初中化学基地校阶段成果--问卷调查及其分析报告

1、中学化学基地校阶段成果（三）1、问卷调查（老师篇）敬重的各位老师：第一感谢您参与我们的问卷调查！请您依据自己的实际情形填写；本问卷不具备任何考核和评估意义，肯定不会对您和您的学校产生任何不良影响，请放心作答；再次感谢您的合作！1. 您所在的学校是（）类达标校2. 您的教龄是（）年3. 您的原始学历是：a. 中专及以下b.专科c.本科d.争论生4. 您所在的学校是：a. 公立校b. 私立校5. 您的同学喜爱化学试验吗？a. 是，大部分同学对试验很感爱好b. 不，只有一部分同学感爱好c.不，大部分同学觉得有没有试验无所谓6. 您在课堂上演示课本中的每个演示试验吗？a. 是，全部试验都演示了b. 演

2、示大部分试验c.只演示少部分试验d.基本上不演示试验7. 假如您没有演示全部试验，那么缘由是a. 上课时间不够，同学会做题就行b. 试验器材、药品限制c.有些试验简洁失败d.现象不明显，不如用多媒体代替e. 试验时会产生有毒气体f. 对教学成效没有明显帮忙g.其他缘由 8. 假如您没有演示全部试验，那么哪些试验不需要在课堂上演示？9. 您会自己添加或改进课本试验吗？a. 会，而且得到更好的教学成效b. 曾经尝试，但是成效不明显c.有过这个想法，但由于时间、器材或药品的限制而舍弃d.有过这个想法，但苦于无从下手e. 不会，由于课本的试验都是经典试验，依据课本要求做即可10. 对于课本中的探究试验

3、，您是如何处理的？a. 每个探究试验都支配同学探究b. 选取部分试验让同学探究c.将探究试验作为演示试验演示d.在黑板上讲解试验11. 假如您没有支配同学完成全部的分组试验，那么缘由是？（可多项）a. 教学时间限制b. 试验器材、药品限制c.没有试验场所d.试验课纪律不易掌握e. 其他缘由 12. 您怎样处理同学分组试验时所显现的问题？（可多项）a. 当场解答各组同学的疑问b. 试验开头前讲可能的显现的问题c.试验终止后集中讲解主要问题d.其他方法 13. 您主要关注同学分组试验中的哪方面？（可多项）a. 仪器的使用和药品的取用是否规范b.是否依据试验步骤试验c.是否精确记录试验现象d.是否得

4、出正确试验结论e. 是否准时、完整填写试验报告f.是否懂得试验的目的原理g.同学之间的协作协作是否默契h.其他方面 14. 在您平常的化学小测中，有显现试验部分的内容吗？ a常常有b. 有时有c.几乎没有15. 您有提示同学完成家庭小试验吗？a. 有，并且监督、指导同学b. 有，但没有检查试验成效c.否，家庭小试验不在教学范畴之内16. 您的大部分同学完成试验探究题的情形是.a. 很好，解题思路敏捷清晰，答题规范b. 较好，基本具备解题思路和答题规范c.一般，有肯定的解题思路和规范，但是不完整d.不好，许多人都没有形成解题思路和规范17. 您会有意识地培育同学的试验才能吗？a. 会，试验才能很

5、重要b. 不会，同学会做试验题就行了c.其他18. 在试验教学最重要的功能是？a. 巩固理论学问b. 培育操作技能c.培育同学综合才能d.培育同学学习化学的爱好e. 学习科学争论的方法2、问卷调查（同学篇）各位同学：感谢你参与本次调查！这份问卷是我们调查报告的一部分，你答案的真实性将会影响到我们调查的有效性，请你依据自己的实际情形填写；本问卷不具备任何评估和考核意义，对你日常的学习生活不会产生任何影响，请放心作答！1. 你的化学成果一般位于哪个分数段？a.90 以上b.6080c.及格上下d.常常不及格2. 你喜爱化学试验吗？a. 是b. 否c.无所谓3. 你觉得化学试验（可多项）a. 好玩b

