初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告

1、初中课题研究运用信息技术促进教师专业发展的研究结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（nle）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量 的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。教师如何应用信息技术便 捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重 要问题。信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量 一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息技术是整个社会发展的最强 动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。提高国民的信息技术能 力，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建 设的重要基础。而教师的

2、专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重 视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。提高教师运 用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的 重要力量。积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教 育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工 程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实面向21世纪教育振 兴行动计划的重大举措。2、选题的目的、意义及研究价值科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的 生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐 渐转向

3、通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。这种环境的核 心和关键是教师必须应用信息技术。可以说,这是我国教育信息化的前提条件。当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的 要求。教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设 计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。而提高教师应用信息技术、 促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。教师可借助现代化信息技 术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境, 提高教育教学技能。实践证明，以网络技术和多媒体技术为核

4、心的现代信息技 术的广泛应用，给教育教学带來了无限生机和活力。信息技术整合于教育，已 成为教育改革中的热点问题，信息技术的广泛应用也取得了一定的成效，但由 于信息技术教育的发展，教育信息的多源性、易得易变性及快速呈现性，引起 的教育内容、手段、方式的多样性的变化，必然给教育提出了新的问题。信息 技术时代的来临及教师专业化发展，要求教师迅速提高信息素养。现在，许多的学校完成了教师用机的配置和校园网的硕件建设，但在校园 网上共享的实用教育资源却得不到充分的应用，或者有些资源不能通过网络灵 活的使用，校园网和网络教室几乎成为一种摆设。因此，重视信息技术对教师 专业发展的积极作用，以便于充分利用已有的

5、教育资源，是我们面临的艰巨任 务。并且，就目前情形来看，教师运用信息技术的意识和能力并不乐观。这仍 是制约教师专业发展的瓶颈。我校提出“运用信息技术促进教师专业发展的课 题研究”，旨在促进教育思想和教学内容的改革，推动教学方式和学习方式的 更新，这正是适应新课程改革的需要。3、课题的可行性分析(1 )本课题组成员年富力强，学科结构合理，均來自教育一线，有丰富的教学经验，研究能力强，有较高的研究热情，有执着的探索精神。(2 )我校2005年被评为临沂市电化教学示范学校，图书馆藏书藏书24520册，报刊杂志63种；学校有多媒体综合教室1 口，简易多媒体教室17 口；学生用微机室2 口，配置微机82

6、台；学校建立了网络屮心，给教师配备 微机88台，并全部连接了 adsl宽带，达到了专任教师人手一机，已实现了教 师备课电子化，学校管理信息化，课堂教学多媒体化。100%的教师能够借助网 络平台互相交流学习、制作多媒体课件并运用到实际教学中，并且有多名教师 撰写的信息教育技术论文、制作的课件在不同级别的竞赛中获奖。同时，学校 拥有高标准的多媒体会议室、电脑房，丰富的共享网络资源、定期和不定期的 对教师进行信息技术培训和校本信息技术教研、不断完善中的校园网络，都为 我校“运用信息技术促进教师专业化发展研究”这一课题提供了坚实的基础。 课题组课题研究经验丰富，再加上学校重视教科研工作，各级领导给我们

7、实验 课题研究提供了最大限度的指导和支持。具备了以上这些有利因素，此实验在 硬件条件上得到了很好的保障。二、本课题研究的指导思想1、基础教育课程改革纲要指出：“大力推进信息技术在教学过程中 的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技 术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。” 由此可见，现代教育信息技术的巨大作用，更可作为本课题研究的理论支持。2、教育部屮小学教师教育技术能力标准(试行)屮，教师的应用与 创新能力包含：积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的

8、有效途径；科研与发展能力包括：能充分利用信息技术学习业务知识，发展自 身的业务能力。3、屮央电教馆“十一五”现代教育技术研究规划屮强调：开展教师 信息技术与教师专业发展的研究，提高教师信息技术技能，促进教师专业化发 展，促进基础教育改革的发展。4、建构主义理论：建构主义学习理论强调以学生为屮心，不仅要求学生 由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义 的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构 意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为 中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，引入全新的 教学方法和

