农村小学家庭教育的现状与策略

1、2005杭州家庭教育 指导工作参评论文农村小学家庭教育的现状与策略余杭区屮泰屮心小学吕春华鲍华锋iiii新课程改革是一项系统的社会工程，只有取得社会的广泛理解与支持，才能顺利 开展，而学生家长恰是社会的第一道门槛。现在的中国教育随着独生子女时代的來临 己经演变成为每一家庭的头等大事，成为家长们眼中的焦点。是获得他们的理解和帮 助还是遭致他们的反对将给课改带来不一样的结杲。从课改新角度來说，家长的力量 还是一种资源。学前教育中就一直提倡家庭教育，认为父母是孩子的第一任教师，良 好的家庭教育是孩子边向成功的第一步。而当今课改，当我们强调课程的多源性、开 放性，强调孩了学习时间、空间的延展性时，家长

2、的力量更能得到凸显。家庭是影响 课程改革的一个重要因索。在课程改革中，家长不仅具冇知情权，而且具冇参与权。 家长是新课程建设的重要力量，家长教育理应是新课程培训的一个重要内容。与家长 进行课程方面的交流应视为一次课程改革的研讨。学校教育工作者应该为家长提供较 为完整的冇关新课程的说明材料，并与他们i起讨论新课程建设中出现的问题。家长 认识和接纳新课程。当然不能只通过参加会议、听报告，而是应该让家长自己走进新 课程，参与到新课程的建设z中。在这个过程中，让家长要感受和体验课程的变化， 教育工作者要倾听家长对冇关课程的看法和建议，了解他们对新课程的疑惑和顾虑。 家长与教师之间要形成对话，家长之间、

3、家长与孩子之间要进行持续不断的交流，使 学校、学生（孩了）和家庭就新课程的理念和做法达成基本的共识。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在未成年人思 想道徳建设中具有特殊重要的作用。一个孩子是一个家庭的希望，千千万万个孩子是 国家和民族的希望。搞好家庭教育，是每一个家庭的责任，更是我们培养符合现代化 要求的未来建设者、实现新世纪战略廿标的需要。中共中央国务院关于进一步加强 和改进未成年人思想道徳建设的若干意见的颁布，充分说明党中央国务院对做好家 庭教育工作的高度重视。家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，良好 的教育从家庭教育开始。我校学生的家长，大多生活在农村中

4、，与城镇相比，他们缺 少教育孩子的经验与更为广泛的教育信息。很多家长的家教手段还仅仅局限在自c从 小所受家教方法的迁移。许多家长在与我们教师交流的过程中，经常流露出对于教育 子女的无奈和困惑。关于中泰乡家庭教育现状调查（一）学生卷（注明：共发放问卷200份，回收195份，回收率97. 5%o涉及本校二、四、六年 级学生。）问卷题目选项选择人数所占1、现在，你的家住在（）a、街上72 37 b、农村123 632、你在这所学校上学的原因是（）a、木来就应该在这里上学。121 62 b、 因爸爸妈妈来这里工作，我是跟着来的。25 13 c、认为这所学校教学质量好， 特意转学來的。49 253、家里

5、有电脑吗？父母允许你怎么玩？（）a、没有145 74 b、有电脑，但是不允许我玩，怕耽误我学习。2412c、有电脑，我可以随便玩。12 6 d、冇电脑，父母坚决不允许我玩游戏和长时间网上聊天，但是非常支持我看新闻，查找 学习资料等。16 84、放学后回到家里，多数吋间是由（）照顾你生活的？ a、爸爸妈妈14172 b、 爷爷奶奶或外公外婆29 15 c、亲戚、邻居或者其他人3 2 d、没人照顾，自己照 顾自己16 85、家里人最关心你（）a、听不听话24 12b、学习认不认真150 77 c、身体好 不好59 306、在学习方面，父母会提要求吗？会有奖励吗？ （）a、奖励很多，但要求也很 高，