6、. 有助于懂得学问c.不感爱好4. 你喜爱有试验的化学课吗？a. 是b. 否c.不感爱好5. 你的老师是否常常在课堂上演示试验？a. 是b. 很少，常常用视频代替c.基本没做试验6. 你觉得老师课堂上演示的试验：a. 不感爱好b. 喜爱，但看不清试验现象c.很喜爱，我总是积极参与7. 上试验课时，你们小组的人数是 a.1-2人b.3-4人c.5-6 人d.7 人以上8. 分组试验时你的老师怎样进行指导？a. 试验前对留意事项进行讲解，主要让我们自己动手b. 老师讲很久，让我们做笔记，只有很少时间做试验 c.老师什么都没讲，就让我们自己做d.我没做过试验9. 当你在试验课上遇到问题时怎么办？a.

7、 自己摸索解决b. 请教老师，在老师指导下解决c.不请教，等老师解决d.无所谓10. 试验课后老师批改试验报告的情形是？a. 大部分情形下会批改b. 有时会批改c.基本上不批改11. 你觉得把握肯定的试验技能很重要吗？a. 重要，对以后的学习有帮忙b. 不重要，会做试验题就行了c.不清晰12. 在试验过程中你最关怀的是： （可多项）a. 试验仪器药品的操作是否正确b. 是否依据步骤试验c.是否显现试验现象d.与其他组试验结果是否一样13. 你对练习和试卷中试验题的看法a. 很难，不知从何入手b. 会利用相关学问解题c.认为试验题和平常的试验差别比较大14. 你的老师在讲解试验题时是否思路清晰、

8、善于启示同学的思路a. 老师的讲解能启示我思路b. 听不懂老师的讲解c.老师只对答案，很少讲解15. 你印象最深的试验内容是：a. 基本试验操作b. 常见物质的检验c.常见气体的制取试验d.除杂、检验等综合试验16. 你认为没有太对机会参与化学试验的缘由是：a. 教学任务重，老师赶进度b. 老师不重视试验教学c.化学内容太多，不需要在试验上花费时d.学校试验室条件差e. 自己对试验不感爱好17. 你憧憬的化学试验课是：a. 同学自己动手试验、自己分析，最终得出结论b. 老师指导，同学分组试验，沟通争论，总结 c.老师演示，同学观看，老师分析，同学记录d.无所谓3、附 :调查问卷的分析报告一、调

9、查方法与样本（一）、问卷设计本次问卷针对初三化学老师；调查问卷分为两大部分：第一部分为被调查者的基本信息，主要包括任教学校类别、教龄、原始学历等 信息；其次部分为问卷的主体部分，主要包括对演示试验的处理情形、试验的改进情形，对探究试验的熟识，对分组试验的处理情形、对实 验功能的熟识情形、培育同学试验才能的情形等方面构成；问卷主要 为客观题，在需要被调查者供应更具体和充实的信息时，相关问题的 答案设置了半开放式的答案，以便更科学和具体的统计数据；同时为 了深化明白老师对演示试验处理情形，设置了开放题目，让老师畅所 欲言，集思广益，征集老师对演示试验的处理措施；（二）、样本情形本次调查发放问卷14

10、0 份，回收有效问卷127 份，有效回收率为 90.71%；在回收的问卷中，从任教学校类别上看，大部分老师集中在 公立学校任教，占回收样本总量的90.78%，少部分老师在私立学校任教，占总量的 9.21%；从老师的原始学历组成上看，本科学历的老师人数最多， 占回收样本总量的70.24%；其次为专科学历老师， 占 17.86%；硕士及以上学历人数占总量的11.9%；从老师的教龄上看， 中年老师人数占老师队伍的半壁江山，占回收样本总量的52.31%；其次是教龄在20 年以上的老老师，占总量的24.61%；仍有一部分入行不久的青年老师，占总量的 23.08%；二、调查结果统计分析（一）、演示试验的处