9、全新的教学设计思想。网络教育技术的发展，为教师的角色转变提 供了一条捷径。5、人本主义理论：人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要, “自我实现”是人发展的根本动力和追求目标。当个体达到“自我实现”需要 的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”一一创造潜能的发挥 或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育 的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异 潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位, 体现了以人为木的现代教育理念。明确教学的目标在于促进个体的可持续发 展。教师的任务不是单纯教学生学习知识，还

10、应该为学生提供各种学习资源, 能在有限的时间内提供多角度、多层面、全方位的信息资源，创设有利于学生 发现创新的信息环境，让学生真正成为学习的主体。6、现代信息传播理论：拉斯威尔的传播理论认为，传播行为至少包括谁(who)、说什么(say what)、通过什么渠道(in which channel)、向谁 说(to whom)、有什么效果(with what effect )五个要素。现代教育技术 应用拉斯威尔5w模式，主要是发挥传播者(教师)、接受者(教师或学生) 的主动性、积极性，选择和组合适合教育内容的现代教育媒体，通过这些媒体 将信息直接或间接地传递给受者，并通过实践检验或证明其产生的效

11、果。三、研究目标1、完成教师对信息技术从认知到应用的过程，提高教师信息技术技能， 促使教师更好地利用网络进行学习、交流。2、改进和完善教学研究制度和授课方式，逐步形成适应新课程和教师发 展需要的民主、开放、有效的教师信息技术能力与教师专业化发展的机制。3、使教师能够利用网络进行跨时空的个体学习，充实教与学理论，促进 教师个体自觉进行探索性的教育行动。4、利用网络共享、交互的特点实现教师小组共同体的备课和教学研讨， 发掘教师的实践智慧，进一步提高教育教学技能，引领教师专业发展。5、探索出具有学校特色的教师专业发展模式。6、加快学校的教育信息化和现代化进程。四、研究对象本课题的研究对象是：1、学科

12、任课教师，进行个案追踪研究。设立“教师专业化成长记录袋”， 开设“教师成长blog”，追踪骨干教师、青年教师应用信息技术技能与专业 发展和成长历程，以个体反映整体。2、一线班主任教师，将信息技术与班级管理相结合，建立班级主页，促 进班主任信息技术技能的提高和专业化发展，形成教师学生共同成长的双赢局 面。五、研究内容1、利用信息技术与教师教学行为的研究(1) 如何将掌握和运用信息技术成为教师的自觉行为，有效地开展信息 技术与学科整合的实践。帮助教师提高信息技术应用于教学的教学设计水平, 积累相关教学经验和优秀教学案例。(2) 、如何利用网络技术，满足教师自身的学习需求，建立终身学习的 体系。(3

13、) 、充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进授课模式，改进 学生学习方式和评价方式。(4) 、在信息技术环境下，如何增强教师间的团队合作意识，达到相互 交流，共同提高发展的境界。2、利用信息技术与教师专业整合的研究(1) 整理搜集适合各学科特点的软件和课件制作平台。比如powerpoint 适合各学科，它简单实惠，运行效率高，还有authoware等等。其它的像几何 画板、仿真物理实验系统、物理虺板(word工具)等，化学上有超级化学小 助手、化学学科工具等，做二维动画的比较流行的有flash,三维的有3dmax, 图象处理可用photoshop或firework,三维文字特效可用cool

14、 3d等等。(2) 在应用中形成新的教育资源，如优秀的教案、课件、独特的教学思 想和方法等。(3) 、探索在信息技术环境下，有效促进教师的专业发展的模式。六、研究方法1、调查法：采用定性与定量相结合，对教师应用信息技术的基本状况进 行调查，了解教师专业化发展现状，为课题研究探索丰富依据。2、行动研究法：利用五个环节：计划、彳亍动、考察、反馈与调整，将教 师教育教学行动与教师的课题研究结合起来。3、理论研究法、文献探讨法、经验总结法等。以行动研究法和实验法为主，其它方法为辅。七、课题研究的过程“教师要面向学生，教学要面向生活，教育要面向社会。”邓小平同志 的三个面向是我们进行课题研究的基本思路。