6、非常难实现。29 15 b、有奖励，但耍求不断提高，越来越难实现。49 25 c、 只提要求，不奖励。48 24 d、只要我认真就行了，没什么要求，也没什么奖励。 70 367、你参加周六下午的活动了吗？父母支持吗？ a、非常支持141 72 b、看人 家支持，也只好让我参加。4 2 c、父母反对，只是我强烈要求，才同意的。10 5 d、是我没兴趣参加40 208、当你在学校受到委屈时，你回到家里，你会（）a、会告诉家里人30 15 b、 不会告诉家里人75 38 c、特别委屈时，才告诉家里人90 469、当家里人知道你犯了错误时，家里人通常会（）a、经常动手打人13 6 b、会 严肃批评，偶

7、尔也会打人50 26 c、讲几句就算了 16 8 d、会耐心跟我讲道理，或 者会讲有教育意义的故事。116 5910、家里人会在你面前赌博或吵架吗？（）a、从来不会59 30 b、很少，但 有过几次122 62 c、我在不在场都一样14 7关于中泰乡家庭教育现状调查（二）家长卷（注明：共发放问卷200份，冋收136份，冋收率68%。涉及木校二、四、六年 级学生家长。）问卷题目 选项 选择人数所占父亲职业1、行政事业机关8 62、工厂企业22 163、个体老板27 204、务农12 9 5、打工42 306、家庭主男1 0. 77、其他19 143、个体老板15 11 4、母亲职业1、行政事业机

8、关3 22、工厂企业15 11务农7 5 5、打工40 30 6、家庭主妇40 30 7、其他13 10父亲学历1、大专及以上10 72、中专或高中28 203、初中80 594、小学11 85、基本不识字2 1母亲学历1、大专及以上6 42、屮专或高屮32 233、初屮77 574、小学18 135、基木不识字3 2家庭关系1、和睦、温馨106 782、多少有些矛盾23 143、夫妻关系较为紧张5 4家庭结构1、四世同堂19 142、三代同堂73 533、两代同堂32 244、单亲家庭14 10家庭总月收入1、1000元及以下27 202、10002000元48 353、20003000元3

9、7 274、3000元以上23 17 二、孩子有单独房间、专用桌椅、台灯等学习用品1、完全具备42 302、大部分具备49 363、小部分具备29 21 4、不具备8 6三、您为孩子准备了足够书籍了吗？ 1、多种报刊、有较为丰富的藏书20 152、1、2种报刊、少量藏书77 573、家里几乎没有报刊和藏书38 28四、您认为孩子有必要读课外书吗？ 1、非常有必要，一直很支持45 332、赞成适当读点课外书77 573、学校发的书读好就行了 8 6五、您会讨论孩子的教育问题吗？ 1、经常讨论56 412、偶尔想起会讨论50 373、孩子出现问题吋会讨论21 154、亲戚、朋友聚会吋会谈起9 7六

10、、家中最主要的娱乐活动是什么？ 1、家里人起看电视104 762、家里人一起开展体育活动12 93、陪孩子下棋、画画等12 14、既有、观赏书画等3 2七、您对孩子的期望吗？ 1、上大学117 862、至少高中毕业21 13 3、至少初中毕业1 0. 74、只要长大会赚钱，其他的都无所谓0 0八、关心孩子学习情况吗？ 1、平吋经常辅导62 45 2、考试前会辅导16 123、主动联系老师，了解学习情况24 184、没有能力辅导29 21九、有空吋，您通常会和孩子干什么？ 1、翻翻书刊，共同学习20 152、经常带孩子去参观、旅游11 93、鼓励孩子发展特长，注重培养38 284、引导孩子动脑筋

