小学二年级语文《我们知道》教学设计及反思

1、小学二年级语文我们知道教学 设计及反思我们知道这首小诗写得虽浅显但很细腻，蕴含着丰富的 语言文字美，如何引 导二 年级的小朋友去欣 赏、感悟这种美呢?下面就是小 编给大家带来的小学二年 级语文我们 知道教学 设计 及反思，希望能帮助到大家!一、激趣 导入今天老师带来了一个新朋友，它看不 见，摸不着，听它来了。（放风的声音）猜出是什么?（学生回答是 风。）的儿童文学家叶圣陶 爷爷也很喜 欢风，还写了一首很美的 诗，题目是：我 们知道（大家齐读课题 。）二、初 读课 文，自主 识 字1.这首诗不长，请同学 们自己 读课文（2-3遍），遇到不 认识 的字用笔画出来，用你喜 欢 的 识字方法去解决。2

2、.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困 难，现在请同桌同学互相 读一读，如果他 还 有不认识的字， 请你帮帮他。3.小 组合作学 习。（出示 课件： 认字表5个字。）师：这些字你都 认识了吗?向小组同学介 绍你的识字好方法，哪个字 难记，也请同学 帮帮你。四人一组交流记字方法，教 师巡视，了解各 组活动情况。小组：“纹”可以读半边。“戏”利用熟字 “找”和“划 ”记。4.全班交流：同学 们学得非常好，你 们组还有没有认为难记 的字呢?颤：可提示 “页”字旁表示与什么（头）有关，所以是 “页”字旁，可 组词记 ：颤动，理解颤 动怎么动。微：可组词记：微微点 头，理解微微点 头怎么动。泛：三点水旁的

3、字与水有关。5.指名带读难记 字，学生自己解决的字，老 师抽卡片 让大家 读。三、巩固 识字师：现在游 戏时间 到了， 让我们一起做游 戏吧。1.掷色子。今天老 师教大家玩儿一个新的游 戏：掷色子(色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个 面分 别贴上认字表的字， 颤比较难记 ，所以多 贴一个。)先说游戏规则 ：组长负责 扔色子，大家 轮流拼 读朝上一面的字，并 组个词，如果哪个 同学不会，小 组同学帮帮他，抓 紧时间 ，看哪个 组玩的次数多。2.闯关。小狗先生 给我们设了三关， 谁愿意来 闯关?指名闯词 句关，如果他 读对了，请大家跟他 读一遍，如果 读错了， 请你帮帮他。四、朗 读课 文，背 诵

4、课 文风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到 课 文中了。1.这首诗有三个小 节，请你自己 读一遍课文，选出你最喜 欢哪一节，为什么?(学生自 读诗歌， 选出喜欢的小 节后回答。)2.谁来说说，你喜 欢哪一 节，为什么?你怎么知道 风来了?(以学生选的顺序为准。)(1)一段：指名 读，大家 评，老师范读，大家 评，老 师介绍读时要想象就能 读出语气 的方法。大家照着 练习 。(2)二段：指名 读，大家 评，学生 说出读的好的方法，大家照着他的 样子读 。(3)三段：喜 欢这一 节的同学一起 读。3.这首诗这 么美，你 们愿意把它背下来 吗?1-2组读 一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一

5、起 边读边记 。4.我们一起背 课文吧，老 师背每 节的前两行，大家背后两行，如果你 还背不下来，可 以照 书读。五、激 发想象，拓展延伸1.你还知道哪些有关风的诗句?（学生读收集的描写风的诗句。）2.老师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。让学生积累语言，渗透识字。3.这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀?那就让我们向叶圣陶爷 爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。4.除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，按照这个格式说一说。1小组内说一说，帮助修改。2指名说，大家评议。3说完后写下来。4小组合作一首诗，向大家汇报。5.下课后

6、可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。六、总结这节课，你有什么收获?一、把握教材特点和教学重点，根据学生 实际调整教学。词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文 的理解和感悟，王老 师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如： 初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通 过把字放在词语、 句子中识认的方式，让学生以不同的形式 读字、词、句（自读、同桌互查读、开火车读等）， 进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说 说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师

