免疫调节教学设计

1、免疫调节教学设计一、教学目标1 .知识方面1）概述免疫系统的组成。2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。2 .能力方面1）培养学生查阅文献的能力和提高小组合作的意识。2）提高学生归纳总结的能力。3）培养学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。3 .情感态度与价值观方面1）关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。2）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。二、教学重点和难点1 .教学重点免疫系统的防卫功能。2 .教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。三、课时安排2.5课时四、课前准备1 .查找相关资料，布置学生的预习作业。2 .制作免疫调节的课件。五、教学策略教学内容是必修三稳

2、态与环境第二章第四由免疫调节。本行主要包括“免疫系统 的组成""免疫系统的防卫功能免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用"四部分内容。教 学安排是2.5课时。学生通过前面的学习已经知道免疫系统的组成，并且也回顾了初中的相关知识，人体 抵御病原体的两道防线及其作用特点。本刊将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过 程一体液免疫和细胞免疫。由对上行内容的回顾引入本节的教学。多数情况下，前两道防线能抵御病原体对人体的 侵袭，如果这两道防线被突破后，第三道防线就要发挥它的作用，接下来介绍第三道防线的 组成及其作用特点。第三道防线如何起作用呢？引出对体液免疫和细胞免疫的

3、介绍。关于体 液免疫，安排学生自己先阅读相关文字部分，然后找到相关问题的答案。教师最后和学生一 起总结，并在细胞免疫的基础上介绍细胞免疫的过程，进而从整体上点明体液免疫和细胞免 疫的关系。最后，为了加强学生的理解，安排学生对体液免疫和细胞免疫进行比较，并在知识应用 环节，安排学生利用本刊所学知识解释相关问题。六、教学过程教学流程大致如下： 免疫系统的组成知识回顾JI人体前两道防线I第三道防线的组成及作用特点抗原、抗体的简单介绍 免疫系统的防卫功能 < 体液免疫介绍及学生的归纳细胞免疫过程介绍及归纳 （体液免疫和细胞免疫的比较情景模拟共6页，第7页教学程序教师的组织和引导与学生活动一、课程

4、导入回顾上节课的知识：前一节课，我们学习了免疫系统 的组成及人体抵御病原体的前两道防线。现在我们先回顾 一下：人体的免疫系统包括什么呢？（学生回答问题）人体有哪些免疫器官呢？哪些细胞可以发挥免疫作 用？又有哪些发挥免疫作用的活性物质呢？（学生回答）人体的三道防线可以抵御病原体，前面我们学习了前 两道防线，大家看这幅图描述的是那部分的功能？属于第 几道防线？（学生回答）出示相关动画，学生判断。人体的这两道防线有什么作用特点？非特异性免疫:生来就有的而且能抵御多种病原体。在大多数情况下，这两道防线能抵御病原体对机体的 侵袭，如果这两道防线被突破后，人体的第三道防线就要 发挥它的作用了。今天，我们就

5、来了解一下第三道防线是 如何发挥作用的。第三道防线主要是由免疫器官和免疫细 胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。那第三道防线有什 么作用的特点呢？大家可以联系我们生活中的经验，注射 疫苗就是为了加强人体的第三道防线的作用，从而增强人 体对病原体的抵御能力，大家想一想：注射一种疫苗是否 能预防所有的传染病呢？学生根据生活经验回答：不能，如刚出生的婴儿吃糖丸可以预防小儿麻痹症，注射乙 肝疫苗可以预防乙肝等等。也就是说它所针对的病原体是 有特异性的。像这样只对某特定病原体或异物发挥作用的 免疫方式称为特异性免疫，第三道防线就是属于特异性免 疫，这道防线的作用是人体出生后才产生的，故又称为获 得性免疫。

