初中课外阅读课内化策略研究

1、    初中课外阅读课内化策略研究    范丰梅 【摘要】随着素质教育的开展，当前我国初中课外读物市场非常日渐繁荣，这些出版物市场定位明确，符合初中阶段学生的认知，让学生在课余能体验到更多的、语文教材无法给予的阅读快乐。在这种形势下，语文教师的重要任务在于采取有效的措施来利用学生的课外阅读兴趣提高他们在课堂学习的积极性，并且增强课外读物与语文教材之间的联系。【关键词】初中;课外阅读;内化;策略g633 a符合时代发展要求、关注儿童心理的课外阅读可以在一定程度上弥补初中语文教材的不足之处，为初中语文教材的改革提供重要参考。同时，课外阅读中的经典篇目不仅能丰

2、富初中语文的教学内容，显著提高教学效果，还能有利于开阔学生的视野，传承中华民族的传统文化，从而丰富语文课堂的内涵。一、课外阅读对初中语文教学的重要作用（一）改善教学效果要想丰富语文教学的内涵，教师就应该将语文教材变厚。这指的并不仅仅是语文知识和阅读量的简单相加，而是要不断丰富语文的内涵。传统语文教学方式是教师按部就班地讲课本中的内容，语文教材长期一成不变，已经无法适应当代教育的发展。从当前初中语文教材来看，五、六年级的教材中缺乏军事类和科幻类等的文章，但这些内容往往又是孩子们普遍感兴趣的内容。教师可以鼓励学生在课外阅读相关读物，并且可以在课堂上举办读书会，让学生推荐一本自己喜欢的书，并谈一谈自

3、己的读后感。（二）提高家长对课外阅读的重视现在有很多家长对课外阅读存在一个认识误区，即只有学习课堂中的内容才是正事，所有的课外书都是闲书。这种观点十分狭隘，现在的课外读物拥有丰富的内容，各种题材兼有，多多进行课外阅读能有效提高学生的审美情趣，让他们学会做人的道理。而家庭正是学生进行课外阅读的主要场所。要想让孩子养成良好的阅读习惯，家长首先要发挥榜样的作用，与孩子一起徜徉在书籍海洋之中，这样就能极大激起孩子阅读的兴致。家长可以与孩子一起商量在家中建立图书角，陪孩子购买书架、书籍，可以制订出科学的阅读计划，定期开展读书家庭讨论会活动。二、初中課外阅读内化的有效策略（一）制订科学的课外阅读计划语文课

4、外阅读既是语文教学的重要组成部分，也是提升学生人文素养的主要方法。将课外阅读与课堂教学进行有机结合，能充分激发学生进行课外阅读的兴趣。由于学生性格的差异以及阅读书目的差异，他们在获得相似阅读体验的同时还能产生独特的反应，相似的阅读体验能在学生之间产生共鸣，不同的阅读感受则能给学生带来全新的启发。教师和家长应该根据学生的日常学习任务制订科学的课外阅读计划，比如每天晚饭后阅读一小时等。课外读物的体裁非常丰富，阅读计划可以从每个体裁中挑选阅读难度较小的书目。散文类的，可以推荐繁星·春水朱自清散文精选等;诗歌类的，可以推荐中华少年我骄傲，我是中国人及青春的赞歌等;小说体裁的，有飘简·

5、;爱等;童话类的，有安徒生童话选和世界童话故事大全等;科普类的，有人类简史时间的形状及宇宙的奇迹等。（二）将课外阅读纳入到课内体系中第一，教师可以通过开设阅读指导课来指导学生对难度较高的词语和句子的理解，帮助他们理清文章的主要内容和要表达的思想感情。教师在阅读课上的主要任务是激发学生对课外阅读的兴趣，解答学生在阅读中遇到的问题。第二，教师可以在课堂中抽出部分时间让学生分享自己的阅读体验，既可以推荐某一本书目，也可以推荐书中的精彩或有趣的篇目。第三，教师可以在课堂中经常举办古诗文背诵比赛或者读书征文比赛，这样能激起学生的竞争心，鼓励他们踊跃进行课外阅读。三、以爱丽丝奇境历险记为例的阅读内化教学案

6、例（一）猜测要学习的童话故事，激发学生的好奇心老师：同学们，今天我们要学习一篇童话，你们根据图片可以猜出来吗？依次展示安徒生童话中不同故事的插图，比如皇帝的新装野天鹅以及海的女儿等，最后展示出爱丽丝奇境历险记图片。老师：你们看看这幅图片来自于哪个故事？同学们：（一致）爱丽丝奇境历险记。老师：大家答得对。这就是我们今天要讲述的一篇童话故事爱丽丝奇境历险记。（二）多角度阅读，感受人物爱丽丝奇境历险记一文讲述了小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白兔，掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界。在这个世界里，喝一口水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人;在这个世界里，似乎所有吃的东西都有古怪。她还遇到了一大堆人和动物：渡渡鸟、蜥蜴比尔、柴郡猫、疯帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲鱼、鹰头狮、丑陋的公爵夫人。兔子洞里还另有乾坤，她在一扇小门后的大花园里遇到了一整副的扑克牌，牌里粗暴的红桃王后、老好人红桃国王和神气活现的红桃杰克（j）等等。在这个奇幻疯狂的世界里，似乎只有爱丽丝是唯一清醒的人，她不断探险，同时又不断追问“我是谁”，在探险的同时不断认识自我，不断成长，终于成长为一个“大”姑娘的时候，猛然惊醒，才发现原来这一切都是自己的一个梦境。四、结语语文教师要落实“新课标”要求，重新审视课内与课外的关系，明确重要性;加强课内外阅读指导，并给学生留下自由阅读的空间。此外