15、“解放学生的头脑使他们能想； 解放孩子的眼睛，使他们能看；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的 嘴巴，使他们能谈；解放学生的空讪 使他们能接触社会；解放学生的时间， 使他们能学自己想学的东西。”陶行知的六人解放是我们进行课题研究的指 导思想。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”这是我们进 行课题研究的宗旨。1、研究的主要阶段第一阶段（今年1月今年9月），准备起始阶段：1、成立课题组，建立、健全相应的制度，搜集有关文献资料，完成课题 研究方案的设计。2、分学科成立多媒体应用研究小组，对各科教材进行分析、研究，有针 对性地搜集资料。采取多种方式，对教师应用信息技术的现有水平和实际需要

16、 等实际问题展开理论思考与学习。第二阶段（今年9月一一今年9刀），深研实施阶段：1、搞好阶段性总结，对上一阶段做出详实的研究情况分析，调整研究过程中出现的问题。2、加强校园网及其网络资源库的建设，使z更有效地应用于课堂教学， 利于教师的专业发展。3、探索教育资源在网络上发布、传输和交互应用的技术。定期开展课题 研究课、课题研讨会。4、教师上课、备课向多媒体化、网络化改革，提高教师应用现有的教育 教学资源的利用率，要具有基本的信息意识，掌握信息技术基本操作、掌握校 园网的使用方法、会运用信息技术手段辅助教学。第三阶段（今年9月今年1月），完善总结阶段：1、在校园网中放置各种多媒体制作软件教程、网

17、络应用知识、先进教育 理论等资料，实现教师通过网络进行随时随地的自我培训，自我提高。2、将三年积累的教学课件、学科素材、优秀教案、先进教学思想论文、 教学软件等汇编成集。3、不断完善课题屮存在的问题，依据三年积累的材料，写出结题报告论 文。2、研究的主要形式我们运用信息技术来促进教师的专业发展主耍是通过课堂教学、课外活 动来进行的。课堂教学如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么 课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有落实于课堂，才符合教科研的 “三个服务”的方向，也才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有 较强的可操作性和较大的推广价值。课题组首先提出“立足课堂搞

18、研究，搞 好研究为课堂”的口号，号召全体课题组成员平时就把每堂课当成研究课来 上，做到“心中有课题，课课有研究”。上课就耍运用多媒体辅助教学，并 在实践过程中尝试构建“自主-创新-小组合作”的课堂教学模式。这一模式 为：引发动机f确定主题一自主探究f归纳成果一拓展应用（学科知识认知 策略、情感体验）。教师的专业发展如何，体现在课堂教学方面的就是是否调动了学生的学 习积极性，是否培养了学生的好的学习习惯，是否考虑到学生的终身学习的 能力。我们课题组成员在课题研究过程中注意充分发挥学生的上体地位，创 建的小组合作学习的教学模式在教学过程中收效不错。我们切实遵循了以下 的几方面的理念：理念一：让学生

19、自主创新并非否定的教师的教，而是向教师提出了更高 的耍求，耍求教师能更好更巧妙地引导学生自主学习，以多媒体为辅，需耍 教师准备大量的材料和网络资源以备用。理念二：讣学生自主创新并非是放任自流地学，而是有目的、有意义的 学习，多媒体辅助教学给学生又创建了新的平台，在课堂上，在教师的指导 下，就可以及时查阅更多的资料，实现不同层次的学生的不同学习需求。理念三：在基础知识的重难点处确定主题，围绕主题是提高探究性学习 质量的保证，多媒体能储存大量的信息，可详可略、难易兼容、实用性高。理念四：学生可以在确定的主题下在多媒体的课件上自由选择感兴趣的 题目。学生选择、学生讲解、学生解决，并通过探究性学习的方

20、式在小组内 进行合作，使研究过程就更具有生活意义和生命价值。课堂教学是满园春色，百鸟争鸣的。学生如同棵棵青苗，需要春风时雨, 才能拔节竟长。自主创新的课堂里在多媒体的“渲染”下更是春意盎然，没 有风刀霜剑；教师不压抑学生生动活泼的情趣和主动发展的要求，不损害学 生的身心健康；学生兴之所至，情之所动，尽情地表现他们的喜怒哀乐，真 诚地袒露他们心声。在良好的课堂环境中刻苦训练，没有太多、太死，这不 能，那不行的管束。学生在教师的引导下吸取营养，充实自己，发展自己， 敢想敢说，敢于探索创新。课外活动生活中到处是学问，我们课题组成员充分利用教材中的“课题设计”， 在生活中号召学生去发现和体验学习的美妙

