小学五年级语文《丢失的骆驼》优质教案模板三篇

1、小学五年 级语文丢失的骆驼优质教案模板三篇丢失的骆驼通过这个故事，告 诉我们平日里看待 问题的角度要 细致，要全面，要 从客 观出发。下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语 文 丢失的骆驼 优质教案模板三 篇，希望能帮助到大家 !教材分析这篇课文写的是一位老人指点商人找 骆驼的事。说明遇到问题只有仔 细观察，认真思 考作出正确判断，才可能找到解决 问题 的办法。课文开头先写一个商人因 为找不着走失的 骆驼而着急，就向一位老人打听 骆驼 的下落。接着写老人一一 说出了丢失骆驼的特点，商人以 为是老人把 骆驼藏起来了，然后老人 说出自己是怎么知道 这只骆驼 的特点的。最后写商人在老人的指点下找到

2、了 骆驼 。老人通过仔细观察，从一些不 为人们注意的现象中，经过动脑 筋思考， 对这些现象作 认真的分析，判断出那只 骆驼 的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了 骆 驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学目 标 ：1. 从老人指点商人找 骆驼这 件事中，使学生懂得遇事要仔 细观察，抓住事物 间的因果 联系，进行分析和判断，才能得出正确的 结论 。2. 学会本 课生字新词。3. 通过朗读课 文，读出人物对话的语气。教法设计：本文是一篇 训练学生逻辑思维能力的好教材，教学 时可采用逆推法。从 结果出 发，推 导出老人 观察、思 维、判断的 过程，从而培养学生

3、逆向思 维 的能力。课前准 备 ：幻灯片、 图片教学时间：1 课时第一课时：初读课文，了解 课文主要内容、学 习生字词，理清文章脉 络第二课时：讲读课 文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔 细观察，认真思考，正 确判断，才能找到解决 问题的办法。学 习因果关系的句式几种不同表达方法。第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗 读课文。教学过程：一、 检查 复预习 。1. 生字词2. 本文写了一件什么事 ?二、讲读课 文。1. 指名朗 读课 文。问：商人最后找到 骆驼 了吗?从课文中什么地方看出来 ?2. 学习课文问：丢失的 骆驼有什么特点 ?板书：左脚有点跛左驮蜜右 驮米缺了一颗牙齿问

4、：老人知道 骆驼的这些特点 吗?从课文中哪些地方看出来 ?引读“对话部分”问：在对话 部分，哪几句是老人 问的?哪几句是商人 说的?指名分角色朗 读问：如果在 这部分内容中加上 “商人问”、“老人 说”好不好 ?指名分角色朗 读（ 加上提示 语）问：哪种写法好 ?为什么 ?师：（两人说话时，没有第三人，可省略提示 语，在本课中省略提示 语使文章语言简 洁，对话紧 凑，更能表达商人急切心情 ）问：从对话中看看商人 说话的语气有什么变化？(着急高兴一生气)从哪些地方看出来 ?“忿忿”什么意思 ?指导朗读第一、二自然段4. 学习第三自然段问：老人是怎么知道 骆驼有这些特点呢？读读 、划划、 议议问：

5、老人 说的话共有几句？哪几句是 说老人怎么知道 骆驼的特点的？板书 ：看 见又看 见还看 见幻灯：出示一句(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右 边深左边浅，就知道 骆驼的左脚有点跛。教学目的：1、 通 过理解课文内容，感悟看待 问题 要细致，角度要 细致，要全面，要从客 观出发 的道理。2、 分角色朗 读课 文，体会 丢骆驼 人的心理 变化。3、 朗 读或讲述故事，体会 课文按事情的 发展顺序的写作思路，理解 课文内容，知道 四兄弟能找到 骆驼 的原因。4、 通 过学习课文，体会本文 语言的生 动具体，并学 习“说”的三种表达方式。教学重点：读懂课文，了解四个年 轻人是怎 样根据现场留下的痕迹

6、来判断 骆驼的样子的。教学 难点：体会本文 语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式 ;在理解课文内容的基 础上，感 悟 看待 问题要细致，角度要全面，要从客 观出发的道理。课前准 备 ：课件教学时间 ：一课时教学过程：一、 侦探小故事盲女孩关在哪 间屋引入一位双目失明的少女在一个炎 热的夏日被绑架了。家人交了 赎金后，她在 3 天后平安 回到家。少女告 诉警察，绑架她的好像是一 对年轻夫妇，她应该是被关在海 边的小屋里： “在这间 小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在 阁楼上。天气非常 闷热 ，不过 到了夜晚 会有 风吹进来。 ”警察在海 边找到了两 间简 易小屋，一 间朝南，一 间朝北，主

