培养良好的学习习惯(七)

1、莫高窟说课稿各位同仁：大家早上好，今天我执教的是莫高窟的第二课时，现在我从以下几个方面对本课进行说课：首先我说说教材莫高窟是苏教版小学语文第九册第五单元的第三篇文章。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、 壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞， 把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境； 第二、三、 四段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点， 也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态， 将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。 无论是用词造句， 还神态描写，表达方法，结构

2、等方面，都有本年段的侧重训练点；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。 本篇文章描述的内容极具鉴赏性， 教学中要注意运用展示图片和文字相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。接下来我说学情本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。 文章虽然构段清晰， 便于理清脉络，但是要让学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠老师的有效引导。三说教学目标：鉴于文章的特点和学生的基本情况，我确定一下三维目标：（1） 、知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。（2） 、过程与方法：1

3、、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。2、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。（3） 、情感、态度与价值观：1、通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。2、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。根据此教学目标我确定以下教学重难点1、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。2、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。3、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。四、说教法、学法：1、情感朗读法：教心学

4、认为：教师本身的情感状态，可使学生产生共鸣，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。2、直观教学法：教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪明与智慧。3、揣摸感悟法：是在学生熟读文本的基础上，揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等，有利于学生语文学习基本功的提高。4、欣赏对比法：图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而，了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。5、学法：主要以自读自悟、合作交流、大胆想像为主，着重引导学生通过“读、画、析、赏、读”了解彩塑和壁画，学习写作方法。五、说教学过程（一）复习旧知，导入新授

5、。通过朗读、 运用词语回顾莫高窟彩塑给大家的印象， 不仅巩固了上节课学习的知识，而且自然地引出中心句。二、走近“壁画” ，领略魅力。三、走进藏经洞，激荡情感。这几段是本文的重点， 在这部分教学中， 引导学生体会石窟艺术中壁画的出神入化，学习作者用词造句的方法， 让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？我是这样设计的：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；二是以多媒体教学为辅助手段，制作图片， 让学生走进莫高窟， 欣赏莫高窟， 感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累迁徙运用的目的。四、总结全文，升华情感。（本节的教学让学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生爱国主义情怀。 ）六、说布置作业，课后延展。两个作业任选， 引导学生进一步查找资料，解决问题，为学生开拓思维留下空间。 学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，又能形成语文的使用能力。作业分层设计，也照顾了班级内各个层面的学生，降低了学困生的难