21、以及用所学知识去解决实际问题 的优势，因此课题组重视引导学生向生活学习自然科学。开设活动课程，也 是现行课程计划的特点之一，是现代课程论的具体实践，是从教育向自主教 育转化的重要举措。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望, 我们把学习建立在不断满足学生发展的需要和己有知识经验的基础上，提供 他们能直接参与的各种探究活动。首先从学生生活实际出发，从学生的需要 出发，从学生的兴趣出发，每次活动有一个主题、一个中心、一个范围，苴 次引导学生围绕这一个主题，自己动手、动脑，自主探究。例如数学学科在 学习“统计”时，围绕“统计生活中的塑料袋”这一主题，让学生走入社会 调查，写一份调查报告，借

22、此增强学生的环保意识；学习“镶嵌”时，让学 生从自己家庭中铺的地板砖开始研究，并围绕这一主题让学生几个为一组， 探究设计多种图案、多种组合的地板设计等。这样学生看到了自己的汗水和 心血，有欣慰、成就感。总之，开展课外活动不仅是学生学习走向综合的必 然选择，也是学生将所学各种学科知识整合的最有效的途径。要求学生做的到，我们课题组的所有成员教师也必须做的到，还要做到 学生的前面，在课余和休息时间我们常常要自学各种先进的理论知识，遇到 不会的问题先是在课题组内寻求解决，利用上网查阅资料等诸多方式解决自 己存留的问题。我们在教学中尝试运用创建的小组合作学习的教学模式的过程中，主要 强调了三个方面：(1

23、) 强调了教师的角色定位和教学过程的耍素。(2) 营造浓厚的学生学习氛围。学生是学习的主体，自主探究本是学生发自内心的客观需要。学生好问 便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛 围，唤起学生的主体意识，激起学习需耍，学生才能真正去调动自身的学习 潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。 在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：a、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关 注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂时落后 的学生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生

24、，才能使学生焕 发出生命的活力。b、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。c、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习 的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师 绝不暗示，多给学生“跳一跳就能摘到果子”的机会。教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习 的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目 的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度； 引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己 的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解 学习的

25、结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。（3）以活动促研究。教师是学校的最大资本，是搞好教科研的关键性因素，是教科研最丰富、 最有潜力和创造力的资源。我校教师队伍建设的总体目标是“青年教师队伍 知识结构特长化，中年教师队伍知识结构前沿化，老年教师队伍知识结构年 轻化”；对教科研队伍建设的耍求是“工作科研化，问题课题化，实践理论 化”。在课题研究中教师们深深地意识到“有思想才能有力量，有发现才能 有魅力”。a、教研活动。教研活动紧扣课题研究展开，教研课耍上成课题研究展示 课。通过教研活动，使课题研究成员得以更大范围、更深层次的沟通，以期 相互学习，共同提高。具体操作：上课围绕课

26、题的落实展开，充分体现自主 教育思想，凸显创新意识，体现探索精神；说课不拘泥于形式上的面面俱到, 突出解说设计意图、匠心独运的教学环节；评课能围绕研究主题谈真知灼见, 既谈出课的闪光点，又能切中耍害，指出不足，提出对策，总之能体现出评 课者的理论水平、看课水平和表达水平。每听一节课做到三及时：听前及时 熟悉教材，听时及时笔记和评点，听后与任课教师及时交流心得。该活动旨 在落实教研与科研一体化精神，用教育理论指导实践，提高教育质量，探索 教育规律和科学方法。b、送出去，请进来。外出听课：心理学研究显示，人在积极的活动中往 往能最大限度地发挥其潜在的能量。每学期，我们课题组只要一有机会都要 组织外