11、理情形本次问卷在关注中学化学老师处理演示试验的情形方面，主要调查中学老师演示试验的情形、调查老师不进行试验演示的缘由以及不适合进行演示的具体试验三个方面；在中学老师演示试验情形方面，调查发觉老师演示试验情形良好： 超过一半的老师演示了大部分试验，该比例占样本总量的55.26%；有 42.11%的老师表示会演示教材中的全部试验；有少部分老师只演示了教材的少部分试验，该比例占样本总量的2.63%；调查老师不进行试验演示的缘由及种类方面的数据显示：制约老师进行试验演示的主要缘由有三个：试验现象不明显，该比例占总量的36.78%；试验器材、药品的限制是制约老师进行试验演示的其次个因素，占 33.33%

12、；试验时会产生有毒气体， 该比例占样本总量的18.39%； 其他因素中， 认为上课时间不够的， 占总量的 4.60%；认为演示试验对教学成效没有明显帮忙的，占总量的2.30%；认为有些试验简洁失败，不相宜进行演示的占制所约回教收师的进行样实本验总演量示的的因4素.6统%计；有些试验简洁失败，不相宜进行演示, 4.60%上课时间不够,4.60%试验时会产生有毒气体 , 18.39%演示试验对教学成效没有明显帮忙, 2.30%试验现象不明显,36.78%试验器材、药品的限制 , 33.33%图 1：制约老师进行试验演示的因素接受调查的老师所提及的不相宜进行演示的具体试验，例如一氧化碳的仍原性试验、

13、磷的燃烧试验、电解水、硫在氧气中燃烧的试验，都是由于产生有毒气体以及试验器材和设备限制等缘由而没有进行演示，这情形与上文调查的不进行试验演示的缘由相谋和；（二）探究试验的处理情形在关注探究试验的处理方面， 多数老师挑选选取部分试验支配同学探究，占总量的 73.42%；同时有一部分老师每个探究试验都支配同学探究，占总量的 19.23%；仍有一部分老师挑选将探究试验作为演示试验演示，该比例占总量的 5.06%；少部分老师挑选在黑板上演示试验， 占总量的 2.53%；将探究试验作为演示试验演示,5.06%每个探究试验都支配同学探究,19.23%在黑板上演示试验, 2.53%选取部分试验支配同学探究,

14、73.42%图 2：老师对探究试验的处理情形（三）分组试验的处理情形调查影响老师支配同学进行分组试验的缘由上， 相当一部分老师认为教学时间的限制是其中一个主要因素，该比例占 47.25%；仍有一部分老师认为试验课课堂纪律不易把握也是关键因素之一，该比例占28.57%；试验器材、药品的限制因素占总量的17.58%；试验场所的限制因素占总量的6.59%；对分组试验中同学显现问题的调查方面，有 38.8%的老师挑选当场解答同学的疑问； 40.47%的老师挑选试验终止后集中讲解显现的主要问题； 20.63%的老师挑选在试验开头前讲解可能显现的问题；老师对同学分组试验的关注点的调查显示，试验仪器的使用和

15、药品的取用是否规范是老师关注的重点，占样本总量的24.46%；关注同学是否精确记录试验现象的老师占总量的21.88%；关注同学是否懂得试验原理的老师占总量的20.17%；仍有一部分老师关注同学是否依据实验步骤进行试验，占总量的15.88%，仍有一部分老师关注同学是否获得正确的试验结论，占总量的6%；少量老师会关注同学间的协作是否默契，该比例占总量的5.15%；分组试验老师的关注点是否获得正确的试验结论 , 6%是否依据试验步骤进行试验,15.88%同学间的协作是否默契 , 5.15%试验仪器的使用和药品的取用是否规范 , 24.46%是否懂得试验原理的老师,20.17%是否精确记录试验现象 ,

16、 21.88%图 3：分组试验中老师的关注点（四）试验的改进情形调查试验的改进情形， 我们发觉多数老师会自己添加或改进教材的试验，该比例占样本总量的62.82%；有一部分老师虽然有此想法，但由于时间、器材或药品的限制而舍弃改进试验，该比例占总量的19.23%；仍有一部分老师曾经尝试改进试验，但是成效不明显，该比例占总量的 14.1%；有少量老师虽然有此想法，但苦于无从下手，该比例占总量的 1.28%；仍有小部分老师认为课本试验都是经典试验，无需进行改进，占 2.56%；曾经尝试改进试验，但是成效不明显,14.10%有此想法，但苦于无从下手, 1.28%课本试验都是经典试验，无需改进,2.56%

