月光曲课堂实录

1、 月光曲课堂实录第一课时课前学生有预习上课铃响后，教师满面笑容地走到讲台中间。环视全班同学师：昨天让同学们预习了哪一篇课文？生：月光曲。师板书课题：月光曲师：一看课题月光曲，怎么理解？生：在皎洁的月光下弹的一首钢琴曲叫月光曲。生：一首钢琴曲的名字叫月光曲。生：一首著名的钢琴曲的名字叫月光曲。师：理解得很好。那么，看了课文以后，谁能说说这篇课文主要讲些什么事？生：讲传说月光曲是怎样谱成的。生回答的声音很小师：谁能再说一遍？声音大一点。生：传说月光曲是怎样谱成的。师：对了。师边重复“传说月光曲是怎样谱成的”边板书“传说”二字什么叫“传说”？生：就是民间流传的生一时想不起下文说什么好，师轻轻地重复一

2、句“民间流传的”事。师：民间流传的一件事，或者说生：民间流传的故事。师：很好。这篇课文主要讲传说月光曲是怎样生：谱写的谱成的。师打幻灯，投影生字词“谱（p）写”师：边指投影“谱写”什么意思？把“谱”换一个词，简单地说就是生：编写。师：音乐家写曲子叫“谱曲”。谱成就是写成。课文中讲的事情是“传说”。既然是“传说”，那就可能是真，也可能是生：假或者有真有假。是群众中传说的故事。既然是故事，那一定有个完整的情节。根据你们过去学过的课文，像这样的文章，作者一定会按照什么样的思路来写？动动脑筋，看谁说得准。生：可能按照事情的起因、发展、高潮、结束来写。师：有不同意见吗？生没有不同意见可能是这样：文章开始

3、有一个生：起因起因也叫故事的生：开始或者叫做故事的生：发生发生以后，文章就要生：发展发展了，接着怎么呢？生：高潮最后到末了生：结束师：既然是一篇传说的故事，师边说边板书：起因、发展、高潮、结束，咱们就应该顺着这样的思路来读。现在把书打开。你们先听老师读一遍课文，把不明白的地方记下来。教师有表情的朗读，学生静静地听着教师读完后让学生提出问题生：他指贝多芬为什么走进那个姑娘的家里去？生：“他飞奔回客店”，是谁飞奔回客店？生：他没有谱那个月光曲，怎么能弹出来？生：穷人的家怎么会有钢琴？生：贝多芬给姑娘弹了一曲以后，为什么还要再弹一首？生：贝多芬弹完曲子以后，盲姑娘怎么知道他就是贝多芬？生：盲姑娘眼睛

4、瞎了，课文里为什么还说她“睁得大大的眼睛”？师：这个问题能解决吗？眼睛瞎了，怎么又说“睁得大大的眼睛”？怎么理解？生：有的人眼睛瞎了不一定闭着眼睛。生：有的人睁着眼睛但看不见东西。师：回答得很好。盲人不一定眼睛都闭起来。有的是闭起来了；有的还睁着，但看不见了，眼睛瞳孔有问题。生：莱茵河在什么地方？师：师要生读课文的开头：“德国有个音乐家，叫贝多芬”贝多芬是哪国人？生：德国人。师：那么莱茵河恰好流经哪儿呢？生：德国。师：对。有一条河叫莱茵河，它流经德国。师：还有什么疑问？生没有再提问的你们提的问题，有的在往下讲时就能解决。现在谁说一说这个传说的故事是怎么开始的？生：开始是：有一年秋天，贝多芬到各