27、出听课活动，以提高教师的教研能力，推动课题研究的进程。我们在 年5月曾赴山东聊城的杜郎口中学进行了听课、学习活动；在 年3月曾远 赴江苏洋思中学听课、观摩、学习；在今年4月又前去山东潍坊广文中学听 课学习，学校还多次承接罗庄区教学能手的讲课比赛等活动，在每一次的学 习过程中，都给予了我们每一位课题组成员很大的触动，给更好的开展我们 课题的研究奠定了一定的理论基础，对提高我们课题组成员老师的业务水平 也起到了推动作用。八、研究成效三年来，我们在课堂教学、活动开展、教师的专业发展等方面进行了探 索、实践，取得了一定的成效。通过课堂教学和课外活动途径进行实验，我们初步感受到所创建的小组 合作学习的教

28、学模式有这么一些特点：1、关注了学生的生命价值，给学生以主动探究、自主支配的时间和空间;2、关注了学生的生存方式，教会学生自主、探究、合作的学习方式；3、关注了学生的学习兴趣，以多媒体辅助教学，呈现给学生更加生动形 象的知识人视野。4、关注了学生的学习方式，在小组中合作探究，互相帮助、相互讲解；5、关注了学生的心理世界，创设了对学生有挑战性的问题情境；6、关注了学生独有的文化，增加了师生之间以及生生之间多维有效的互 动；7、关注了学生的学习状态，打破了单一的集体教学的组织形式；8、关注了学生的生活世界，打通了书本世界和生活世界之间的距离。学生方面(-)通过调查研究，学生对学习的兴趣增强了。学生

29、学习的兴趣比较表调查人数浓厚实验后4032实验前4014较浓厚一般无兴趣9301951从表中可见，学生对学习有浓厚的兴趣的人数明显增加，之所以有此变 化，我们认为主要是运用多媒体和信息技术进行辅助教学后，在教学中注重 创设情境，激起学生的求知欲望，打开了学生学习的思维的闸门，使学生进 入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增强了学生的学习内驱力，学生的 学习由被动接受到积极参与，主动探究。(-)自主创新的意识明显增强。以前相当一部分学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心 和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。通过运用多媒体和信息技术进行辅 助教学活动的开展，学生的主动学习意识明显增强。他

30、们都有一个共识，“学 习是我自己的事，自己要对自己负责任”。学生能积极主动地投身于各种自 主探究地学习实践活动中。(三)自主创新能力明显提高。运用多媒体和信息技术进行辅助教学的方式，尤其是在创建小组合作学 习以后，学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目 标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定岀自己的学习计划，探索自己 的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探 索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训, 进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。(卩l|)自主创新的习惯初步养成。在课题研究中，学生己

31、经初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩 的习惯，自疑解疑的习惯。教师方面（-）运用多媒体和信息技术进行辅助教学的教育观念深入师心，加快 了课堂教学素质化进程。教师转变了教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”。 能在引导上下功夫，重视了基本功训练和自学探究能力的培养。三年的研究实践，许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。表现 在教师对自身工作和任务重新认识与定位上一一从过去单纯传授知识到开始 关注学生的全面发展，表现在对学生学习的地位的尊重和对学生的重新认识 上一一一位教师说：“过去我们通常用考试成绩来划分好学生、差学生，但 研究性学习让人们看到了学生的潜能和才干，我觉得应该

32、学会重新认识我的 学生。”表现在平等的新型师生关系的构建上很多教师认为，传统 的居高临下的教师地位在自主探究学习中受到了挑战。（二）教师的课堂教学发生了根本性的改变，下面是从学生方面得到的 对比分析教师课堂教学行为-、八刖后1、课堂上教师最关心的是：（1）书本上的内容是否教完了；（2）书上的知识是否教懂了；（3）学生是否自主探究学习了。(1) (2)(3)2、教学难点的解决方法：（1）重复讲解；（2）反复练习；（3）学生自主探究。(1) (2)(3)3、结果的主耍行为：(1) (2)(3)（1）内容教完，课也结束了；（2）内容教完，做一些巩固作业；（3）课结束，问题并没有结束，还 需耍学生课外