11、，共同参与5 45、工作忙，很少和孩子在一起55 40十、平吋，在教育孩子的过程中，是怎样对待的？ 1、尊重信任孩子，给孩子一 定的权利，满足孩子合理的要求，正确对待孩子犯错误。89 652、思想上要求严格，行动屮，考虑更多的是仅仅一两个孩子，很多事情还是迁就着他（她）15 113、较为放纵孩子，只要不出什么事情就可以了，在孩子心目中，没什么威信。5 44、严格要求孩子，孩子在家长面前较为规矩，但是，家长不在吋，情况就有些两样了。 27 20三、基本分析：分析一:从学生家庭基本情况來看首先有利的方面：1、从家庭结构上来说，77%的家庭为两代或三代同堂，符合现代家庭特征，这对 实施现代家庭教育是

12、非常有利的。2、从家庭精神基础上说，92%的家庭成员之间的关系是基木融洽和谐的，这保证 了学生在家庭中有一个身心发展的重要精神基础。3、从家庭的经济状况上看，80%的家庭月总收入在1000元以上，月收入在2000 元以上的山44%,为学生接受优质教育提供了物质基础。不利因索主要表现在：1、由于中泰乡是一个以农民为主，从农业经济逐渐向工业经济过渡发展的新 型集镇，家长所从事的职业层次低，工作不够稳定，工作吋间不太有规律性，其中40% 的家庭从事务农或打工。2、家长所接受教育的水平低，接受过中专或高中教育的仅占27%,六成左右的 家长只完成初中教育，其至有2%的家长基木不识字。3、居住密集程度不高

13、，不能充分有效利用集镇政治、文化、教育等资源，常驻 集镇家庭仅占37%。分析二：从学生的家庭学习环境条件来说总体来看，有一定的家庭物质基础，但家庭学习环境条件不容乐观，主要表现在:1、全镇居民人均居住面积约为32. 2平米,但仅冇30%的家庭为孩子设冇单独的房 间和专用的桌椅、台灯等学习生活用品，27%的家庭基木不具备条件或根木不具备条 件，缺乏宁静、自主的学习空间，受外界的干扰大。2、文化、教育设施贫乏，28%的家庭根本没冇过报刊和藏书，家庭中冇多种报刊 或藏书的家庭仅15%, 74%的家庭没有添置电脑，可利用的学习资源i分匮乏。3、从家庭文娱活动来看，76%的家庭共同参与的文娱活动是看电视

14、，能和孩子一 起开展体育运动的仅占有9%,至于更高雅的琴棋书画、集邮仅占3%。4、家长与孩子共同翻翻书刊、共同读书的仅占15%,因为工作忙，很少和孩子在 一起的竟占40%,这是一个非常可怕的数据。分析三：从家长对孩子的期望和关心情 况來看1、经常性讨论孩子的教育问题，并正面交流的只有41%； 44%的家长教育孩子没 有计划，随心所欲；15%的家长平吋并不注重教育，只有发现孩子出现问题吋，才会 教育。仅有18%的学生家长能主动联系老师，家校互动程度低2、平吋对孩子学习辅导少，平吋经常辅导孩子学业的仅占45%,只有在考试前辅 导的dj- 18%,认为自己不具辅导能力的山21%。平吋，支持孩子读点课

15、外书，并能适 当参与学习的仅占33%, 6%的家庭认为只要学校发的书读好就行了。3、对孩子成绩关注度高，而且功利性强。期望孩子将来上大学的占86%,认为孩子只要完成小学或初中教育的仅山0.7%。分析四：从家庭教育方式、亲子关系上讲1、总体上说,多数家长在对待孩子的态度上还是比较民主的，占了 65%,但溺爱 型也占到11%,放纵型也山到4%,权威型也占到20%,教育方式上仍显不科学，这与 现代索质教育是极不相称的。2、父母对孩子所提的要求过高，事实上孩子很难实现目标的山40%,只是要求 不懂鼓励的占24%,而且鼓励多以奖金或物质奖励为主，缺乏科学性。3、当孩子犯错误吋，会耐心与孩子交流，会讲有教

