对区域游戏的思考

1、对区域游戏的思考 发能太阳海岸发能太阳海岸幼儿园 苏丹丹课程指南中对游戏的界定是在“主要指幼儿自发、自主、自由的活动”，给了游戏一个定位，游戏就是游戏不是带有游戏般体验的教学。在这里我们主要讨论室内区角游戏活动。一、 区角游戏活动的作用；（一）比之于集体活动，区域游戏提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子各自活动的过程，尊重孩子个体的差异，孩子按照自己的兴趣和能力去选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，他们不断尝试，找到适合自己学习的最佳方式，他们体验成功个快乐，自信心不断增强。在区域游戏中，幼儿可以进行多种形式的学习，有教师直接指导下的学习，自由游戏中的学习，个人学习，与同伴一起

2、学习，获得多方面的经验，发展幼儿的想象力、创造力和交往能力，使孩子得到全面的发展。 （二）、同时区角游戏活动也是集体活动的一个必要的补充和延伸，集体活动是高密集性的信息传输过程，有着时间短，教师指导不能全面、动手操作性不强，幼儿接受程度参差不齐等不足，区域游戏在这些方面就显出了自己长足的地方，幼儿可以安静下来动手实践，教师也可以进行面对面的指导。在进行集体活动之前的知识准备过程也可以在区域游戏中进行，集体活动之后，幼儿的兴趣延伸和创新也可以在区域游戏中进行，所以区域游戏在幼儿的学习中起着很重要的作用。二、区域游戏设置的原则区角的设置要考虑到本班幼儿的年龄特征、动手能力以及主题活动，进行有目的的

3、设置（一）、幼儿的年龄特征我们现在的班级正处于大班下学期，各种经验都比较丰富，能力逐步提高，独立意识很不断加强，主要表现在1、充满好奇心，操作、探索欲望强烈。他们更乐于通过亲自的尝试来获得更多的经验和更多解决问题的办法。他们不在满足教师给予的“是什么”，而更热衷于对“为什么”的研究，会创造性的摆弄材料。所以在本学期的区角设置上增加了更多科学探索的内容，材料上也更丰富2、自主性更为明显。大班幼儿不在满足与教师所限定的活动内容，而更乐于自主选择活动内容、形式，对于参与活动更加的积极，创造性也更明显。3、成功的欲望比较强烈。大班的幼儿既注重活动的过程也注重活动的结果，常常会遇到困难时自己寻找多种解决

4、的办法，获得成功时会表现出明显的喜悦和成就感，已经具备一定的自我评价能力。所以设置一些具有比赛性质的区角和成果记录表。4、交往频繁，喜欢合作。大班幼儿的交往能力的增强，各活动区之间的交流也增加，会有机会将其他活动区的活动“同化”到自己的活动中。所以在区角设置是将娃娃家和医院放在一起，娃娃家的妈妈可以带着孩子去看病，超市和点心房放在一起，点心房生产出来的点心就可以拿到超市去卖，在英语角比赛获得的雪花片可以作为“钱”去超市购物等。（二）、幼儿的动手能力作为大班下学期，我们班孩子的动手能力发展的很好了，在编织、串珠和折纸方面都比较不错，这个学期我们继续设置动手的区角，并提出更高的要求，要求他们制作出

5、一定的图形或花样的成品，展示出来。（三）、主题活动的内容区域游戏是集体活动的延伸和补充，所以在区域游戏的设置上要考虑到主题活动的内容，创设与主题活动相结合的区角，比如在春夏秋冬主题下，我们就设置了“四季娃娃换装记”的区角三、区角游戏活动的分类区角游戏活动的分类是没有统一的规定，按照不同的分类标准有着不一样的分类，有的按照指导纲要把区域游戏分为五大类：运动-娱乐-健康、社会-生活-交往、尝试-发现-探索、倾听-阅读-表达、欣赏-表现-创造。这是比较传统的分类，在新课改中基本上已经打破了学科的分类，所以我主要把区域游戏分成三种，一种是以游戏为主的区域游戏即娱乐性区角，一种是以学习为主的区域游戏既学