5、地旅行演出。一天傍晚，他在小路上散步，听到断断续续的钢琴声。生：有一年秋天，贝多芬在幽静的小路上散步，听到一个人在弹他谱写的钢琴曲。生：有一年秋天，贝多芬到各地旅行演出，在散步的时候，听到断断续续的钢琴声，正是他谱写的曲子。又听到一对兄妹的谈话：因为音乐会的票太贵，他们买不起票。所以，贝多芬到他们家里给一位盲姑娘弹琴。师：理解得不太准确。咱们学完以后就知道了。我再问一个问题，这篇文章的高潮在什么地方？生：他弹月光曲的时候，兄妹俩都进入了好像都看到了大海，看到了月光下的大海，大海又掀起了波浪，兄妹俩被月光和琴声陶醉了。生：高潮在贝多芬弹月光曲的整个过程。师：答得很好。高潮在他弹月光曲的经过。好，

6、咱们现在看书，注意带着问题来学。师要生读第一自然段，并要求指出这一段中交代的几个问题。生念课文 4 5 6 生：这一段告诉我们时间是一百几十年前，第二个是告诉我们德国有个音乐家叫贝多芬，第三告诉我们贝多芬谱写了许多著名的曲子，其中有一首挺著名的曲子叫月光曲。生：它先告诉了我们时间是一百几十年前，然后又告诉我们德国有个音乐家叫贝多芬，然后又告诉我们贝多芬写了许多著名的曲子，其中有一首钢琴曲非常著名，叫月光曲，传说是这样写成的。师：对。时间，作曲的人，更重要的是后面一句话：“传说是这样谱成的。”那下面一定要介绍什么啦？生：是怎样写成的。师：对。下面就得写“传说”了。师要生读故事起因的一小段第二自然

7、段。生读课文师：这一段主要告诉什么呀？生：有一年秋天，贝多芬到各地去旅行演出，来到莱茵河边一个小镇上，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。生：有一年秋天，贝多芬在散步的时候，忽然听到了从一所茅屋里传来他谱写的曲子。生：有一年秋天，贝多芬在散步的时候，听到了从一所茅屋里传出来断断续续的钢琴声，这正是他谱写的曲子。师：他在散步的时候，听到了师边板书：听到听到什么呀？生：断断续续的钢琴声师板书：断断续续这个钢琴声正好是他自己的生：曲子“断断续续”是什么意思？生：一会儿响，一会儿不响。生：说明了曲子弹得不熟练。师：一个音乐家，当他听到别人在弹他的曲子弹得断断续续的、弹得不好的时候，他会怎么样？生一

8、时想不起来。师小声地启发：是听呢还是不听，不管？会不会这样想？“谁在弹我的曲子，断断续续的？”生：他想去帮助这个人把这首曲子弹好。生：他一定会接着往下听。生：他一定会去看看，到底是谁在弹钢琴，为什么会弹得这样不熟练。师：他想去看看，说明这件事对他来说已经怎么样啦？生：引起了他的注意。师：你们再考虑：他在散步的时候能听到断断续续的琴声，这一定是一个什么样的环境？生：非常安静的环境。幽静。师要生读“他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子”一句后，继续启发学生想象当时的环境生：幽静的小路上。生：时间在夜晚。师：夜晚，在幽静的小路上散步。“幽静”什么意思？师出示

9、幻灯：幽yu静生：寂静。生：安静。师：非常安静。“幽”有僻静的意思，偏僻的地方。在一个小镇上，偏僻的地方，又在夜晚，环境非常安静。在这种环境下，他听到琴声，就引起了注意。特别是他听到了不熟练的琴声，就马上怎么啦？生：他听到这人弹的不熟练，就走近茅屋。师：走近茅屋。边板书：走近注意这个“近”当什么讲？生：“近”，指距离很短。师：远近的近。慢慢地走近这个小屋。因为贝多芬听到了断断续续的琴声。到小屋旁边，他又听到了什么？师要生读第三自然段。生读课文后，师特别提出“入场券”的“券”进行正音师：贝多芬走近茅屋，听到有人谈话，是什么人在谈话？生：是兄妹两人在谈话。师：兄妹两人的谈话包含了很丰富的思想感情。