16、育意义的故事的占59%,但 也仍有的家长采用粗暴的方式教育孩子。4、孩子在外受了委屈，能完全信任家长，主动向家长倾诉的仅占15%, 46%的学 生只有在特别委屈的吋候才会告诉家长，拒绝告诉家长的竟占到38%,这是令人难以 想象的。四、基本判断根据调查结果，经过认真细致的分析后，犬致可以得出以下结论：（-）教育观念落后1、家庭教育观念并未真正形成。认为“教育责任在学校、在老师”，提供“吃 穿”才是家长木份，“重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健 康轻心理健康”情况严重。2、不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然i分严重。这与当前课 程改革要求是非常不相称的，也为学校新课改

17、继续深入推进带来了不小的阻力。3、家庭成员之间曾接受不同的教育，造成在教育观念上的差异，让孩子无所适从 或盲从一方，使孩子不能正确地分析和判断事物，自我意识不断被不断磨灭。4、不尊重不真正了解孩子的家长不在少数，错误地将对孩子的态度理解为“上对 下”的权威与服从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道 孩子真正需要什么，“加强沟通，求同存异”观念淡薄。（二）教育方式上的不科学1、平等、民主和对话的家庭氛围并未大面积形成。孩子的个性难以得到张扬， 不利于孩子的健康成长。2、与孩子沟通意识不强，沟通能力不够，互信程度低。有相当数量家长仍沿袭 “棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊

18、作为惩诫手段，缺乏正面教育。3、对孩子的教育缺乏全面系统性，没什么计划，惯于孩子出现问题吋才来解决 问题。一旦出了问题，教育孩子的难度就明显增大，而且不容易彻底解决。4、在奖励与惩罚方面，占一定数量的家长缺乏理智。奖励与惩罚是父母必要的 教育手段，运用正确，非常凑效，否则适得其反。爱的方式，是一种艺术，应是“爱 之有度，爱得理智”，应以深远的眼光来满足孩子合理的要求，拒之不合理的要求， 并能晓之以理。（三）教育水平低下1、家长文化素质不高，没有足够的知识储备和完全的能力，也缺乏家庭教育中 的心理规律知识，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。调查发现：家庭物质条件 好的家庭教育水平并不一定比差的

19、高，但是家长文化素质高的家庭教育水平总比文化 素质低的家庭高。2、家庭文化环境氛围的营造力度不够，投资少，可利用的家庭教育资源十分匮 乏。“如果说孩子是种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围就是空气和水分。”多 数家长重视对孩子特长、兴趣的培养，却缺乏有效的引导，也没有意识和孩子共同参 与活动，学习型家庭组织程度低。3、家庭教育缺乏冇效的指导，教育能力差。隔代教育、单亲家庭教育、贫困家 庭的教育问题突出，家长基木束手无策。（四）成才观上的误区对孩子过高的期瑕值，固然受社会大环境的影响，绝人多数家长认为只有考上大 学，才算对孩子的教育成功了，孩子成才了。这对孩子的全面发展，适应社会化发展 是极其不

20、利的。在目前现实条件下，个个上大学也是绝对不可能的，一旦没实现，将 会是孩子“一生的痛”。五、思考与建议基于以上判断，如何有效促进家庭教育发展，提高家庭教育水平，成为当务之急。 首先，要建立家庭教育指导严密组织：建立以学校牵头，党委政府领导，广大家长参与，学校和各委员会共同努力的家庭 教育网络。目的是加强政府领导，扩大与家长、社会沟通，从学校和家庭、社会三个 层面共同参与家庭教育指导，发挥家长的主体性作用，彻底改变学校唱独角戏的局面。 关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。 重点是帮助家长掌握现代家庭教育方法。目标是提高家庭教育实效性一、建立以党委、政府领