17、有此想法，但由于时间、器材或药品的限制而舍弃,19.23%自己添加或改进教材的试验, 62.82%图 4：老师改进演示试验的情形（五）培育同学才能的情形第一，老师对试验才能培育的态度调查显示，85.3%的老师认为培育同学的才能很重要； 6.67%的老师认为同学只要会做试验题就行；8% 的老师就持其他态度；对试验的落实情形上， 48.05%的老师常常将试验的内容作为平常课堂小测的内容；36.36%的老师有时会对同学进行试验内容的小测； 15.58%的老师没有对试验内容进行小测；老师对家庭试验的指导情形调查显示：19.23%的老师会指导、监督 同学完成家庭小试验；71.79%的老师会提示同学完成家

18、庭小试验，但 没有检查同学的完成情形；8.97%的老师认为家庭试验不在教学范畴之内；（六）对试验教学功能的熟识在关注老师对试验教学功能的熟识上，老师对此熟识参差不齐：27.78 %的认为试验可以培育同学学习化学的爱好；24.07%的老师认为试验能培育同学的综合才能；21.6%的老师认为试验培育同学学习科学 的争论方法； 14.19%的老师认为试验培育了同学的操作技能；12.34%的老师认为试验巩固了同学的理论学问；试验培育了同学的操作技能,14.19%试验培育同学学习科学的争论方法, 21.60%巩固了同学的理论学问 , 12.34%试验可以培育同学学习化学的爱好, 27.78%试验能培育同学

19、的综合才能,24.07%图 5：老师对试验功能的熟识三、总结本次调查老师积极填写，态度仔细，有利于我们明白中学化学试验教学的基本情形，为合理改进中学化学的试验现状而进行更好的部署；总体而言，目前中学化学试验教学整体情形交抱负，但同时也存在一些问题，说明目前中学化学试验的教学情形尚需进一步的改进；4、反思中学化学试验教学中的问题及计策争论化学是一门以试验为基础的自然科学，试验教学对于化学学科的重要性要远远高于其它学科，可以说是化学训练的灵魂和基础；随着中国义务训练改革的深化开展，中学化学演示试验的相关教学争论在近几年来受到了越来越多的重视， 然而受当前考核机制和传统以理论传授为主的训练理念影响，

20、相关方面工作的开展相对较为薄弱，且主要集中于高中部分；依据当前中学同学的认知水平和爱好爱好，结合我校同学实际情形和教学条件，我们通过查找文献、案例分析、问卷调查、沟通与反思等方法对中学化学试验教学中的常规问题及计策进行争论； 一、教学中存在的问题问卷调查显示大部分同学很喜爱化学试验，但有一些缘由降低了老师试验教学的有效性：课堂上的演示试验现象不够明显，坐在教室中后排的同学看不清晰；试验前老师讲解不到位，同学不明白试验的目的；分组试验时，同学只为了好玩，没有留意训练自己的试验技能；老师只讲试验，不做试验或以视频代替，同学会 做题就行等；而从老师的角度我们明白到试验设施的配备、课时时间限制以及实

21、验本身的演示成效就是影响试验教学的主要因素；结合查找到的文献，我们对实验教学中存在的问题作如下分析：1. 老师重理论轻试验的思想有些学校和老师受传统训练的影响,普遍存在着重理论轻试验的思想化学教学 中方法普遍采纳讲授法；有的老师甚至认为同学不会动手做试验不要紧,只要会动笔做试验题就行了； 由此而引发了 “做试验不如讲试验 ”“讲,试验不如背试验 ”的荒谬作法,显现了同学试验变成演示试验,演示试验变成不做试验的现象； 初三课时较紧 ,为了应对中考 ,有许多试验就少做甚至不做,即使有的试验做了 ,但是为了赶进度 ,试验教学的成效往往也不是很抱负；总而言之,目前相当数量的老师不做或少做试验, 舍弃了