10、谁再读一读？生又读第三自然段师：没有把语气读出来。我再读一遍，听听妹妹是什么样的心情，哥哥又是什么样的心情。表情朗读第三自然段中兄妹的对话师：你们说说姑娘是什么心情？生：姑娘迫切地想听到贝多芬弹这首曲子。师：你从哪儿知道她迫切想听呢？师要生读姑娘的话。生读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”师：深情地“那有多好啊！”多么想听啊！妹妹特别想听贝多芬弹琴，非常迫切，还可用哪个词？生：渴望。师：妹妹渴望听到贝多芬弹琴，但是，听了哥哥的话又知道什么了？生：听了哥哥的话，知道音乐会的票太贵了，他们又太穷，没法听到弹这首曲子。师：哥哥说：“是呀，可是音乐会的入场

11、券太贵了，咱们又太穷。”你想，这话下面可能还有什么话呢？生：买不起。师要生把话说完整了生：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，买不起。师：买不起。从这句话里体会哥哥对妹妹是什么心情？生：他很同情妹妹，只是家里的条件太差，太穷了，表示失望。生：他也希望妹妹能听到贝多芬弹琴，可他们家实在太穷，买不起入场券。师：哥哥不能满足妹妹的要求，那哥哥的心情怎么样？ 4 5 6 生：非常难过，失望。生：很同情他妹妹。师：如果你的妹妹向你提出要求，你想支持她，但又不能满足她，那时你会有什么感情？生一时想不出合适的表达形式，师复述兄妹的情况及当时的对话，耐心启发生：哥哥对妹妹表示了歉意。师：好。那你读一读

12、哥哥的话，把对妹妹的歉意读出来。生读哥哥的对话师：哥哥表示歉意，那妹妹呢？生念妹妹的对话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师：你们想，妹妹渴望听贝多芬弹琴，这句话是随便说的吗？生：不是那她为什么说“我不过是随便说说罢了”？体会体会妹妹是什么心情？生：她不想让哥哥难过。师：妹妹说这句话的下面可能还有什么话？谁能接上一句把姑娘的意思表达出来？师：姑娘想安慰她哥哥。深情地哎呀，兄妹这一次谈话，对一个音乐家来说，对贝多芬来说，他听了以后又怎么样呢？师边板书“听到兄妹谈话”，边要生念第四自然段第一句话。生念师：贝多芬听到这里就推开门，轻轻地生：走了进去这回是这个“进”了，板书“走进”走进屋里。刚

13、才是走近茅屋，想了解了解情况。这次是推门生齐：进去了刚才同学提了一个问题，他干吗进去了？你们说，贝多芬在想什么？生：非常同情穷兄妹俩，想满足姑娘的要求。生：他想他们穷，买不起音乐会的入场券，很同情，想进去弹给他们听。生：他特别同情穷兄妹俩，进去想打消他们的安慰他们穷兄妹，满足他们的要求。生：音乐家非常同情兄妹俩，想安慰他，满足他们的要求。生：音乐家想，他们既然买不起入场券，就想在这儿给她弹一曲，满足盲姑娘和她哥哥的要求。师：你们注意一个问题，这个故事发生在什么时候？生：一百几十年前。师：一百几十年前，约19世纪，一个非常著名的音乐家，为什么居然能够推开小茅屋的门为他们弹琴。生：因为贝多芬是一个

14、正直的音乐家。他对穷人非常穷、富人非常富的制度感到非常不满。他对穷人也非常关心。他看到穷兄妹俩非常穷，而且又渴望听他弹琴，所以他走进了茅屋为姑娘弹琴。生：因为贝多芬非常正直，非常同情穷人。还有一个，他自己本人也出身在穷人的家庭。师：对了。他有一个思想基础，就是他自己一生都很贫困，一生都在与贫困进行斗争。还记得他的一句话吗，叫做“人呀，理当生：“自助之”他要对那些不幸的人进行安慰。他一听到穷兄妹俩的谈话，激发了感情，“我应该去弹”，所以就进了茅屋。进屋以后，你们读一读，屋子是什么样子的？师要生念第四自然段。生念贝多芬进屋后看到了什么？生：看到穷兄妹家里很穷，只有一支蜡烛。蜡烛光是微弱的，屋里很暗