21、导，学校、家庭、社会共同参与互动的家庭教育网络， 便于统一认识，协调立场，各司其职，打破了学校在家庭教育屮唱独角戏的局面，强 化了家长的主体意识。二、学校和家长联合，组建家庭教育中心，架起了学校与家长的桥梁，增强了双 方关系的紧密程度，良好的沟通屮增强了工作的针对性，增强了家庭教育的实效性。其次，从学校、政府、家庭三个层面共同努力，共同配合。学校层面：一、学校要不断提高对家庭教育指导的思想认识，将家庭教育指导作为学校工作的 一个重要组成部分，纳入学校议事日程上来。陶行知曾说：“学校教育的功效，一部 分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需 要，密不可分，并且互

22、相促进。二、学校耍成立以校长为组长的家庭教育指导小组，具体由政教处、教务处、班 主任负责实施。任务是帮助家长树立正确的教育理念，帮助家长形成理性的、关爱的、 民主的教育方法，引导家长理智的教育消费，营造良好的家庭文化教育环境。关键是 共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。重点 是帮助家长掌握现代家庭教育方法。三、通过家长学校民主推荐产生的有代表性的家长组成各委员会，并推选岀齐委 员会负责人，和学校一起组建家庭教育指导屮心。这一屮心将更好地协调开展工作， 更关键的是架起了学校与家庭的桥梁，实现快速信息互递，将会大大提高工作的针对 性和实效性。四、家庭教育指导屮心要

23、制定家庭教育实施方案，并努力做到精心组织。1、必须加强指导者队伍的培训，提高指导者的理论素养、指导能力和水平，尤 其是提高教育心理知识水平。学校要努力创设必要的要件，争取政府的支持，努力克 服师资紧缺、设备陈旧、资金短缺的障碍。这是做好家庭教育指导的前提和基础。2、必须坚持家长主体原则、平等原则、互动原则、分类指导原则和发展规律性 原则。能吸引家长参与到活动小来，并且做到“坐得住，听得牢，有所获”，这是顺 利实施家庭教育的根本保证。（1）内容上，要切实针对农村实际，精心选择，不可 泛泛而谈。只有真止了解学生实际，以人为本，给予实实在在的帮助和指导，才会有 吸引力。（2）指导方式要创新，从单一到

24、多元；指导方法上从单向转向互动。少说 教，多以真实的例子来说明问题。（3）形式要多样。家长学校是家庭教育的主阵地, 但是，针对农村的实际情况，家长工作不稳定，上班时间规律性不强，且家长文化素 质差异大，不但不应该减弱家访、家长会的工作力度，相反述要更重视。3、加强学校的家庭教育指导的课题研究，虽然我们的科研水平述不高，但可以 力所能及的围绕实际困难作些现实的研究。拟定分阶段的明确的研究规划，以科学的 理论作指导，以适合农村家庭教育的科学理念指导农村的家庭教育，争取在教育教育 内容、方式方法的研究上有新的突破。4、要真诚地为家长做细致的工作。虽然农村条件差，不可能实现网上家校信息 互递，也不可能

25、开办家庭教育电台、电视专题片、家庭教育专栏等，但学校图书馆可 以增添一些家庭教育的书刊供家长借阅；可以帮助家长选择征订适合自己家庭实际的 教育书刊；可以开通“教了”热线，创办“教了报”，也可以组织家长参加齐种有关 家庭教育的征文、知识竞赛等活动。总z,要真诚为家长提供必要的技术指导。政府、居民区层面家庭教育是现代教育的重要组成部分，也是社会主义文明建设的重要组成部分。 1981年党屮央就提岀了 “要帮助家长加强和改善对子女的教育，建立有效的工作管理 机制。”政府的重视和领导是做好家庭教育工作的保障。政府的正确引导将是家庭 教育的重要推动力量。1、加强政府领导，加大政府的宣传力度。社会动员是开展家庭教育工作的群众 基础，家庭教育涉及到千家万户，没有广大家长参与的家庭教育是无本z木。2、政府适当加大对家庭教育的投入。成立家庭教育基金，