小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文

1、小学五年级语文精读与略读优质教学设计范文精读与略读是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种 读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。下面 就是小编给大家带来的小学五年级语文精读与略读优质教学设计范文，希望能帮助到 大家！教学目标：1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精 读与略读，努力取得效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点：知道灵活运用精读与略读教学准备：小黑板投影（实物）课外书若干本教学过程：一、揭题、质疑1、今天老师和你

2、们共同学习（板书课题）2、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分）3、你从课题中读懂什么？你能就课题提出些疑问吗？（相机板书：精读?略读?）二、初读课文领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到1读准字音， 读顺 句子。遇到 长句可多 读 两遍2试 着解决 刚才的疑 问 。3画出感 兴趣或是有疑 问的词语，注意 积累。2、学生自 读课 文3、检查自读情况1指名分 节 朗读要求正确、流利。2师生共同评出朗读之星”声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利 ：不 结巴、回 读 ，读破3刚才解决了哪个 问题?4你是怎 样解决的?读了第一 节PPT出示一个人要 积累知识，就必

3、须读书。对重要的文章和 书籍，要认真读、反复读，要逐字 逐句地深入 钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容 还要做到透 彻理解。这就是精读 我们所读的课文，都是 经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精 读。我们 以前学过的“煮书”读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。a圈画出来什么是精 读？学生上台圈画指 导读b、你还了解到哪些知 识？c、引导 体会 “ ”。还知道了什么是略 读？出示：略 读就是大略地 读。了解大意后，再次引 导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑 问产生吗？学生质疑相机板书为什么要学会略 读？略读有什么作用？怎样进 行略 读？想解决这

4、些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的27节三、精读感悟、合作学习27节出示：学习小组合作学习27节（自读、圈画、讨论、解决）（1）什么要 进行略读?（2 ）略 读有什么作用?（3）怎样进 行略读?（等会儿选择本小组最拿手的方式 汇报）1、 小 组合作学 习2、 汇报 交流学习小组采用读读 讲讲、演演等方式 汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如 烟海、一目十行、走 马观 花等词）四、 引 导小结1、课文27节重点介 绍了略读，精读与略读看似矛盾， 实际上相互 补充，相 辅相成， 正如最后小 节说的（出示）只要我 们把精读的略 读结合起来，就能取得的 读书 效果。（指名读你

5、读懂了这个句子吗?说说你的理解）2、 又到了 “我积累、我精彩 ”的时候了。说说这 篇课文中的积累。（词语 、句子等方面）3、学了 这篇课文你有了哪些收 获。（学生略谈）五、 作 业 超市1、 告 诉父母或同村四、五年 级小朋友精 读略读的方法。2、 用精 读略读相结合的方法， 阅读下列 图书。（特别推荐）（1）长篇名著：水 浒传三国演 义格列佛游 记（2）童 话： 格林童 话安徒童 话中外 现代童 话（3）故 事：成 语故事 神话故事 中国古今寓言等。注意每周五的 读书 交流会，你 应有 较佳的表 现 哦!板书设计 ：精读和略读精读为什么要学 习 略读?略读 略读 的作用?怎样进 行略 读?

6、一、教材解 读 ：这是一篇学生自主学 习的文章，要充分 发挥 学生的自主性， 让学生做学 习的主人。二、教学目 标 ：1.自主学 习课 文，感知并 读懂课文，理解 词句，体会思想感情。2.正确、流利、有感情地朗 读课 文。3.通过具体的 语言材料，学 习选择 哪些 读书方法和怎 样略读。三、教学重 难 点：教师要抓住精彩之 处引导、点拨，把文章中所交 给的读书 方法通 过讨论总结 出来。四、教学准 备 ：课 件五、教学 过程：一.揭题 ，审题二.指导自读课文1.揭示课题 。2.审题：(1)什么叫 “精读”什?么叫 “略读”?(2)你通常会采用什么方法?轻声自读课 文，要求：(1)要有一定的速度

