将相和教学设计

1、姓名曹慧敏科目语文所用教科书书名人教版时间2016年4月19日所教年级五年级所教册次、单元五年级下册第五单元设计主题将相和1.整体设计思路、指导依据说明我先引导学生找到将相“不和”的原因，提出问题“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。给学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。 2.教材分析将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，

2、通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。3.学情分析将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。 4、教学目标分析1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 5、教学重点难点1.本文的重点是分清事情的前因后果。2.本文的难点是弄清故事之间的联系。6

3、、教学方法主要采用指导学生自主学习的方法7、教学准备课件8.教学过程设计一、复习导入1.板书课题后提问：题目的三个字分别是在指什么？（师随生板书：廉颇 蔺相如  和好）  2文中讲了几个小故事，说出每个故事的小标题？3.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。（出示文段）3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么？（引导学生读议第一段。）二、品读赏析（一）、学习完璧归赵（出示课件）1.默读阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学

4、生默读、勾画、思考） 2.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。3.学生读议中，教师适时做如下点拨：蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？学生回答，教师板书：“机智勇敢”4.出示练习蔺相如之所以说这块璧有点儿小毛病，骗回和氏璧，是因为_。用上“之所以是因为”联系“完璧归赵”这个故事说一句话5.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又

5、是怎样为赵国再立大功的呢？（二）、学习渑池会见出示幻灯片 1学生默读、思考、（用学习第一个故事的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法）2.抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求再要求”“不答应拼了”）。3.师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三个故事负荆请罪。（三）、学习负荆请罪1.指名朗读这一段。2.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。 3.教师点拨：（出示幻灯片） 蔺相如对廉颇的傲慢无礼是

6、怎么做的？他为什么要这样做？ 板书：“顾全大局”从“负荆请罪”可以看出蔺相如是一个_的人。从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个_的人4.学生齐读“负荆请罪”一节。 5.教师小结三、总结全文教师提问：（出示幻灯片）1.通过这一段的学习，从这几个小故事中可以看出蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢?2.“完璧归赵”、“渑池之会” 与“负荆请罪”之间有什么联系？这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。四、课后延伸（出示课件）学了将相和这篇课文后，你喜欢文中哪个人物

7、？为什么？五、布置作业复述这三个小故事9、作业设计复述这三个小故事10、板书设计18 将相和蔺相如         完璧归赵      渑池之会              和            &

8、#160;（机智勇敢、不畏强暴）            不和爱国                                              廉颇               负荆请罪