15、，只有小蜡烛，买不起电灯。还有钢琴也非常破。生：看到家里很穷，只有一根蜡烛在放光。男的正在做皮鞋。女孩子呢，眼睛也瞎了。她非常喜欢音乐。而且摆着一架钢琴，非常破旧。生：他家很穷，用一根蜡烛来点亮，一架很旧的钢琴。男的正在做皮鞋。弹钢琴的是一个十六七岁的姑娘，眼睛也瞎了。师：姑娘“脸很清秀”，“清秀”是什么意思？生：当好看讲。师：很好看，不俗气。但眼睛瞎了。你们想一想，弹钢琴需要不需要眼睛？生：需要为什么？生：弹钢琴时要看歌词，看曲子，有时还要看着这个生用手比划着但一时说不上来师接上：“叫琴键。”师：弹钢琴需要眼睛。但是，这个姑娘呢？你看她前面的话：“这首曲子多难弹呀！”（生接着读）“我只听别人

16、弹过几遍，总是记不住该怎么弹。”“总是记不住”，只靠脑筋来记，多困难呀！当贝多芬看到姑娘的时候，你说他的心情怎么样？生：非常惊讶，惊奇。师：在这种情况下，他一定会怎么样？生：一定会给盲姑娘弹琴。师：念课文“皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：先生，您找谁？走错门了吧？贝多芬说：师要生念，生齐读不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”师：注意，贝多芬当时是什么心情。自言自语地“姑娘是个盲姑娘，怎么能弹琴呢？”生：非常同情。生：非常怜悯这位盲姑娘。生：心情非常激动。生：很可怜这个瞎姑娘。师：同情、可怜这个盲姑娘，所以在读“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”时，语气既要坚决又要亲切。师范读，并指导学生

17、齐读，个别读第二课时师让生打开书后读第一节课讲过的部分，并简要地复述故事的起因和发展 4 5 6 师：贝多芬进去以后，姑娘一听来人要给她弹琴，念“连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。”注意，贝多芬这里弹的是哪首曲子？生：刚才盲姑娘弹的那首曲子。师：贝多芬弹的时候，盲姑娘怎么样？生：盲姑娘非常专心地听着。盲姑娘听得入神了。生：盲姑娘听得入了神。师：什么叫入神？生：全部的精神都集中了，把一切都忘了。师：注意高度集中，她听他弹。“一曲完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”姑娘说这几句话时，她是什么心情呀？师要生先念姑娘的话，后再回答生：姑

18、娘心情是很激动的。师：“多纯熟啊！感情多深哪！”这几句话什么意思？生：说贝多芬弹得非常之好。师：深情赞美地纯熟，多熟练哪！弹得那么好，琴艺那么高超！不但纯熟，而且怎么样？生：“感情多深哪！”盲姑娘听到曲子，就能体会其中的感情，这说明盲姑娘什么呀？生：说明这个盲姑娘非常爱好音乐，也很懂音乐。师：你从哪儿知道她很懂音乐？生：因为她听出了弹钢琴弹得很好，是贝多芬。生：她刚才说了，“感情多深哪！”要是不懂音乐的人，她就听不出音乐中的感情。正因为她懂音乐，所以她听出了贝多芬弹曲子时的感情。生：书上说，盲姑娘听得入了神，如果她不懂音乐，她就不能入神。生：盲姑娘听得入了神，因为盲姑娘懂音乐，所以她才被音乐情

