初中化学《化肥》课例与反思

1、人教版中学化学 化肥课例与反思- 引导同学开放性的自主 探究学习人教版中学化学新教材中， 化肥部分涉及的学问面广， 但都是“蜻蜓点水”；假如在教学中老师只是面面俱到照本宣科地介绍，就不利于激发学生学习的爱好；在教学过程中我紧扣内容标准组织教学，留意中学化学肥料学问与农村生产实际的连接，使基础教学与生产实践紧密结合，相互渗透；挑选我国是一个农业大国，农业要增产增收必需靠化肥的典型事例，引导同学联系乡土和建设新农村的实际，开放性的自主探究学习，使化肥课程内容贴近同学、贴近生活、贴近社会；用一课时的教学时间做了初步尝试，并做了课后调查，感受颇多；我在探究化肥的两周前，将课题2“化肥”的内容提前，让同

2、学进行上网调查、田间考察、农资公司参观、拜访园艺师、汇报沟通等形式，扩展同学的视野，开拓同学思维进展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和判定等科学实践才能，试图在合理使用化肥、农药等人文精神的大背景下，让同学明白化肥在农业生产中增产增收的重要性，激发其对化肥探究的爱好，发挥其主动参加性，促进科学态度、方法、情感和责任感等价值观的形成；利用同学的生活体会， 探究适时合理使用化肥、 农药所要解决的主要问题，探究鉴别化肥所需要材料的挑选依据，重点探究并建构试验室中用仪器和药品试剂来鉴别化肥及测定土壤酸碱性的正确操作方法，培育同学从化学的角度解决生活实际问题的才能和科学思维方法，实现科学训练与人文精

3、神培育相融合的教学理念；一、社会调查，实地考察，沟通合作，责任提升1上网调查上网查阅资料， 明白世界、中国和芜湖市的化肥生产状况、 化肥的种类、对植物生长过程中的作用、收集有关化肥的谚语、滥用化肥和农药对环境及水资源造成的污染与危害、适时适当施肥和农药的方法，增产增收与爱护环境的统一关系，培育同学的社会责任感；2实地考察小组合作，在离学校不远的镇农科站试验基地采访并选取长期使用硫酸铵化肥的土壤样品、采访村园艺师和明白自己家庭、拍照由于化肥施用的种类和用量的恰当与否而对植物生长产生的影响的对比照片或采集样品；调查不同的农作物每亩每季对不同品种化肥需要量，把合理施肥意识变成实际行动；3农资公司参观

4、带领同学参观， 参观镇农资公司明白农资化肥和农药的性能及用途；熟识各种化肥包装袋上的标签；对各种化肥的颜色、状态、有无气味、存放地点和方式作具体记录，增强对化肥性能熟识的意识和情感；4汇报沟通汇报沟通的形式有：各种化肥对植物生长过程中作用的多媒体文本展现、手抄报、墙报、参观镇农资公司明白农资化肥和农药的性能及用途，对各种化肥的颜色、状态、有无气味、存放地点和方式作调查报告、展现采集的土样、土壤的测定分析，借助已学的学问和各种训练资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决适时适当施肥和农药的合理方法及建议等，目的是进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素养的提升，为化肥的探究营造良好的人

5、文精神意境；5提出课外争论性问题各种化肥的成分主要有什么不同？提示：从颜色、气味、溶解性等方面进行比较；氮肥能与碱性物质一起存放吗？氮肥都为白色晶体吗？解决这些问题需要作哪些预备？查找能代替试验室中碱性物质（石灰浆）、自来水和木炭的代用品，来鉴别区分化肥；同学走出课堂，深化社会生活实际，获得第一手资料和直接体会，既充分利用了当地的各种社会资源，拓展了同学熟识化学、科技进展与生活生产实际亲密联系的空间，又增加了人文内涵的深度，更进展了同学自主、合作的探究才能；二、联系实际，自主探究，领会方法，反思评判化肥课题 2 用一课时完成， 采纳两个探究过程， 在探究过程中重视三性：即开放性、主体性、实践性

6、；即联系生活实际，从植物生长过程需要化肥实际的角度创设教学情形，充分运用同学家庭的生活体会，尽量利 用同学身边的物品为材料探究鉴别试验操作方法，激发同学爱好，从家庭 使用化肥的经受多视角、全方位地熟识化肥、合理利用化肥，在实践中探 究、分析、归纳、迁移，进展探究才能，促进化学训练与人文精神的融合；1汇报课外争论性问题的争论结果（1）小组展现化肥的样品，从不同的化肥的主要成分、主要性质、作用等三个角度对比分析中，得出化肥的分类和鉴别要解决的三个主要问题： 一是成分，可分为n、p、k、复合肥和微量元素化肥；二是作用，从不同的化肥在植物不同的生长期所起的作用角度归纳：氮肥能促使作物的茎、叶生长茂密，

7、叶色浓绿、磷肥促进作物提早成熟，穗粒增多，子粒饱满、 钾肥能促使作物生长健壮，茎杆粗硬，增强对虫害和倒伏的抗击才能和生 长良好，植物缺乏化肥和这些微量元素，就会影响生长发育，减弱抗病能 力；（展现缺化肥影响植物生长的标本及图片，加深对农谚“庄稼一枝花，全靠肥当家”的熟识）；三是存放方式： 铵态氮肥不宜和碱性物质混合施用，铵盐跟碱起反应，生成氨气，使肥料失效；使用化肥所带来的问题：化肥对环境的污染，同时从环境角度简洁提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用；从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题出现给同学们，不仅让他们明白科学进展已经解决的问题，仍让他们明白科学进展中尚待解决的

