大自然的语言

1、大自然的语言教学设计教学目的： 1、品味生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。学习重点： 1、品味生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。教学难点：品味生动、形象的语言教学课时：两课时 教学过程及步骤：第一课时 教学要点：品味生动形象的语言 学习过程： 一、情趣引入新课： 多媒体播放物候声音图片，视听后，提问学生所见所闻。 二、检查预习情况、给下列加粗的字注音，根据拼音写汉字： 簌簌（ ）匿迹（ ）农谚（ ）翩然（ ） yùn（ ）育méng（ ）发róng（ ）化海táng（ ）、解释词语： 翩然： 孕育： 销声匿迹： 载途： 三、结合课

2、文第1、2、3段品味语言 一研读第1自然段。 1、作者写那个季节？抓住了各季节哪些特点来写？试说一说。（小卡呈现） 学生思考，讨论，交流。 明确： 春天“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天“植物孕育果实”； 秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”； 冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 例如： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春

3、天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 3、这段中生动写出了季节特点，你觉得他生动在那个方面呢？请选自己喜欢的一个角度赏析。用下面的句式呈现。备选角度1. 准确的词语2. 修辞方法3. 情感色彩4. 说明方法5. 句子形式.呈现句式：我组认为本段 写的好，例如： ，因为 。请学生思考，小组合作讨论，大卡呈现交流。自由发言。 二、研读第二自然段。 1、学生齐读第2 段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这

4、句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？ 学生思考，讨论，交流 （1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。 三研读第3段 请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？ 讨论明确： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” 我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 学生思考，讨论，交流。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。