初中数学作业情况问卷调查报告

1、中学数学作业情形问卷调查报告一、调查的目的为了使课题少数民族地区中学数学个性化作业设计讨论顺当开展， 找准基点，开发适合同学学习的实践作业形式；在讨论过程中对我校同学进行了抽样 调查；本次调查发出50 份调查问卷，收回50 份答卷；二、调查的内容中学数学作业情形问卷调查本次问卷调查主要目的是为了明白同学们数学作业现状，以便老师更好地绽开教学工作；从而促进老师对教学的改进，开发适合同学学习的实践作业形式； 这份问卷以不记名的方式使你有机会表达、反应对于数学学习的一些看法或意见，请同学们依据自己的情形照实填写；感谢同学们的协作！1、你对数学学科感爱好吗？（）a、很有爱好b、较有爱好c、没有爱好d、

2、无所谓2、你喜爱做数学作业、练习吗？（）a、喜爱b、不喜爱c、无所谓3、平常所完成数学作业的主要形式（）a.书面形式b.口头形式c.其它形式4、 你最喜爱的数学课外类型是（），最不喜爱的是（）；（可以多项）a.基础型b.难度型c.动手型d. 实践型e.趣味型其它作业，如（）5、你觉得数学作业的内容a特别简洁b难易适中c比较难d层次鲜明由易到难6、你的数学作业如何完成的？（）a、独立摸索完成b、先自己做，不会的看别人的c、抄别人的7、你的作业完成情形是a完成质量较高b.常常显现小错误c. 错误情形较重d.完成情形较差的（不会做或只对一道题）e. 长期不交作业8、你认为完成作业、练习对提高数学学习

3、成果有作用吗？（）a、有帮忙b、一般c、没有帮忙9、老师布置的数学作业、练习是否多样性、有层次（）a、没有b、偶然有c、常常10、你完成数学作业、练习的方式通常是（）a、先复习后作业b、不复习就作业c、边翻笔记边作业d、常常抄别人现成的11、你每天用在完成数学作业、练习的时间是（）a、45 分钟内b、4560 分钟c、60 75 分钟c、75 分钟以上12、你完成数学作业、练习时的表现是（）a、用心完成b、边写边做些杂事c、不会的不写13、你不能按时完成的缘由是（） a、没有时间做b、太难了，不会做c、太简洁了，不想做 d、我从来都按时完成作业 14、在遇到较难的探究拓展型作业时，你会挑选（）

4、a、一个人解决b、请教同学或老师c、抄袭d、舍弃三、问卷调查的数据结果答案题号abcde人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比1714%2958%612%816%-21326%2244%1530%-32754%510%1836%-喜爱1020%714%1734%36%1326%不喜爱12%3468%714%510%12%512%1428%2142%1428%-61326%3162%612%-748%3060%1122%510%-83468%1428%24%-9612%3264%1224%-101326%1020%2244%510%-113774%918%48%00-122346%1

5、428%1326%-131020%2142%36%1632%-14816%2550%1224%510%-41、大约有 14%的同学回答 “对数学学科很感爱好 ”，大约有 58%的同学回答 “对数学学科较感爱好 ”；大约12%的同学回答对数学学科没有爱好、大约16% 的同学回答对数学学科无所谓；2、大约有 26%的同学回答喜爱数学作业；大约有44%的同学回答不喜爱数学作业；大约有30%的同学回答对数学作业无所谓；3、大约有 54%的同学回答平常所完成数学作业的主要形式是书面形式，大约有 10%的同学回答平常所完成数学作业的主要形式是口头形式，大约有36% 的同学回答平常所完成数学作业的主要形式是

6、其它形式；4、大约有 20%的同学回答喜爱的数学课外类型作业是基础型，大约有14%的同学回答喜爱的数学课外类型作业是难度型，大约有 34%的同学回答喜爱的数学课外类型作业是动手型，大约有6%的同学回答喜爱的数学课外类型作业是实 践型，大约有 26%的同学回答喜爱的数学课外类型作业是趣味型，大约有2%的同学回答不喜爱的数学课外类型作业是基础型，大约有 68%的同学回答不喜爱的数学课外类型作业是难度型， 大约有 14%的同学回答不喜爱的数学课外类型作业是动手型， 大约有 10%的同学回答不喜爱的数学课外类型作业是实践型，大约有 2%的同学回答不喜爱的数学课外类型作业是趣味型；5 大约有 2%的同学

7、回答数学作业内容特别简洁，大约有28%的同学回答数学作业内容难易适中， 大约有 42%的同学回答数学作业内容比较难，大约有 28%的同学回答数学作业内容层次鲜明由易到难；6、大约有 26%的同学回答数学作业是独立摸索完成的，大约有62%的同学回答数学作业是先自己做， 不会的看别人的， 大约有 24%的同学回答数学作业是抄别人的；7、大约有 8%的同学回答作业完成情形质量较高，大约有 60%的同学回答作业完成情形常常显现小错误，大约有 22%的同学回答作业完成情形错误较多， 大约有 10%的同学回答作业完成情形较差；8、大约有 68%的同学回答完成作业对提高数学学习成果有帮忙，大约有 28%的同