7、又引导学生抓住重点词“颤 动”、 “波纹”、 “游戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“颤动”， “波纹”则请同学上台 用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波 纹。让同*系实际说 说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换 成“跑”或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从 而体会拟人写法的生动。二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。朗读在语文教学中有着特殊的意 义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理 解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。 语文课程 标准

8、实验稿为此指出， “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践”我们应该“关注学生的个体差异”， “尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励 学生“多角度、有 创意地阅读”。王老师在教学中指 导学生通 过朗读，展开想象，体会其中 蕴涵着的 优美隽永的意境。问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么?”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再 进行互 评师导 。师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走 进诗歌里吧!同桌一起 读读，看生字是否 都认识了，课文是不是 读的更流利了。1.多种形式朗 读课文：同桌合作 读、男女生比 赛读，小组合作读等等。2.你最喜 欢哪一段， 为什么?说出来与大家

9、一同分享， 让我们也喜欢这一段。（说一说、 评一评、议一议）第一小节：从树叶在枝头的微微颤动感受到了 风，体会当 时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、 、 、 、 、带有感情的朗 读。 第二小 节： 从林木微微点 头感受到 风， 教给孩子运用想象当 时情景的方法 进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小 节： 从河水泛起微波体会到 风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活 泼、 带着孩子的活 泼、富有朝气的 语气读课 文。3.从诗中找到的 风给你留下了什么 样的印象?带着对风的喜爱练读课 文，参加朗 诵比 赛。4.朗诵比赛，大家做 评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分

10、组读 等朗读形式来帮助学生体会 诗意和语言文字 的优美。让学生在 阅读中想象，自主学 习。运 用适当的音 乐渲染又 让学生得到了情感的熏陶，感受到美的 乐趣。一、复 习巩固。师：上节课，同学们跟老师学习了我们知道的字和 词，下面，老 师来看看你 们掌 握得怎么 样了?（出示字卡： 颤）这个字怎么 读呢?生：颤。师：你能用它来 组个词吗?生：颤动。师：还有吗?生： 颤抖。师：真不 错!再看 这个字（出示字卡： 戏）谁来给它找朋友?生：游 戏师：你能用游 戏来说个句子 吗?生：跟同学 们一起做游 戏的时候，我 觉得特 别快乐。生：下课了，小朋友 们在操场上玩游 戏。师：你 们 平时都玩哪些游 戏呢

11、?生：捉迷藏、跳绳、警察抓小偷 举手的人越来越多）师： 这么多呀，看来你 们都很喜 欢玩游 戏，大家都是快 乐的小天使。你 们看这 个词（出示字卡：微微）你认识吗?生：微微。师：你真棒， 这个字的笔画 这么多，你是怎么 记住的呢?生：我是分三部份记住的。左边是.中间是.右边是.师：我们一起来看看 这个字，哪个笔画 变魔术了呢?生：是中 间下面的几。本来是横折弯 钩，变成了横折提。师： 嗯，你的眼睛真亮!那么，我 们一起书空一下 这个笔画。师：（出示词语：波 纹）你能 给它造个句子 吗?生：我能!河水泛起的波 纹很漂亮。师：你观察得真仔细!让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧!二、

12、读文。（听录音读）师：你 觉 得课文美 吗?想不想也把 课文美美地 读一读呢?生：想!师：好，接下来 请同学们把课文读一遍，看能不能把 风请进来跟我们一起学习。（生 读课文）师：通过读 ，你了解到了什么?生： 风是看不 见，但是感 觉 得到的!师：从哪些地方可以感 觉得到呢?生：从树叶在枝头颤动 的时候，从林木微微点 头的时候，从河水泛起波 纹的时候。 师：哇，你已 经从 课 文中了解了 这么多呀，真 厉害!生：我了解到了 风 在跟河水做游 戏。师：你猜猜看，他 们 可能在做什么游 戏?生：他们可能在玩 赛跑的游戏。生：他 们可能在玩跳 绳的游戏。师：接下来， 请你自己把 课文读一读，读完以后

