对初中历史开放式作业实施方案的反思

1、2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇编个案篇1 对初中历史开放式作业评价的反思广州市第三十四中学卢咏桦针对传统教学的不足，新课程标准特别强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。而初中历史开放式作业便充分体现了新课标的这个理念，它为学生提供了一个充分参与、积极创新的空间，通过亲身的探寻，让他们去发现、感悟历史的无限魅力。关于如何评价学生的开放性考试？我在开展的过程中不断实践、不断反思与改进，并形成了将学生、同学、家长、教师作为评价体系中的四个主体，即多角度地看待学生发展的四维评价法，这是对广州市初中历史学业成绩多元化评价体系

2、的一个补充与完善，并取得了较好的效果。（一）我的历史开放式作品方案的改进初一历史开放式作业方案一、 开放式考试的目的根据国家关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定要求，实施素质教育，通过开放式考试，让学生走出学校，接触社会，直接去体察社会情况，培养学生的创新精神和实践能力。二、 活动对象初一级全体学生三、 活动内容与目的通过这一活动，考查学生的搜查历史资料和提取有效信息能力、审美能力和语言表达能力。根据初一学生的能力和突出历史学科的趣味性、多样性，考试的形式不作硬性统一，但主要考核学生的动手能力。学生成果必须是亲手制作、整理，并一定要与历史有关，不可直接采用他人的成品。教师给学生提供一些开放

3、式考试的题目：（1）历史漫画。以漫画的形式反映一个历史故事，必须是个人创作，不可照搬课本上的图画。要求画纸尺寸25 20 ，有图画和简单的文字，图画彩色、黑白均可，文字必须是黑2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇编个案篇2 色。（2）历史小模型。可参照课本图片、历史古迹。（3）考察广州历史遗迹。拍摄同一地点的广州历史遗迹照片两张（4r） ，一张要有学生本人在景物处，另一张是同一地点没有人的历史遗迹照片。并附上该历史遗迹的简介及学生的班别、姓名、学号，字数约300 字左右，有标题。用电脑排版、打印，纸张大小a4，尽可能体现个人风格。（4）学生也可以自选其他题目四、 成绩评定1.用两个星期时间

4、完成。若因特殊情况无法及时完成，应提前向老师说明，并得到老师允许， 但最长不能超过四个星期。若不向老师说明而迟交的同学要适当地给予扣分。2.根据学生的制作水平，分等级评分： a（ 100 分） 、a（ 9990 分） 、b（8980 分）、c（79 70 ） 、d（6960 分）、e（60 分以下）很明显，这个实施方案注重对学生制作历史开放性作业的指导，鼓励学生走出校园，到生活中寻找历史的踪影，体验学习的乐趣，用各种方式展现自己的才能，培养学生自主学习。但是，它的评价手段仍是陈旧的，评价的主体仍旧是教师，评价的标准仍旧是学生作品的制作水平，忽视了对情感、态度和价值观的关注，忽视了学生的个体差异

5、。这无疑又压抑了学生的积极性，评价的结果也是不公平的。于是，我开始思考将多方面元素加入广州历史遗址（部分）西汉南越王墓、南越宫署、明城墙（越秀公园内）、五层楼、六榕寺、光孝寺、陈家祠、五仙观、五羊石像、石室、中山纪念堂、烈士陵园、黄花岗七十二烈士墓、三元古庙、三元里抗英纪念碑、农讲所、沙基惨案纪念碑2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇编个案篇3 到评价中，如增设过程的记录、实行评价主体的多元化等等。2004 学年初三历史开放性作品要求：1.完成时间： 2004 年 1 月 18 日 2 月 8 日。2.作品内容中外历史皆可，选择能展示自己能力的题目（广州历史不属于本次考试范围内）。形式多种

6、多样，突出个人特长。3.最好以小组形式完成（4 人以下），发挥团体合作精神。4.作品力求达到赏心悦目，表格填写整洁。说明：1.作品名称：你所制作的初三历史毕业作品的名称2.作品形式：作品完成的方式，如模型制作、手抄报、论文、调查报告、电脑制作、绘画等3.作品简介：作品的简要介绍，如作品的内容、优点、特色等4.资料搜集或制作记录：各次活动的记录如：次数时间地点证明人1 2004 年 1 月 20 日中山图书馆家长或组员姓名14 ：30 16 ：00 2 2004 年 1 月 29 日某组员家里家长姓名9：00 11：00 5.作品资料来源：所收集资料的出处2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇

