，则要求班主任第一要有与时俱进 的教育理念；第二要有更高的组织能力和敏锐的洞察力，及亲合力；第三、还要知识渊i専， 并尽可能地多才多艺；第四、能高瞻远瞩，着眼全局，有整个学段的意识；第五、头脑灵活, 点子多。班主任是一个班集体的领头雁，他的个性、能力、知识层面、工作作风、教学热情 无不影响班级文化的建设质量，因而要创建冇特色的班级文化，班主任必须具备多方面的索 质。一个貝备多方面素质的班主任，建立起班级文化既会得心应手，又会生动活泼，丰富多

45、彩。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶, 视野得到拓宽，品位得到提升。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文 化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。来源:班主任网 07-02-25 12:16发表于：五月花 分类：未分类 龙凤镇中心小学班级文化建设方案一、指导思想 班级文化建设具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能,美化.净化校园环境,营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展，提升办学品位，争创州级文明单位。二、建设目标 1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话”,努

46、力营造健康向上.富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体 荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立班级岗位责任制，实行岗 位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥 主人翁精神。3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓 励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。努力打造书香文化校园。三、形式内容：班训:凸显儿童年龄特点，具有强烈的感染力和激励性。班级形象:活泼开朗压境文明 班级公

47、约:严谨治学文明做人公示栏：呈现课程表.作息时间表，学生值日表，班级公约等荣誉榜：呈现荣获的各类奖状或荣誉证书等，展示出来给大家，营造竞争的氛围。 行为规范：约束每个学生的言行，做到有章可循。读书驿站：展示孩子们读过的文章，书籍；展示看过的电影，电视等写出的感受; 展示自己爱好的绘画、书法等作品。名人名言：激励学生奋发读书，自学成才。（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）四、活动主题与工作措施:（一）、活动主题:9月，自信月，构思班级文化建设，提高学生自信心10月，展示月，展示班级文化布置，营造和谐的育人环境。11月，诵读月，开展各种读书活动，促使学生多读书，读好书

48、，努力打造书香文化校园。12月，冲刺月，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为新学期的继续读书做准备（二）、工作措施:1、精心布置教室，让物质为精神服务。教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的 布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此 之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼，还尽管做到“本土化” 也就是由学生自己做。如扫除用具怎样摆放，图书角的管理，板报的设计等都由学生自 己进行。2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量

49、，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华 民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明 著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩 子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵 阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张 笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦.振奋的精神。”3、开展班级责任认领活动。在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查.修理桌椅等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不

50、 同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的 自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。4、设立评比台，形成正确舆论。形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面，只有在班级里形成了正确的舆论，学生才能分辨是非。首先，利用德育早餐时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。其次，及时表扬好人好事，批评 不良的思想行为，促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬，不良的言行得以改正。最 关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动，大家对每名同学本 周完成认领任务情况进行评价，好的在评比台上加星，不好

51、的不加，并指出应该怎样改 进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事，以便有据可说，也有利于形成班级公平. 公正竞争的良好班风。5、借助特色活动，提高学生精神文明建设%1 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来;%1 抓班级考核，利用学生会干部的力量，做好班级考核，定期和家长结合,促进学生上课主动思考.积极学习，促使课下养成良好行为习惯;%1 充分利用好家长学校这个招牌，使家长、学校拧成一根绳，合力对学会上进行教育，促使学生良性成长;%1 班主任和各任课老师和谐配合，多表扬，扬良好行为习惯，多关注，发现学生中不良行为予以矫正。结束语:“近朱者赤，近墨者黑”，班级文化建设

52、影响甚至会改变学生的成长方向，所以班级文化建设一定秉承科学性、人文性、教育性真正地为教育学生服务。文章录入：杨良友责任编辑：杨良友一、指导思想根据新一轮学校德育工作规划，结合吋代特点和班级实际管理需要，以班级文化建 设优化班集体的建设，提升班主任班级管理效能。发挥班级文化建设的育人功能，使学 生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。二、总体目标为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文 化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形 式，在传统屮挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体。三、具体要求1、提出“班训”。各班“班训

53、”耍围绕年级组班级文化建设主题，根据木班班情 和特点提出。要求语言凝练、内容丰富、催人奋进。2、制定“班规”。“班规”在班主任、辅导员老师的组织下，发动学生共同商讨、 制定。力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行。3、“四表”上墙。（作息时间表、课程表、班级服务岗位及人员分工表、清洁值 日表。）4、布置“文化墙”。“文化墙”的布置要符合学生年龄特征和心理特征；主题鲜 明，彰显班级个性；激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识；经常更新，保持对学 生的激励作用。5、建立“队角”。“队角”的栏目由辅导员组织队员创造性地设计、布置。要 充分发挥队员的自主能动性，展示队员们的创意，并能体现其育人功能。6

54、、全校交流评估。各班自主中报，耍求以学生或教师解说的形式、参观访问的形 式呈现班级环境建设形态。（可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化 墙的布置等方面进行解说。）四、实施时间1、申报表上传时间：9月22日前2、教室布置图片上传时间：9月30f1前3、学校集体参观评估时间：9月15日9月30日自行申报（上传路径：学校总服务器德育处）附1：年级组班级文化建设主题（仅供参考）：一年级：着眼细节培养习惯 三年级：富有同情 表达善意 五年级：为人谦逊 做人公正二年级：学会尊重诚实守信四年级：加强责任具备良知六年级：善于自律培养公民意识附2：班级环境布置的几点说明1、“班训”张贴于黑板正上方

55、。2. 课程表、作息时间表贴在黑板的右边墙（教室门后），班级服务岗位及人员分 工表、班级清洁值日表贴在黑板的左边墙（屯视机下方），以白色墙面瓷砖边缘为底边。 左右两边表格距离黑板十厘米。（表格均以色卡纸为底。）3、“班规”张贴在正对教室前门的北墙上。4、“队角”的字样及其标志，请班主任、辅导员查看学校总服务器德育处文件夹, 张贴在正对教室后门的北墙上，标志的底部距离瓷砖40厘米。“队角”标志正下方贴 队干部岗位及分工情况，教室后墙的瓷砖部位，除“图书角”夕卜，其余均为“队角”栏 口空间。5、“图书角”标志由各班自行设计、制作，贴在教室后墙西面瓷砖上。6、教室后墙瓷砖以上部位为“后文化墙” o “后文化墙”的背景采用喷绘或写真 材质，大小以遮住上次背景的粘贴痕迹为益，背景内容要有一定的持久性，由各班自主 设计。“后文化墙”栏目的文字、