13、找出你最喜 欢的段落 读给学习小组的 同学听一听，并 说说为什么，让我们也喜欢上这一段，好 吗?师：谁来把你喜 欢的那一段 说给大家听?生：我喜 欢第三段，因 为我喜 欢 游戏这 个词。生：我也喜 欢，因 为我觉得河水泛起波 纹很美。 师：你能不能用手来模仿波 纹的 样子呢?生：我能!（模仿 动作）师：真像，喜 欢这段的同学一起来 读一读吧!（生读第三段）师：我觉得你们读得真好，我 发现风已经跑到同学 们当中去了，下 课后，同学 们还可以到操 场上去跟 风做游戏呢!你还喜欢哪段呢?说一说与我们分享!生：我喜 欢第二段，因 为我喜 欢颤动这 个词。师：颤动 是一种什么 样的动作?生：很轻很轻地动

14、。师：你的理解很独到，能比比 这 个动作吗?生：可以。（右手 轻轻地左右 摆动）师：喜欢这段的同学一起 读一读。（喜欢该段的学生 读第一段）师：喜欢第二段的同学， 请大胆地说说你们的理由， 让我们也喜欢上这段吧!生：我喜 欢第二段，因 为我喜欢微微点头这个句子，好像是林木在跟我 们打招呼一 样师：是吗?你猜林木在 说什么?生：它在招呼我 们赶快 过去玩。师：你们想不想到林 间去跟风做游戏呢?让我们一起到林 间去感受一下 风吧。（喜欢该 段的学生 读第二段）师：刚才，好多同学都跟我 们分享了自己最喜 欢的部份， 现 在请 你 带 着自己的感 觉把 这篇课文读一读，看看谁读得最美， 风会不会来跟你

15、玩游 戏呢?（生自由读文）师：接下来， 请你默 读课文，找一找 这三小 节当中，哪些部份是一模一 样的。我看看 谁的眼睛最亮!（生默 读课文，找到后 举手）师：先跟小 组里的同学交流一下你的新 发现!（小组讨论）师：找到了 吗?生：我 发现 每段都有一个我 们知道。生：我发现每段都有一句： 谁也没有看 见过风，不用说我和你了。师：你的眼睛真亮!生：我还发现每段都有一个但是 师：大家都找得很 认真，接下来，老 师读前面一句，你 们读 后面一句，好 吗?（师 生引 导读）师：同学 们读 得真棒，比我 还好，我以后 还要向大家多多学 习!这首诗这么美，你 们 能不能把它背下来?自己先背一背然后背 给

16、 同桌的同学听听，如果他会背了，就 奖给 他一 面小 红旗。（学生背 课文，互相 评价）师：看了一下， 还有几个同学不会背，不 过，老师相信你们回去再读一读一定能 够把 它背下来的，老 师为你们加油!接下来，老 师要把风请进来跟你 们一起背 诵，会背的同学 背一背， 还不会背的同学看着书大声地读一读。（全班背）师：大家背得真美!风就在我们的身边，它在枝 头，在林间，在河面的波 纹里，你 还 能从生活中找到风吗?能不能像叶圣陶 爷爷这样说 一说?生： 谁也没有看 见过风 ，不用 说我和你了，但是我看到衣服掉在地上的 时候，我知道 风在跟衣服打架呢。但是女同学的裙子 飘起来的 时候，我们知道风在那

17、儿了生：但是我们在跑的时候，我们知道风正走过呢！生：我来改一改。但是我们在跑的时候，我们知道风正在跟我们比赛呢！生：但是窗户的玻璃噼啪响的时候，我们知道风正走过呢！生：但是窗外的树叶在飘动的时候，我们知道风正走过呢。生：但是帆船前 进的时候，我们知道风来帮忙了。生：但是沙子吹 进眼睛的时候，我们知道风闯祸了。师： 这风还 真调皮，像你 们！生：但是花儿微微点 头的时候，我们知道风正在跟花儿说悄悄话呢！生：但是红领巾飘起来的时候，我们知道风正在跟红领巾握手呢！师： 说得真好，同学 们这么喜欢风 ，我想一定能把 课文读得更好， 让我们再来 读一读 课文。（生齐读）三、拓展。师：是呀， 风跟我们的生活密切相关，春天的 风给大地披上新 绿，夏天的 风给 我们带 来丝丝 凉爽，秋天的 风唱着丰收的歌 谣，冬天的 风送来片片雪花。和你小 组的同学分享一 下你找来的有关 风的资料吧！（小组交流）师：