6、习性区角，另一种是两种的融合即学习性和娱乐性相结合的区角。（一）、娱乐性的区角这一类的区角在我们这个学期主要开展的是：娃娃家，医院，饰全饰美、织布、大舞台、太阳花、点心房、我们的新村、穿针引线等。（二）、学习性区角这一类的区角我们这学习主要有：数字宝宝找朋友、小迷宫、秤一秤、会爬的水、巧巧手、大富翁、大比拼、考考你、拼图、小书屋等（三）、娱乐性和学习性相结合的区角小超市、网吧四、区角游戏活动目标的制定美国教育家布卢姆认为：“教师所期望学生的变化便是教育目标过教学目的。制定区域游戏目标上要体现一定的长程性和可操作性。（一）、区域游戏目标应该是长程性、宽泛的培养幼儿健康活泼，好奇探索，文明乐群，勇

7、敢自信和责任感不是短期可以完成的，是非即时性的，要依靠学多活动积累，逐步培养的，目标不仅停留在知识技能上的还包含全面发展的素质要求。（二）、区域游戏目标应该是具体的、可调整的由于幼儿的兴趣和能力在不断的发展和变化，所以目标也要能适应幼儿的需求而进行调整和完善。本学期的区域游戏计划我们不仅制定了具有宽泛性、长程发展的学期总计划，也制定了实现总计划完成所需要的月计划，而且在实际操作过程中根据实际情况和幼儿兴趣不断的进行调整，不断丰富和完善区域游戏。在完成每一个小的目标中达到大目标的实现。五、区域游戏环境的布局针对大班幼儿的年龄特征和发展水平，在区角环境的设置上要体现以下几点：（一）、可变性活动区能

8、随时根据教学需要或幼儿合作的需要适当的变换，大角落和小角落兼而有之。大的空间能满足幼儿多人合作或大组、集体活动的需要，小的、封闭的角落有益于幼儿进行个别活动或小组交流。因此要根据孩子的需要来设置每个活动区的角落，可采取暂时性活动区与永久性活动区相结合的布局方式，没有闲置的角落，发挥有限空间的最大效益。根据这一标准，我们利用可以挪动的玩具柜来分隔各个活动区，如果有变动就可以将玩具柜进行挪动，而像我们的新村就直接利用整个教室的空间。（二）、开放性大班的活动区设置相对呈开放型，除了一些需要幼儿安静操作的角落外，活动区之间可以没有固定的界限，这样更有利于满足幼儿交流的欲望，有利于活动内容的变换和个活动

9、区幼儿之间的交往。所以在交往性比较强的区角比如：娃娃家、医院、超市、点心房、大舞台的设置上就采取了开放式的环境，没有进行空间的隔离。（三）、动静结合活动室的安排要按照由静到动的顺序布局，以避免幼儿受到干扰，影响活动的进行。根据这一原则，我们将交往性强的娱乐性区角单独放在一个活动室内，而比较安静的学习性区角放在一个活动室内。（四）、环境的立体性活动区的环境创设要最大限度的利用所有的空间，使环境的每个角落都充满教育的潜在功能。我们不能只是局限在平面环境的创设上，还要考虑空间的利用，幼儿作品不仅可以贴在墙上，也可以以空间垂吊的形式进行展示，材料的投放不仅局限在桌面上，也可以利用墙面和地面。比如在太阳

10、花的区角中，将幼儿的作品悬挂在房顶上作为装饰，在巧巧手中，幼儿的编织也成了墙壁上一道亮丽的风景线。在英语区角的创设中，不仅创设了桌面上的游戏，在墙壁上也设置了英语迷宫，让幼儿看到环境就想学，接触环境就能学，环境成为幼儿交流的催化剂，看到环境就想说，接触环境就能说。六、区域游戏材料的投放大班幼儿不仅具备了基本的操作方法，也积累了一定的知识经验的，因此幼儿不满足于对现象的简单观察和解释，他们迫切想通过自己的探索发现秘密或寻找解决问题的答案。因此材料不仅是他们探索的刺激物，也是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，所以材料的投放非常的重要，不同的材料会与幼儿进行不同的对话，体现出不同的教育价值。在材