7、编个案篇4 如： 世界历史 （第一册）人民教育出版社p27 28 http: 6.成绩的认定：实行学生、同学、家长、教师共同参与评价的四维评价法。历史开放式作品记录班别 _ 学号 _ 作品名称作品形式学生姓名组员姓名作品简介资料搜集次数时间地点证明人1 2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇编个案篇5 或制作记录2 3 4 作品资料来源家长评语签名：年月日同学评价签名：年月日同学评价2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇编个案篇6 签名：年月日教师评价（二）对方案实施成效和“四维评价法”的反思注：所采用的数据是我对学生初三毕业作品的统计1.体现合作精神在 71 份作品中， 52 份以小组的

8、形式完成，占73.24%。组员各自分工，负责不同的工作，这一过程有利于学生学会与他人协调、合作。2.增加了过程的记录过程记录包括两方面：一是资料的收集，50.3%学生的作品参考了两本（个）以上的相关书籍或网页、网站，43.11%学生的作品参考了一本（个）相关书籍或网页、网站，只有6.58%是没有资料来源的。从这点可看出， 绝大部分的学生是参与到开放式考试的过程当中。这一做法既让学生学会查找资料的途径和掌握学习、探究的方法，扩大了知识面，更重要的是资料来源的记录让他们懂得尊重他人的学术成果，明白知识版权的涵义。二是制作过程，所有的学生都有自己的记录，其中56.29%的记录是详尽的。这让老师可以从

9、侧面来了解学生的参与情况，也体现了开放式考试重过程轻结果的理念，更多地关注学生的个体差异，重视学生在这过程中的体验和感悟。3. 增设自我欣赏和他人赏识，使学生体验成功开展开放式考试的目的，不在于制造几件精美的作品，而是要让每一个学生体会到历史学习的乐趣，因此我十分注重学生对作品的自我评价与他评，让学生学会自我欣赏和彼此欣赏，体验成功。当中70.06%的学生都很认真地对自己作品进行反思与评价。可见大部分学生还是渴望得到他人的认同。家长评语的设计是希望家长可以看到孩子的另一面，结果58.08%的家长在此赞赏、勉励了孩子一番，同时也促进了家长与孩子的沟通与交流。引导家长关注孩子的动手能力、实践能力和

10、创新能力。无论是哪些学生，认真的也好， 一般的也罢， 他们都不约而同地让那些被认为是认真、负责的同学来评价自己的作品，可见他们对负责的认同感，希望这些同学能欣赏自己。59.88%的同学评价是客观的，既发现了闪光点，又指出了不足之处。所以说，赏识让学生体验到成功的喜悦，赏识让他们迸发出更多创意的火花和奇妙的构思。4.学生作品更具创意和个性（1）从生活中、兴趣中发现历史。学生的选题可谓五花八门，每一个题目都体现出学生的2004年越秀区中学发展性教学评价成果汇编个案篇7 兴趣所在。如陈冬媚小组的永恒的秀策，这是他们在日本漫画画魂中发现的日本围棋界的高手本因坊秀策，接着进行了大量资料的搜集。（2）形式

11、多样，而且有些创意十足。如陈翠薇小组以书册的形式介绍神秘的古代埃及，俨然一本专刊，制作精美，令人爱不释手。陆嘉豪小组以台历的形式来制作，实用性强。（3）有的学生作品体现学科知识的综合。如杨琛哲小组制作的金字塔模型，他们对埃及金字塔的历史渊源、建筑数据作了大量资料搜集，塔内配以小灯泡，使人得以一睹内在秘密。该作品是历史、数学、物理知识的融合。5.要求老师的知识层面要不断提高，不能只拘泥于教材。另外，老师的喜好也会影响着学生，如我个人着迷于金字塔的神秘，结果选择研究金字塔的学生也比较多。71 份作品中 18份与埃及金字塔有关，占25.35%，这就要求老师对于教学内容的筛选需更为严谨。6 如何合理地解析与利用过程性记录以及学生、家