7、;(2)弄清 这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?(3)在自己 认为最有收 获的句子下面作 记号 组织 交流。3.指名分节读课文，要求： 读通、读顺课 文，注意正确、流利。4.指名分段朗 读课 文，思考：哪些句子 让你受益匪浅?为什么?5.相机出示句子，指 导 理解：(1)俗话说的“一目十行”，就是指 这种走马观花式的快速 阅读方法。 提问 ：(1)“一目十行 ”失什么意思?(2)走马观 花是什么 样的?(3)你这样读过 哪些文章?有什么帮助(4)这样的方法 给了你什么好 处?通过略读 ，可以在很短的 时间内知道一篇文章或一本 书 的基本内容，从而确定它是否 须要精 读，或哪些地方 须要精

8、读。提问：(1)这句 话你同意 吗?(2)你有过这样的经历吗?(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是 “须要”而不是“需要”?1.齐读 。2.浏览课 文，思考。1.按要求 轻声自 读课文2.小组交流学 习结 果。3.指名汇报。4.指名补充。5.听 读， 评议 。6.听读，思考。7.指名交流。8.在老师的指 导下理解重点 语句，体会思想感情，并 进行有感情地朗 读。板书设计 ：精读与略读选择哪些 读书方法怎样略读教学目 标 ：1、认识读书 的重要，了解 读书 基本方法，学会精 读和泛读，努力取得的 读书 效果。2、正确、流利地朗 读课文，能 说出课文所讲的几点意思。教学重点、 难 点：认识

9、读书 的重要，了解 读书基本方法，学会精 读和泛 读 ，努力取得的 读书效果。教学 对策：在学生充分 读课文的基 础上，引 导学生细读、深思、多品味。教学过程：一、 谈话 引入，揭示 课题 。1、我 们已学 过 一些介 绍读书 方法的 课 文，如 读书 莫放 “拦路虎 ”、 读书 做 记号 的学问等文章，把握好的 读书方法，可以事半功倍。今天，我 们再来学 习两种读书方法2、板 书：精读与略读。设计意图：谈话引入意在运用旧知 识的迁移，提醒学生 课文的类型， 让学生知道学 习 的方向。二、研 读课 文，探究方法1、默 读课文，在文中自己最有收 获的地方圈圈画画，并批注感想。设计意图：这一环节，

10、意在培养学生不 动笔墨不读书的习惯，并从中 锻炼学生的概括 能力。2、汇报交流， 读文后你知道了什么?(1)什么是精 读?(2)什么是略 读?(3)哪些句子 让你受益匪浅?为什么?3、相机出示句子，指 导 理解(句子一)“俗话说的一目十行 ，就是指 这种走马观花式的快速 阅读方法。 ”提问 ：(1)“一目十行 ”是什么意思?(2)走马观 花是什么 样的?(3)你这样读过 哪些文章?有什么帮助?(4)这样的方法 给了你什么好 处?(句子二)“通过略读，可以在很短的 时间内知道一篇文章或一本 书 的基本内容，从而确 定它是否 须要精 读，或哪些地方 须要精 读。”提问：(1)这句 话你同意 吗?(

11、2)你有过这样的经历吗?(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是 “须要”而不是“需要”? 设计意图：这一环节，让学生通 过自读课文，自主探究弄清什么是 “精读”与“略读”， 以锻炼 孩子的自主学 习能力，并在交流中学会 总结分享自己的收 获，体 验收获的喜悦。三、小组学习，指导读书 。1.用略读的方法阅读12课后面自己喜 欢的一篇文章。2.再用精 读的方法 阅读文章的重点部分， 阅读时 可圈圈画画。3.相互交流。设计意图：设计这 一环节，不仅是为了检查学生是否真的 读懂了课文，并能否学以致 用，更重要的是 让学生通 过小组讨论 ，交流自己的 见解。完全把学 习的主动权交给了学生， 真正发挥学生的学 习主体作用。同 时