8、学回答完成作业对提高数学学习成果一般，大约有4%的同学回答完成作业对提高数学学习成果没有帮忙；9、大约有 12%的同学回答老师布置的数学作业没有多样性、层次性，大约有 64%的同学回答老师布置的数学作业偶然有多样性、层次性，大约有24%的 同学回答老师布置的数学作业常常有多样性、层次性；10、大约有 26%的同学回答完成数学作业的方式通常是先复习后作业， 大约有 20%的同学回答完成数学作业的方式通常是不复习就作业，大约有 44%的同学回答完成数学作业的方式通常是边翻笔记边作业， 大约有 10%的同学回答完成数学作业的方式通常是常常抄别人的作业；11、大约有 74%的同学回答完成数学作业时间在

9、45 分钟以内，大约有18% 的同学回答完成数学作业时间在45 60 分钟这间，大约有 8%的同学回答完成数学作业时间在 6075 分钟之间；12、大约有46%的同学回答完成数学作业时表现用心完成，大约有28%的 同学回答完成数学作业时表现边写边做些杂事，大约有 26%的同学回答完成数学作业时表现不会的不写；13、大约有 20%的同学回答不能按时完成作业的缘由是没有时间做，大约有42%的同学回答不能按时完成作业的缘由是太难了不会做，大约有6%的同学回答不能按时完成作业的缘由是太简洁了不想做，大约有 32%的同学回答不能按时完成作业的缘由是我从来都按时完成作业；14、大约有 16%的同学回答遇到

10、较难的探究拓展型作业时会挑选一个人解决，大约有 50%的同学回答遇到较难的探究拓展型作业时会挑选请教同学或老师，大约有 24%的同学回答遇到较难的探究拓展型作业时会挑选抄袭，大约有10%的同学回答遇到较难的探究拓展型作业时会挑选舍弃；四、调查结果的分析从调查情形可以看出： 同学期望富有颜色的、 布满乐趣的、多元多样的作业；期望能够调动感官体验，能在愉悦心情下完成的作业；同学对于作业， 总是处于被动接受任务的境地；同学必需严格地依据老师所作的规定完成作业， 没有挑选权； 而在这样单调乏味的作业面前，同学很简洁产生疲惫，并会使同学对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练；反思以往的

11、教学过程， 同学的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使同学厌烦，老师头痛，应试训练颜色深厚，失去了作业发挥制造性、探究性的作用；也谈不 上人文精神与实践才能的培育，这严峻地抑制了同学的学习爱好，极大地限制了同学学习活动的空间， 制约了同学的个性化进展； 而数学课程标准 指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的”；“要关注同学的个性差异和不同的学习需求” ； 老师在作业中迷茫， 自己布置大量的作业也是为了强化教学成效， 但同学怎么反而不接受呢？那究竟怎样的作业是适合他们，怎样才能让同学主动的完成作业， 又能

12、达到巩固基础学问与同学才能的进展，而这样的作业存在吗？据此， 我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合同学的需求，而必需对作业设计的方式和方法作改革，使它成为同学张扬个性又一个舞台；五、对当前作业现状的分析和摸索：长期以来， 传统作业被视为 “课堂教学的延长和补充 ”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科学问范畴，远离同学实际活动和社会生活；作业方法、手段、技 术日趋单一， 注意作业程式规范统一， 强调死记硬背和机械训练，作业评判忽视了对同学进展的训练鼓励功能；传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了老师强加给同学的繁重负担； 作业目的与内容越来越注意同学死记硬背、机械训练，注意重复与仿照，

13、而同学的困惑、情感、态度、价值观、制造才能、实践能 力就被冷落了；作业的过程越来越注意作业本身的客观性，轻视人的主观作用， 缺少同学、老师与作业的情感态度的真实互动；有的老师追求作业的千篇一律、 工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是同学的聪明、学问、才能、情感、态度、价值观最抱负的生成过程和表达过程，也就是说， 同学的问题、困惑、学问、才能、情感、态度、爱好需要等应是作业的生长点；同学在主体实践中消 除困惑、解决或生成问题、 满意需要、 创新学问以及展现自我的过程应是作业过程的本质所在；在应试训练下作业演化为“教的补充 ”、“教的强化 ”，自然也就成了同学的繁重负担，无助于同学的真正成

14、长，失去了作业应有的训练意义；相伴着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在：1作业偏重书面形式，不利于进展同学个性和提高综合才能；2作业的形式性大于有用性，或是简洁“拿来”，缺乏讨论；3作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性；4作业没有弹性，缺乏层次；5同学对作业的态度欠严谨仔细，熟悉角度有偏差；6作业评判注意结果，忽视过程，缺乏鼓励性；六、走出困境的应计策略新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动， 应重点培育同学的实践才能， 让同学在大量的实践中把握运用学习的规律；同学的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点；所以说，做作业的过程，不仅 仅是对学问加深懂得并巩固的过程，更是运用学问解决实际问题， 并逐步形成运用技能的过程； 不仅仅是进展同学智力， 培育同学基本才能的过程， 更是培育同学自主学习、进展创新才能的过程； 基于这样的理念， 作业仍应当融合