19、景吸引住了。师：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这实际就是对贝多芬弹琴的生：赞美，赞赏师板书“听到赞美”盲姑娘怀着激动的心情赞美贝多芬弹得多好啊！她不但爱音乐，而且她生：懂音乐听到姑娘的赞美声，有感情地读“贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您弹一首吧。”你想想，当时贝多芬是什么想法？生一时回答不上。师按课文描叙情景进行启发生：他觉得小姑娘这么小的年纪，但懂得这样多的音乐知识，非常地激动。生：他觉得这个小姑娘聪明，非常好，她学的东西特别多。师：为什么盲姑娘一听琴声就能知道他是贝多芬呢？生：因为小姑娘觉得他弹得非常好。师：弹得好的人很多，为什么他就是贝多芬呢？同学们

20、回答不出来了师：在回答这个问题之前，我给你们讲一个故事。古时候有两个人，一个叫伯牙，一个叫钟子期。伯牙喜欢弹琴，弹得非常好。钟子期在旁边听着。有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边就说了：“善哉峨峨兮若泰山。”妙呀，弹得真好呀！高呀，像泰山一样巍峨。当伯牙弹到描写流水的时候，钟子期又说了：“善哉洋洋兮若江河。”好呀，真高明呀，弹得像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，他觉得钟子期非常了解他，一听到他的琴声就知道他弹的是什么。后来，钟子期死了，伯牙觉得世界上没有像钟子期这样了解他的人，他就不再弹琴。人们就把对某个人的特长特别了解的人叫“知音”。“知音人”就是对自己情况特别了解的人。师在讲“

21、知音”故事时，随着故事的进展，边用幻灯逐步显示“伯牙、钟子期”的画面，“善哉峨峨兮若泰山”，“善哉洋洋兮若江河”。“知音”（用绿色笔写）生：立刻起立老师，我知道了，贝多芬遇到了知音，所以他决定再弹一曲。师：对，很好。当时，贝多芬听了盲姑娘的话心情非常激动，觉得自己遇见知音人了。在这种情况下，他要给姑娘再弹一首。你们想，一个世界上著名的音乐家，当穷姑娘买不起音乐会入场券的时候，他来到穷姑娘的家里，坐在穷姑娘的面前，给她弹了一首曲子，弹完以后又说：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”真了不起呀！边板书“再弹一曲”师：再弹一曲，下面弹哪个曲子啦？生齐：月光曲文章的高潮到了。师要生读第八自然段。生念课文师

22、：刚要弹琴，一阵风，把蜡烛吹灭了。注意，这时屋子里是什么情景呀？师要生小声地再读第八自然段并想象当时的情景师：有表情、描绘似的蜡烛灭了，月光照进窗子来。这是什么时候的月光呀？生：秋天秋天的月光有一个什么特点？生：秋天月光非常亮。师：你们读过一首古诗，形容月光亮的程度，谁能背背那两句话？生：“床前明月光，疑是地上霜。”师：描绘似的“疑是地上霜”，像霜一样。月亮照进来，茅屋里一切好像披上了银纱。虽然没有蜡烛，但屋子里怎么样？生：当时屋子非常亮。因为月亮洁白，照到屋子里来，就像霜一样。非常洁白，所以也像披上了银纱。生：这时月光照进屋子里，月光是银白色的，所以照到屋子里的东西上，好像披上一件银色的纱衣

23、似的。 4 5 6 师：屋子很亮，但又不是特别亮，像蒙上了一层纱。屋子里显得特别清幽。“清幽”是什么意思？生：很安静，没有一点声音。师：不但静，而且显得很美。虽然是一间茅草房，但是，在月光下，像披上了一层银纱，显得那么幽静，那么美，这才叫做清幽呀！在这么美、这么静的环境中，穷兄妹俩站在钢琴旁边等待听贝多芬弹琴。师出示幻灯图片贝多芬在月光下弹琴。要生对照图片和课文的描写，想象当时贝多芬面前所呈现的景象生：屋子里所有东西都像披上了一层银纱。贝多芬面前站着一对穷兄妹，在仔细地听他弹琴。师：指着图片，描绘地复述月光从窗子外照进来，屋子里像披上了生：银纱显得格外清幽。这一对兄妹，你看他们的眼神，虽然她是