22、运用试验的直观教学方法,这一现象严峻阻碍了培育具有创新才能的人才； 这样教出来的同学一遇到实物就束手无策,不知道如何动手；2. 老师缺乏责任感和动力，懒于做试验在多年的教学实践中可以看到，假如由于一些意外或认为的失误导致课堂演示试验失败或是演示成效不尽如人意，往往简洁使同学对教材中结论产生怀疑， 并直接影响到当堂老师的教学和同学学习的热忱；有些老师为了防止试验失败甚 至懒于做试验，过分依靠多媒体，只是让同学看一看，想一想，不重视让同学看实物，实际操作；3. 试验教学方法形式单一、陈旧平常教学中，老师留意的是化学学问及解题才能的培育和训练，对化学试验 争论不够；演示试验以验证性试验为主，科学探究

23、流于形式；没有充分发挥情境 创设的作用，化学试验没有得到应有的重视；而同学试验时，就不去分析同学实 验中显现问题的根本缘由，不能对同学进行准时的学法指导；老师在试验教学中一手包办现象严峻，同学最多只是机械仿照，缺少动手和动脑的机会，因而使得同学的试验探究才能相对薄弱；4. 部分演示试验的直观性较差在演示试验中， 必需使全班同学， 特殊是最终一排的同学， 对老师的演示试验能看清晰；但有些试验，由于仪器的条件限制或试验现象本身不够清晰，导致同学看不清；二、计策摸索1.针对源于老师个人的问题；老师作为课堂教学的组织者、同学学习的引导者和合作者，在试验教学中祈祷连接各教学环节的穿针引线的作用，引导同学

24、去发觉问题、解决问题，因此老师应充分发挥自身的优势来激发同学学习的主动性和积极性；(1) 正确熟识试验教学的重要意义；相关文献指出，演示试验为同学提出了真实、鲜明、生动的感性材料，有利于同学形成连续的学习爱好，是同学探究新学问的切入点；教学大纲中提到，试验教学可以帮忙同学形成化学概念，懂得和巩固化学学问，培育同学观看现象、分析问题、解决问题的才能，获得比较娴熟的试验技能，培育同学实事求是、严谨仔细的科学态度；因此要求老师摒弃枯燥乏味的传统教学，致力于培育同学的学习爱好和学习才能；(2) 确保演示试验的成效；老师的演示试验不仅是一种行之有效、简洁生动的教学手段， 增进了同学的学习爱好，更对同学起

25、到一种示范性作用；演示试验不应被试验视频所替代；试验时要留意操作规范精确、快慢适中，仪器装置完整、和谐，试验现象清晰明确，引导要循循善诱、语言简练；因此老师需要苦练基本功，提高试验操作的技能技巧；试验前需要依据试验课题，钻研教材、翻阅相关资料，明确试验要求，备齐试验仪器药品，熟识试验仪器的操作和使用，把握好药品用量及试验时间，猜测试验时可能显现的问题和担心全因素并探究解决的方法；这样，才能做到成竹在胸，保证明验的胜利和安全；(3) 实施“走出去，请进来”的策略；学校应加强化学试验教学的沟通与合作，到试验教学和治理工作杰出的学校参观学习；学习其成熟、胜利的体会；请专家解读课标，请有体会的老师传授体会， 化学老师及试验员要进行定期培训；(4) 加强试验技能竞赛；化学科组应实行多种形式， 每年可举办化学老师基本试验技能、同学试验考核活动和教具学具制作活动展现他们各方面的才能，以活动促进化学试验教学的开展；2.针对演示试验本身存在的问题； 一方面老师应当重视做好试验的预备工作和自身试验技能的完善，而从长远方面考虑，通过合理的设计和改进来增强课堂演 示试验的简易性和可操作性，提高试验胜利率具有更重要的实际意义；(1) 增强可见度，提高演示试验成效；在可能的条件下，尽量采纳较大型的仪器；如让同学观看产生沉淀现象或沉淀颜色是，采纳大试管，必要时可用白色或有色的纸衬托；在保证明验成效的前提下