11、料投放中我们遵循了以下几个标准：（一）、提供多层次性的材料幼儿的发展水平存在着差异性，所以在投放材料上我们不能“一刀切”，要考虑到不同发展曾次上幼儿的能力，材料有难有易，有抽象也有具体，有原材料、半成品也有成品，比如在数字宝宝找朋友中，有比较简单的分合，也有比较难的加减算式，在英语区角中，有比较简单的字母拼图，也有比较难的英语迷宫，在迷宫中也还有比较简单的识图片读单词，也有比较难的认单词识读。这样孩子就会根据自己的情况去选择适合自己的材料，避免孩子遇到困难而丧失自信心，增加游戏的兴趣。（二）、和幼儿共同收集废旧材料并进行加工，增强活动区对孩子的亲和力。在我们的超市区角中，我们和幼儿一起收集各种

12、商品的包装盒，并对一些包装盒进行简单的加工，幼儿对超市的积极性明显的提高了。在我们的新村中，我们和幼儿一起收集豆腐盒作为人行道，幼儿表现的也很积极。七、区域游戏中教师的指导幼儿的区域游戏是自发的，自主的，自由的，他们在活动实践自己的已有应验，教师的地位和角色是尊重幼儿的医院，给孩子充分的自由， 以更多的欣赏来支持幼儿游戏，是孩子游戏的观察者和支持者。在指导中我们做到：（一）、多环境暗示，少语言指示我们利用环境的氛围的暗示作用代替语言指示，比如区角游戏的人数、位置、材料摆放位置，操作步骤等。我们在比较安静的学习性区角中都铺设了地毯，并在地毯旁贴上鞋印，暗示他们玩这些区角时的人数和应该保持安静。（

13、二）、观察了解在先，介入指导在后首先通过观察了解幼儿的潜力和需要，从而积累判断、决策的依据，寻找适合不同幼儿的指导方法。其次教师的指导方法应采用“隐性指导”，如与幼儿共同参与，向幼儿提问等。比如在英语区角中幼儿创造性的想出了当小老师进行抢答的游戏规则，但是在操作上还存在着问题，老师就参与进去一起玩，和幼儿一起想办法来解决所遇到的问题。（三）、及时总结活动中的有关经验，注重活动中和活动后的交流。幼儿在活动中获得了大量直接的经验，有的是正确的有的是不正确的，但对于幼儿来说都是印象深刻的。教师应在活动后及时组织幼儿通过讨论的方式，交流各自的经验，在交流甚至争论中对正确的应验进行总结。比如在太阳花的区

14、角中，有个幼儿把图画书上的动物剪下来贴在上面，而且还添上了背景，效果很好，在活动后，我们就把这个成果展示给幼儿看，幼儿开始争论这样做对不对，有的说很好看，有的说这样不爱惜书，在争论后我告诉他们这种做画叫做剪贴画，但是我们不能随便的乱剪书，要收集那些废旧的报纸和杂志进行剪贴画。这个学期,根据幼儿园的生活与休闲的课题的开展，我们想到了充分利用教育资源,开设了特色的区域游戏内容：网吧。一、开展这个区域游戏也是很有必要的：（一）、考虑到了幼儿的兴趣所在。在班级调查中得出家中有电脑的幼儿占半数以上，他们对电脑的操作是很陌生的，在家里只是看着大人进行操作，而自己很少有接触的机会，对电脑充满了好奇心和探索欲

15、。（二）、现代社会的发展的需要随着现代化科技的发展，电脑的作用越来越彰显重要，而且随着电脑的普及化，每个家庭都有可能拥有，幼儿对电脑基本基本操作的学习，不仅能为以后学习电脑打下基础，获得早期经验，而且也能消除幼儿对电脑的“恐惧感”，幼儿早期学习电脑基本操作也是很有必要的。（三）、考虑到幼儿的能力发展水平作为大班下学期的幼儿，在动作能力和理解能力上都有了很大的发展，他们已经能使用鼠标和理解简单的操作步骤，比如如何正确的开关机，如何进入和退出等。（四）、有利于培养幼儿各方面的能力操作性比较强的电脑教学辅助软件，以起丰富多彩的画面和生动活泼的语言，完全互动式的游戏操作深深吸引着幼儿，幼儿对电脑的兴趣