33、自主探究。4、作业布置：（1）全是书上作业；（2）书上作业加课外自主探究。(1)(2)（三）增人了课堂容量，满足了不同层次的学生的学习需求运用多媒体和信息技术进行辅助教学，在备课过程中就可以将人量的配 备练习储存下来，在制作课件的过程中就可以随意的加页设计，在课堂教学 过程中，除了完成既定的教学任务，不同层次的学生可以满足自己不同的学 习需求，尤其是现在每个课题实验教师都是带的笔记本电脑上课，便于携带, 在课堂上的利用率也大大增强，甚至针对自己的问题可以在课堂上及时上网 查阅，方便快捷。（四）提高了科研能力教科研是提高教师业务素质的捷径。从前，教师对“科研”充满了神秘、 神圣，觉得遥不可及，可

34、亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是 为了解决存在的实际问题，初步知道了课题研究的步骤和方法。为了更好地 研究，我们课题组的老师利用业余时间走向课堂，走向社会去拓宽、加深自 己的知识领域，去获取与课题相关的种种信息。自觉自愿投入学习中，知识 面大大加宽，分析处理信息能力大大加强。在研究活动中，全体课题组成员 都参加了大量的理论学习，承担课内课外的实验研究，撰写了有价值的心得 和教案。我们的教师正逐步由“教书匠”向“研究型学者”转变。i学校方面i科研兴校、科研兴师、科研兴生，科研促发展是硬道理。开展教育科研, 教师是关键，评价是导向，学生是目标，学校是保障。学校每个教室、办公 室都可以实

35、现无线上网，这为运用信息技术创设了很好的便利条件和学习氛 围。1、加强教学规范，推进教学改革。围绕改革课堂教学，我们提出了几类课堂教学的基本模式，如：(1) 感知一讨论一反馈一实践与训练；(2) 创境一感知-参与-反馈；(3) 感知一训练一反馈一延伸;(4) 创意-议论-分析-明理等等。中学数学课程标准指出：“要采用启发式、讨论式和研究性学习等方 式进行教学，对学生应多釆用活动方式进行教学”。所以，增强实践活动， 强调在“活动”中学，在“活动”中用，是促使教学具有针对性、实效性和 主动性的重耍保证，同时也建立了新型的民主、和谐的师生关系。2、相互学习、探究反思、交流提高、蔚然成风无论课上、课下

36、，课前、课后，相互学习、交流的习惯得到培养，学校 学习的氛围很好，教师和学生“比学赶帮”的学习热潮一浪高过一浪。课题 组的成员教师在这种氛围的影响下，自学了很多与自己专业发展有利的书籍 和报刊，其中有一名实验教师自学考取了国家三级心理咨询师。3、以现代教育观为指导，确立平等教育观、个性教育观、学生主体观和 主动学习观等等。教师在教学过程中，要运用多媒体和信息技术努力地去创 设各种有效的教学活动，耍从教学活动的目标、内容、环节、组织各方面来 优化整合，引导学生主体参与和主动参与。4、强化自我实践，革新评估机制。随着学习评价的改革的深化，结合贯彻“减负”精神，我们取消了那种 死记死抄的学生作业。倡

37、导富有活动性、实践性的学习，自创开放性作业， 内容耍丰富多彩，形式要灵活多样，特别耍重视小组的集体学习，让更多的 学生在小组中品尝到成功的欢乐。运用多媒体和信息技术辅助教学增大了课 堂的容量，减轻了学生课下的学习负担。另外，我们通过在立异中求新，在 质疑中求新，在比较中求新，在想象中求新等方式方法，为学生提供广阔的 创新舞台，提供创新的机会，我们的实践得到了许多教师和上级领导的充分 xfcs宀冃疋。5、以科研促师资队伍建设。几年来，通过加强教育科研和教学研究工作，结合组织教师进行讲课比 赛、优秀论文评选等，师资建设得到快速发展。教研促进科研，全校构建起 了 6个自主创新教育科研课题，科研又带动教改，优化师资建设。三年中， 全校新产生市级学科带头人2名、教学能手4名，市先进教研组2个，我们 课题组的一名成员教师获评“区教学新秀”的荣誉称号，还有一名成员教师 获评“区十佳优秀班主任”;在市优质课、论文评比等活动中，我们课题组 的老师成绩突出，多人次