8、问题；（2）展现课外活动中对化肥收集各种材料，并进行探究归纳材料的特点；由同学上台汇报化学肥料的简易鉴别方法：一看：液态化肥，有刺激性氨臭气味的是氨水；像鱼卵的白色固体，一般是尿素；灰色粉末或颗粒，一般是过磷酸钙；黄褐色或灰褐色粉末一般是磷矿粉；白色晶体可能是硫铵、碳铵、氯化钾等；二闻：直接闻，有明显氨臭味的是碳铵（易分解放出氨气）；将石灰与白色晶体混合揉搓，有氨臭气味的是硫铵或硝铵；三溶：灰色粉末部分溶于水，且溶液显示酸性的是过磷酸钙；黄褐色或灰褐色粉末且不溶于水的是磷矿粉； ：比较氮肥、磷肥、钾肥的性质列表氮肥磷肥钾肥碳酸氢钠氯化铵磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾看外观白色晶体白色晶体灰 白 色

9、粉末灰白色粉末白色晶体白色晶体闻气体氨气味刺鼻无气味无气味酸味无气味无气味加水能溶于水能溶于水不溶大多溶或部分溶于水能溶于水能溶于水灼 烧 燃 烧 ， 熔化起泡有氨气味或冒烟燃烧，熔化起泡有氨气味或冒烟无 明 显变化无明显变化不 燃 烧 ，跳 动 或 有爆炸声不 燃 烧 ，跳 动 或 有爆炸声加熟石灰刺鼻氨气味刺鼻氨气味无气味无气味无气味无气味 .总结三种肥料的鉴别方法:一看、二闻、三溶、四烧、五加碱由上可见， 同学通过课外活动获得的有关化肥的体会，既有肯定的科学性也有肯定的片面性，因此只有在自主探究试验、观看、分析、争论沟通中才能不断得到完善和进展；而自找材料，既紧密联系了化肥与植物生长的关

10、系，展现了同学的聪慧才智，又表达了科学技术源于生活，又应用于生活的应用价值，极大地激发了同学的学习热忱与爱好；2从生活实际体会迁移、探究试验室操作的方法如何把同学通过调查得到的常见化肥的鉴别方法上升到依据化肥的种类、成分不同而采纳精确科学规范的操作，老师除了要熟识教材，更要深入明白同学的学习基础、 才能进展水平以及爱好爱好和潜能， 以同学已有“体会”为基础，设计必要的教学环节， 让同学自我发觉其原有熟识中的不科学、片面的成分，主动构建用归类和鉴别的正确操作方法；（1）自主设计探究方案，暴露问题老师分发化肥及土样， 要求同学选用试验室中仪器进行自主探究鉴别化肥和测定土样的酸碱性操作；在整个自主探

11、究过程中，实行同组异质、异 组同质的方式相互争论，分工合作，探究过程中同学爱好盎然；我没有想到的是， 即使课前已布置练习， 但课堂上很少有同学阅读教材，而是在观看化肥、土样后，拿起化肥、土样就操作；同学的操作五花八门， 在燃烧化肥时有的直接把化肥洒到酒精灯上，有的把烧红的木炭放到化肥上，有的把化肥放到烧红的铁片比较现象；闻气味时，有的直接将鼻孔凑到药品上闻；更出乎意料的是，测定土壤酸碱性时，有的同学不浸制土壤液，把 ph 试纸直接插入土样中； 同学的操作暴露了很多问题：一是同学的学习水平和才能有限，预习方法没有到位；二是同学以形象思维、感性思维和体会型的规律思维为主，完全是依据自己生活中想象的

12、体会；显现问题并不行怕，可怕的是同学不能自己发觉问题的所在；（2）观赏成果，反思评判，表达沟通，探究正确操作的方法我以为， 只有通过同学相互搜集证据来评判比较，设法唤起同学摸索的爱好，使其仔细反思，自己发觉原有学问的局限性，自己去发觉问题的本质，自己去订正错误的操作，补充完善得到正确的操作方法，才能最终达到主动建构学问、体验探究过程的曲折与乐趣的目的；收集事实证据：各组相互对比测定的土样ph 和化肥鉴别结果，发觉只有六个小组的ph=5 ，八个小组化肥鉴别结果较正确；评判与沟通：六个胜利测定土样的ph 、八个胜利对化肥进行鉴别的小组满怀的欢乐介绍体会，试验失败者就陷入对自己小组和其他小组操作的反

13、思，几乎每个同学都积极参加评判沟通反思的活动，各抒己见，点评各小组的胜利之处和不足之点；修正与归纳：在相互评判沟通中，在摸索和争论中，同学不知不觉地将存在的操作问题一个个找出来，又一个个想方法解决；同学不断地发觉错误的操作，不断地修正已有的“体会”，从中领会正确的操作方法，完善归纳，最终初步解决了测定土样的ph 和化肥鉴别的操作方法；点拨与顿悟：在概括、领会的过程中，同学的心情高涨，为自己的发现欢欣激励，为参加评判沟通猎取学问后的胜利而欢乐；结论与验证：打铁趁热，我说：“能否使用你们刚才归纳土样的测定、化肥鉴别的操作的要点，进一步验证了结论的正确，他们欢乐的心情溢于 言表；三、自我反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，进展教材，依据本地、本校的实际情形，制造性地使用新教材，在人类