16、非常的浓厚，他们在操作中培养了对几何图形的认识，简单的计算能力，绘画能力和对颜色的搭配以及想象力，进行各种想象画的创作二、网吧区角的设置由于网吧对硬件条件的要求比较高，所以我们就选择了在幼儿电脑房进行活动，实现幼儿单机单做，能独立探索的进行活动，在活动室的墙壁上我们用照片来提示幼儿如何进行正确的电脑操作，在活动室的外面墙壁上我们对幼儿学习电脑好处以及应该怎么学习电脑进行了宣传，使家长能够了解并消除对幼儿电脑学习的误解，并予以配合。在操作软件上我们选择了操作性比较强，内容适合大班幼儿发展水平并且丰富生动的YaYa画蛋涂鸦城的神奇画笔和幼儿的连连看，前两个是培养幼儿对几何图形的认识以及对绘画颜色的

17、使用和想象画的培养，后一个是培养有的观察能力和反应能力。这些都深受幼儿的喜欢。三、网吧区域游戏的目标（一）、总目标网吧这一区域游戏的总目标是让幼儿对网络和电脑形成正确的认识，使幼儿熟悉电脑操作的基本步骤，培养幼儿丰富发想象能力，能利用电脑进行简单的创作。（二）、具体目标1、让幼儿熟悉电脑各个部件的名称和基本的作用，学会正确的简单的操作步骤2、理解游戏的语言和规则，并能根据指导进行基本的操作3、熟悉游戏内容和规则，很顺利的使用各种游戏工具进行简单的创作4、能在熟练使用的基础上进行想象，实现简单的创作。5、能熟练的使用各种工具进行创新，想象画有一定的主题。目标的制定是整个活动进行下去的方向，根据目

18、标我们有目的性的进行指导，现在我们的网吧的第三个具体目标已经基本上实现了，幼儿能很正确的开机，打开软件，进入游戏，在游戏中也能理解游戏语言指导和规则，使用各种游戏工具，很顺利进行绘画，在完成之后能正确的关机和挂好耳机，塞好小椅子。在以后的指导上我们的重点是在培养幼儿创造性的绘画上。四、给网吧正确的定位在我们的眼里网吧应该是一个纯娱乐性的活动，可是我们在给网吧定位的时候却是娱乐性和学习性相结合的活动，因为幼儿的网吧与成人的网吧有着根本的区别，娱乐性是它的形式，而学习性则是它的内容和目标（一）、网吧存在着娱乐性网吧以游戏的形式进行活动，有的游戏软件就属于纯粹的娱乐，比如连连看，幼儿以一种游戏的心态

19、进行活动，没有外在的学习压力的负担，满足孩子情绪上的愉悦，在游戏中获得生活应验和社会经验。（二）、网吧的学习性在网吧的操作过程中需要了解各种电脑部件的名称作用和基本的操作步骤，这些都是进行活动的前提。在活动中，幼儿通过游戏的形式来学习各种图形和绘画能力，培养想象力和创造力，这都是幼儿通过操作要获得的经验，促进认知结构的形成，满足幼儿对电脑的兴趣，这些具有明显的学习性特征。所以我们在给网吧区域游戏的定位上是学习性和娱乐性相结合的。五、特色吧的指导方法我们把特色吧定位在学习性和娱乐性相结合的区域游戏中，那么在指导方法上也就存在着两种不同区角性质指导方法的交集。我们采用的指导方法主要有：1、 教师集体指导教师集体指导在区域游戏中是不常用的方法，但是在电脑操作的最初阶段，这种方法还是必须的，幼儿在面对电脑的时候还存在着很多不懂的地方，尤其是他们不认识字，对电脑操作提示不能完全的理解，比如如何的开机和关机，虽然有的幼儿能够自己开关机，但是他们还存在着很多错误的地方，有的幼儿不玩的时候直接就按下总电源按钮，有的幼儿认为把电脑屏幕的开关关掉就可以了，虽然也能起到关机的作用，但是操作步骤上是不正确的，大班幼儿不仅局限在知道怎么关机，还应该知道为什么这么关机才是正确的，怎么样的状态才表明比已经保存了你的材料，可以安全的离开了。通过示范性的指导，老师一步一步的操作和讲解，然后让幼儿