初中地理“长江的开发”教学案例

1、中学地理“长江的开发”教学案例教学设计设计思想：1、本节内容是在同学学习了中国地势、气候和黄河的治理等地理学问的基础上学习的，设计问题时，要注意培育同学运用所学学问，进行学问迁移，来解决实际问题的才能；2、读图才能是地理教学应培育同学的最重要的才能，因此，本节课教学要充分让同学利用手中的地图学习地理学问，解决实际问题；3、将动画、图片、录像等教学素材制成多媒体课件，创设问题情境，激发同学灵感，力争达到较好的教学成效；4、师生互动、共同参加、合作探究、突出同学的主体位置；教学目标：1、学问目标：明白长江的自然特点：发源地、注入海洋、流经地形区、主要峡谷等；明白长江水能隐藏量非常丰富，运输价值庞大

2、；2、才能目标： 学会运用相关资料探究长江开发与治理的方向与措施，培育同学的地理综合应用才能与创新才能；3、情感、态度与价值观：通过对长江水能与航道的开发、治理的认 识，使同学逐步树立辩证唯物主义、人地和谐观念及可连续进展的观点；教学重点：探究长江各河段开发利用的方向与措施；教学难点：如何开发长江水能和航道，如何治理长江洪水；教具预备：自制多媒体课件； 课堂教学实录 一、创设情境导入课题用多媒体播放 长江之歌，同时配上浩渺的长江水滚滚东流的录像，让同学自由观赏，自由感叹；观赏长江的雄壮、壮美， 感叹长江的博大胸怀，自然而然地将同学引进探究长江的情境之中师：同学们，你知道我们刚才观赏的歌曲的名字

3、叫什么吗？生：长江之歌师：这首歌抒发了什么样的思想感情？生：抒发了中华民族对长江的无限赞扬之情；师：哪位同学能够有感情地把歌词朗诵一遍？生：朗诵；（争先举手，让其中一人朗读，有气概有感情）师：（准时勉励性评判）师：今日这节课，我们探究的主题是“长江的开发”（多媒体出示课题），要想顺当完成学习任务，必需闯过三关，同学们有没有信心？通过同学对唱词有气概、有感情地朗读，老师勉励性的评判，通过闯关的形式学习新知，同学信心十足二、自主探究学习新知（一）第一关长江万里行（多媒体配乐出示第一关内容）（多媒体出示中国地势图，动画演示长江自西向东流）师：长江流向是怎样的？生：自西向东流；师：这正是“问君能有几多

4、愁，恰似一江春水向东流”；师：请同学们利用有关地图，以小组为单位，合作学习，解决以下问题：（多媒体出示）（ 1）长江发源于哪座山脉？源头叫什么？注入什么海洋？（ 2）长江干流，自发源地到入海口，流经哪些大的地势区？这些地势区分别属于我国地势的哪一级阶梯？在阶梯交界处形成了那些闻名的峡谷？（ 3）找出划分长江上中下游的宜昌、湖口在哪里？（ 4）找出长江的主要支流；（同学自学争论，老师巡察辅导； ）师：请各组派代表回答疑题；生 1：上台指图回答第1 题；生 2：上台指图回答第2 题：长江自西向东流经青藏高原（第一级阶梯）、云贵高原、四川盆地（其次级阶梯） 、长江中下游平原（第三级阶梯）；生 3：在

5、阶梯交界处形成的闻名峡谷有：虎跳峡、三峡等；师：你能在图中指出它们的大致位置吗？生：在图中指出虎跳峡位置，并用鼠标点击此处；（在虎跳峡处导出一段关于虎跳峡的录像）师：这段录像说明白什么？为什么？生：虎跳峡处水流得很急， 由于这里位于一二级阶梯交界处，落差大，河道又窄；生：在图中指出三峡位置，并用鼠标点击此处；（在三峡处导出一幅三峡图片，并配有猿猴的叫声）师：依据图片和声音，你联想到了什么？生：我联想到了李白的两句诗：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山；师：三峡是长江切穿巫山形成的大峡谷，位于二三级阶梯交界处；通过录像、图片，使同学形象地熟悉到，虎跳峡、三峡水流急，缘由是位于阶梯交界处，落差大，为下

6、一关水能的开发打下基础；生：在图上指出宜昌、湖口的位置； （点击闪耀）生：在图上指出长江的重要支流；（多媒体出示我国主要河流比较表）师：你从表中数据能得出什么结论？生：长江是我国长度最长、流域面积最广、径流量最大的河流，也就是第一大河；师：这一关，你把握了哪些学问？请看闯关题：（同学做题，对答案； ）（二）其次关长江探宝（多媒体配乐出示）师：长江有什么宝？请到课本p52 找一找；生：长江有两宝：“水能宝库”和“黄金水道” ；师：先看第一宝水能宝库； 水能就是水从高处向低处流淌产生的能量，两地落差越大， 水能越丰富；长江的水能在哪里呢？请看题目：（多媒体出示）长江的水能主要集中在哪里？a 上游b