6、教学意图巩固已学知识，联 系实际，激发学生 的学习兴趣，二、免疫系统的 防卫功能1、第三道防线 的组成及其作 用特点2、体液免疫和 细胞免疫的过程人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤方面 具有重要的作用。大家想一想当病原体突破了第一道防线后，可能会在 我们体内的哪些地方出现呢？有的在体液中游荡，寻找增 殖的机会，有的侵入细胞，企图破坏人体的组织细胞。那么身体的第三道防线又是怎样来对付病原体从而保 护机体的呢？当这些病原体突破前两道防线后，第三道防 线就开始紧急召集部队来作战，“作战部队”的主力就是众多 的淋巴细胞。淋巴细胞可以说是久经战场的老手了，精通 战略战术，能根据病原体所在的不同位

7、置来采取不同的作 战方式。我们知道淋巴细胞包括T细胞和B细胞，这两种 细胞的作战方式是不同的：其中B细胞主要来消灭体液中 的病原体，靠所产生的武器-抗体来“作战”，这种方式称为 体液免疫；而T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战"，来帮 助清除细胞内的病原体，这种方式称为细胞免疫。接下来我们先来学习体液免疫，看看体液中的病原体 是如何被消灭的。首先我们来了解两个概念：什么是抗原呢？什么是抗 体？学生根据初中的知识回答，能够引起机体产生特异性 免疫反应的物质就叫做抗原，如细菌、病毒等病原体表面 的蛋白质等物质就是可以引起免疫反应的抗原。每一种病 原体都有它独特的抗原。教师展示抗原的图片，并介

8、绍一些病原体的表面能致 病的化学基团就是抗原，只有这些基团暴露出来，免疫细 胞才能识别，从而做出相应的反应。抗体的概念：当抗原被识别后，相关的免疫细胞就会 产生专门抗击病原体的蛋白质，这种蛋白质就是抗体。出 示产生抗体的图片。激发学生的学习 兴趣提高学生分析问 题的能力。提高学生归纳总 结的能力。加深学生对知识 的理解能力及小 组合作的意识。3、体液免疫和细胞免疫的关系4、学生活动5、课堂小结在体液免疫过程中作战的武器就是抗体，那抗体是如 何产生的，又是如何消灭病原体的呢？我们需要认识一下 体液免疫过程。教师根据相关的图片描述体液调行的基本过程。学生思考：当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应

9、 速度为什么比第一次的时候要更迅速、更高效？对体液免 疫的图进行补充。画出细胞二次免疫的线条。在学生熟悉体液免疫的基础上，教师再与学生 一起归纳体液免疫的过程，并归纳各种细胞的作用。|If浆细胞*抗体抗掠吞噬细胞f T细胞B细胞彳&：汜忆细胞 a通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病 原体侵入了细胞，如一些病毒和一些致病细菌就是寄生在 细胞内，这时，抗体就无能为力了，那么消灭这些病原体 通过什么途径呢？细胞免疫。细胞免疫的过程是怎样的呢？大家先用两分钟的时 间结合图2-16细胞免疫示意图及相关文字来了解细胞免 疫的过程，并思考细胞免疫和体液免疫有哪些相同的地方。教师和学生归纳总

10、结细胞免疫的过程，并说明两种免 疫方式的关系。最后，学生根据所学的知识来扮演不同的角色演示体 液免疫和细胞免疫的过程。学生评价谈谈自己的体会和收 获。学生自评，教师点评。现在我们打开课本看书37页，图2-15和图2-16, 根据我们的学习大家在这两幅图之间加一道线，应该怎样 加？学生一起加线。七、板书设计第四节免疫调节(-)免疫系统的组成免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。(二)免疫系统的防御功能1、人体的三道防线2、体液免疫过程3、细胞免疫过程八、教后反思1 .整体分析：本".课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。为了加深学 生的理解，我采用了有经验教师的建议，用学生的活动来突破本田果的难点。另外在安排知 识讲述的时候也尽可能多的联系学生的实际生活。整体来说，本行课的条理比较清楚，用问 题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚。2 .亮点之处；本节课最大的成功之处就是通过活动带动了学生的积极性，让他们参与 到课堂中，体现了学生的主体地位。学生也表现出很好的表演才能和对知识的掌握能力。但 是，在活动的实施过程中也出现了一些问题，主要就是教师对课堂的整体掌控的能力还需要 进一步的提高。3 .个人体会：通过这行课，我深深体会到科组的团结互助