7、人都是一 对年轻夫 妇。不 过这两间屋打扫得干干 净净，找不出痕迹。后来警察根据一些情况，立即做出了判断。这些情况是：(1)两间小屋 结构几乎完全相同。只是 阁楼的小窗一个朝北，一个朝南 ;(2)海岸面向海的方向是南面，北面 对着丘陵 ;(3) 少女被关的 3 天都是晴天， 而且一点 风也没有。那么， 你知道少女被关在哪一 间 小屋里 吗 ?二、设疑导入，提出要求1、设疑导入。一个人走失了一只 骆驼，四兄弟 虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了 骆驼， 你想知道是怎么回事 吗?读了 丢 失的 骆驼这篇课文后，同学 们就明白了。 我们一起来 学习丢失的骆驼。 (板书课题 )2、围绕课题质 疑

8、。 (丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的 ?)三、初 读课 文，整体感知1、让学生用自己喜 欢的读书方式完全自由地 读课文。要求把 课文读正确、 读通顺， 对难读的词、句可重点 练习，多读几遍， 读通为止。教学目的1.通过理解 课文内容，教育学生留心生活， 认真观察，勤于思考2.朗读课 文，培养学生 语言的感悟、 积累和运用能力。学习目标：1.从找骆驼这 件事中，懂得遇事要仔 细观察，抓住事物 间的因果 联系，进行分析和判 断，才能得出正确的 结论 。2.积累词语。3.朗读课文，读出人物 对话的语气。教学过程一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。一个人走失了一只 骆驼，四兄弟虽然没有见过

9、那只骆驼，却帮助 这个人 找回了 骆驼，你想知道是怎么回事 吗?读了丢失的 骆驼这篇课文后，同学 们就明白了我们一起来学 习丢失的骆驼。 (板书课题 )2.围绕课题质 疑。(丢失的骆驼是什么 样子?找到了吗?怎么找到的 ?)二、初 读课 文，整体感知1.让学生用自己喜 欢的读书方式完全自由地 读课文。要求把 课文读正确、 读通顺，对 难读的词、句可重点 练习，多读几遍， 读通为止。2.默读课文，一 边读一边想，课文讲了一件什么事 ?3.再读课文， 尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究 问题 ，合作探究1.带着问题自读课文，尝试 解决问题 。(1) 课文讲了一件什么事

10、 ?(2)四兄弟非常 详细 地说了骆驼的哪些情况 ?(3)这些详细 的情况四兄弟是怎么知道的 ?2.小组合作探究。小组讨论 交流，互相启迪解决 问题 。3.各小组汇报 学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅读指导。认真阅读四兄弟 说的一段话，解决下列 问题：（1）读一读，议一议 ：四兄弟是根据什么知道 骆驼 的有关情况的 ?（2）填一填， 说一说：（出示 ）因为老大看 见_，_所_以_知道 _因_为_老_;二看 见_ ，_所_以_知道 _;因为老三看 见_，_所_以_知道 _因_为_老_;四看 见_ ，_所_以_知道 _ 。_（_尽_量_ 用文中的 语句，也可根据自己的理解用自己的 话填空，

11、先在小 组内互相 说，再推 选代表在班上 说。）（3）读一读，想一想： 为什么四兄弟能指点 骆驼 主人找回 骆驼 。 （启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于 观察、分析 骆驼 留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定 骆驼的特点。 ）5.启发学生思考： 读了 这 段 话，你受到了什么启 发?（鼓励学生 畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于 观察，勤于思考方面来 说 ，可从四兄弟乐于助人方面来 说，也可从自己的生活、学 习实践方面来 谈。）6.教师小结。四兄弟没 见过那只骆驼 的模样，却凭着他 们敏锐的观察力和准确无 误的判断，凭着 骆 驼留下的几 处迹象，就分析得出 骆驼 的详细情况，达到了 “窥一斑而知全豹 ”的境界，真可 谓是观察与思考的典范。四、再 读课 文，创新表演1.朗读课文，想一想 骆驼主人和四兄弟 说话时的动作、神态、心情和 语气等， 给文中 的人物语言补充恰当的提示 语。（启发指导学生抓住人物的特点， 结合课文的内容来 补充。 ）2.小组合作讨论补 充的提示 语，并练习分角色朗 读。引导学生注意人物 语言的多 样化 和丰富性，如 “一点不 错”谢“天谢地”真“奇怪等， 积累运用语言。3.各小组根据补充的提示 语进行创新表演 汇报。4.师生共同评议，指出 优点及不足。