7、 中游c 下游生： a 上游师：为什么集中在上游河段呢？（同学观看地势图，小组争论）生：长江上游流经青藏高原、 横断山区等， 大多是高山峡谷， 落差大、水流急；（多媒体演示长江干流剖面图，引导同学分析，长江上游落差大，水能丰富；）师：长江丰富的水能资源， 人们利用得怎样呢？请看p53 图找出长江上已建水电站；（同学读图）师：你想明白这方面的学问吗？生：想；（热忱高涨）（多媒体介绍二滩水电站和三峡工程：文字介绍、图片、视频）师：请在地势图上找到宜宾；宜宾以上河段水能最丰富，为什么大型水电站却很少？（小组合作争论，提示从地势、资金等方面考虑） 生 1：宜宾以上都是高山峡谷，地势复杂，交通不便；生

8、2：水电站投资大；生 3：技术难度大；师：今后可以开发吗？你们作为中同学能做些什么？生 1：当然要开发，我们要好好学习，多学本事，力争成为长江水能开发的建设者；生 2：我国的水能资源世界第一，假如能达到巴西的利用率，我们国家就不会缺电了；师：（小结）长江水能虽然非常丰富，但开发利用率低，这说明长江水能今后仍有很大的开发空间；师：长江其次宝“黄金水道”在哪里呢？（多媒体出示长江航运图，小组合作，绽开争论，师指导）生：长江的“黄金水道”应当在长江的中下游；师：为什么？（同学查阅课本、地图，小组争论）生 1：这里是长江中下游平原，地势平整、河道宽敞；生 2：沿途有许多支流注入，这里水量非常丰富；师：

9、这是自然因素，有没有社会和人为因素？生 3：长江中下游地区工农业发达，城市集中，运输需求量大；生 4：长江与多条铁路、京杭水道相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区；（多媒体播放长江中下游繁忙的运输景象）师：（小结）长江航道，强大的通航才能为长江两岸人民的运输事业发挥了重要作用；（同学做小卷其次关闯关题）师：（过渡）在其次关，我们探到了长江二宝，怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”的作用呢？请进入第三关同学通过一系列的读图、查找课文、小组争论等活动，把握学问，形成才能，表达了同学学习的自主性； （三）第三关群英献策（多媒体配乐出示）师：你有什么锦囊妙计，赶快拿出来吧！（角色扮演：

10、假如你是“水利部长”或“船长”或“商人”或“游客”，请你出谋划策，怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金 水道”的作用？各组选题、争论； ）生 1：假如我是水利部长，我要建议国务院在长江上多建几座大型水电站，多建一些现代化的港口；生 2：假如我是大商人，我要投资在虎跳峡建一座大型水电站；生 3：假如我是水电工程师，我要设计一种先进的发电机组，提高发电效率；生 4：假如我是游客， 我期望长江两岸多建一些港口，坐着豪华游轮，游玩长江的风景名胜；师：（小结）如何更好地开发长江的水能资源和航运价值，是我们当 前乃至今后探讨的重要课题； 同学们想不想成为长江开发的建设者？应当怎样做？生：想，从现在开头

11、就要多学本事；师：长江是个宝，千百年来，它培育了两岸人民，那么长江是不是就有百利而无一害呢？生：不是；师：害在何处？生：洪水泛滥；（同学阅读课本p58，长江三次特大洪水比较，播放1998 年长江洪水录像）师：读后、看后，你有什么感想？生：危害之大；师：长江发生洪涝灾难的缘由有哪些？（同学看课本 p56 57，组内争论） 生 1：雨季时，长江各支流同时涨水；生 2：围湖造田，湖泊面积缩小，对长江的调剂才能减小；生 3：砍伐森林，水土流失，洪水加剧；生 4：在河道中建圩垸，使流水不畅；生 5：荆江河段弯曲、滩多流急，水位高出两岸平原；（在同学回答的同时，播放有关图片或录像）师：在影响长江洪水的因素

12、中， 你认为重要的是自然因素仍是人为因素？生：人为因素；师：人类对长江不合理的开发利用，已造成严峻的环境问题，人类必定要受到大自然的惩处；怎样才能使长江不再发生洪涝灾难呢？（小组内绽开争论，然后自由发言； ）生 1：植树种草，绿化荒山；生 2：清理河道，裁弯取直，使流水通畅；生 3：加固长江堤坝，使洪水不再决口；生 4：退耕仍湖，提高湖泊的调蓄才能；生 5：多建大型的水利工程，例如三峡工程，提高防洪才能；师：同学们提出的建议很有价值，可以写份建议书，寄给水利部长，让他帮忙实施你们的愿望；（同学做第三关闯关题）师：（全课总结）这节课，我们通过闯三关，完成了学习任务，想一想你有哪些收成？生：；师：谁仍有不明白的问题吗？生：（生质疑）三、巩固练习布置作业1、基础学问练习（小卷） ；2、作为现代中同学如何报效母亲河？结合所学内容，绽开想象，以“长江的开发”为主线，写一篇短文；课后反思1、新课标指出，同学要“学习对生活有用的地理”，因此，教学时要设计一些与生活亲密联系的问题，达到学以致用；例如，学了长江水 能开发后，老师设计一问题：国家想在长江上再建一座大型水电站，你认为应在哪里选址？2、转变地理学习方式，培育地理学习才能，勉励自主