24、盲姑娘，她和她的哥哥都带着期望的神态，看着贝多芬，准备听贝多芬弹琴。那么贝多芬呢？你们过去学过很多古诗，诗人在做诗之前，看到一个环境，这个环境激发了他的感情，所以能写诗。现在贝多芬在这样一个情景下，他怎么样？借景师生同说：生情要弹琴啦。谁能读一读下面一段？生读第九自然段师：皮鞋匠静静地听着。他好像怎么样？生：面对着大海注意，听到了琴声，人已经走到了海边，好像看到了什么？师要生小声地读课文，体会当时的情景师：注意，月亮从什么地方升起来？师出示幻灯“水天相接”的图片生：水天相接的地方。师：你们在哪首诗里见过水天相接的地方？背一背这首诗。生：霜月：“初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天；青女素娥俱耐冷，月

25、中霜里斗蝉娟。”师：百尺楼台生：水接天月亮从水天相接的地方升起来。什么是水天相接呀？生：站在楼台高处，看到很远很远的地方。师：现在哥哥好像站在海边，往远处看，看到最远的地方，这个地方已经是生：水天相接月亮从这儿生：升起来海面上微波师生同说：粼粼你们说，什么叫“微波粼粼”？生：形容海水中波浪不大。师：微波是小的波浪。但被月光一照，这个“粼粼”怎么样？生：像鳞一样，闪闪发光。师：描绘地静静的海面，小小的波浪，月光一照，霎时间整个大海师生同说：洒遍了银光这时，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。“微云”什么意思？生：薄的云。师：薄薄的云彩，对月光影不影响？生：不影响月亮穿过一缕一缕的像纱一样的微云，这时

26、候，海面是什么样的情景？师随即轻声地念书上描写月、海的语句生：非常美丽。师：这么美丽的情景，皮鞋匠好像看到了。是真看到了吗？生：不是从哪儿感觉到的？生：从琴声。师：好，那你们也听听这琴声，看你们的感觉怎么样。师放月光曲中描写宁静、明媚海面的乐句。生静听。后让生谈感觉生：平静。师要生联系琴声，小声地读课文：“皮鞋匠静静地听着穿过一缕一缕轻纱似的微云。”师：听到了琴声，好像看到了这样一个情景：师边重复课文边用幻灯出示“水天相接升起来”、“微波粼粼”、“霎时间洒遍了银光”、“穿过一缕一缕微云”用这么几句短短的话，把当时明月下的大海给描写出来了。谁能背一背这一小段？生自己读、背以后，一个学生站起来背师

27、：静静的海面，突然间出事了。师要生读“忽然，海面上刮起了大风一个连一个朝着岸边涌过来”。生读课文后，师放月光曲中描写波涛汹涌的大海的乐句师：这音乐怎么样？生：这声音又快又猛。生：刮起了大浪自感说错刮起了大风。师：刮起了大风，海面一定要掀起师生同说：巨浪大风起来了，大浪起来了，这声音生：很激昂师要生再读描写波涛汹涌的大海的句子。后把第九自然段全读完师：开始是静静的月夜，海面上那么清静，琴声是那么柔和。忽然，大风起来了，大浪起来了。妹妹好像看见了什么样的海面？用四个字。生：波涛汹涌。生：惊涛骇浪。生：白浪滔天。生：汹涌澎湃。师：重示幻灯图片这是什么样的海面？生：平静的海面。师：平静的海面叫做“微波”生：“粼粼的海面”师又出示另一张幻灯图片这叫什么样的海面？生：波涛汹涌的海面。师：妹妹看不见，但哥哥对妹妹寄予很大的希望。他看到妹妹听时两只眼睛睁得大大的样子，所以，他想妹妹好像也看见了大海的景象。 4 5 6 师：“皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上”，什么叫恬静？生：很安静。师：很安静，而且全部精力在生：听琴也就是听得师生同说：入神了这时候，盲姑娘仿佛也看到了什么啦？生：看到了从来没有看到过的景象。生：在月光照耀下