卓越园林专业《城市园林绿地规划》课程实践教学改革研究

1、    卓越园林专业城市园林绿地规划课程实践教学改革研究    吴曼颖+刘卫国摘 要：本文分析了卓越园林专业城市园林绿地规划课程实践教学中存在的问题，探讨了从实践教学理念、优化实践环节教学内容，递进式实验项目设置，改革实践教学方法、模式、考核方法及分模块五个方面进行实践教学改革，激发学生求知欲和学习的主动性，进一步提高学生对各类绿地的设计能力。关键词：园林；城市园林绿地规划；实践教学随着高等教育的转型发展，国家教育部在2013年提出高校面向农林行业人才分类培养改革，园林专业是吉首大学唯一一个农学门类专业，也是最具有特色的专业之一，是大湘西及周边地区唯一具

2、备培养复合应用型卓越农林人才条件的专业，我院成功申报了国家卓越园林人才培养改革计划试点。城市园林绿地规划课程是园林专业主要的专业必修课程之一，其教学目的主要是使学生掌握城市绿地规划的基础理论知识和基本技能，培养学生分析和解决问题能力。通过学习，使学生能够有效地对各类城市园林绿地进行科学合理地规划设计。卓越园林是培养应用技术型的人才，为了满足专业转型的发展要求，必须对该课程的教学内容及方法，特别是实践教学环节进行改革，才能适应卓越园林专业的人才培养。一、 城市园林绿地规划课程在卓越园林人才培养中的重要性城市园林绿地规划是卓越园林专业的专业必修课程之一，是一门理论性和实践性均较强的科目，主要讲授城

3、市园林绿地的分类、公园绿地中的综合性公园、专类公园、带状公园及街旁绿地、居住绿地、城市道路绿地、工厂企业绿地的规划设计要点及设计手法等，了解各类绿地设计的设计依据，培养学生独立设计能力、图文表达能力。学生完成该课程后，能够识别园林中常见的植物、掌握常见植物的生活习性，能够独立进行各类绿地的规划设计，能够完整、科学合理地表达自己的设计思想。二、 城市园林绿地规划课程在园林专业教学中存在的问题（一） 城市园林绿地规划实践教学同社会需求之间存在一定差距通过分析近三年来吉首大学园林专业本科毕业生就业去向及主要用人单位反馈的信息，仍然有许多学生对城市园林绿地规划基础理论掌握不够，对国家规定的各类不同绿地

4、类型的绿地率要求掌握不够，对各类绿地设计的要点及方法掌握不够，导致在实际设计中出现功能分区、道路设置不合理等问题。希望学校在园林专业城市绿地规划课程教学中加强专业技能培养，特别是能够掌握国家对各类不同绿地类型的绿地率的要求，提高实践设计能力。（二） 教材案例陈旧随着经济的不断发展，很多城市的绿地规划在不断修订，但是教材内容中有很多城市绿地规划案例分析是修订前的版本，滞后于园林行业的发展。园林绿地规划的设计理念也随着科学技术的不断进步而更新，生态设计、人性化设计已深入人心，但是教材在公园绿地规划中，分析的案例为1858的设计作品美国纽约中央公园，与国内外城市园林绿地规划的发展不相适应。（三） 城

5、市园林绿地规划课程教学理论与实践脱节城市园林绿地规划课程教学脱离生产实际，学生在各类绿地规划时没有综合考虑外界环境因素，只是从理论的角度进行设计，有些设计思想在施工过程中很难实施。城市园林绿地规划课程应根据生产实际科学合理安排实践，让学生运用书本知识，理论与实践结合，提高动手能力。三、 卓越园林专业城市园林绿地规划课程实践教学改革（一） 更新实践教学理念、优化实践环节教学内容园林专业城市园林绿地规划课程实践教学主要分为三个方向。一是识别园林绿地规划中常见的植物、掌握常见植物的种植技术及生活习性；二是掌握各类不同绿地的设计依据、设计要点及设计方法，能够独立完成总体平面规划设计、种植设计、分区设计

6、及效果图设计。三是通过综合实习，提高学生分析问题和解决问题的能力。根据卓越园林专业人才培养方案，结合城市园林绿地规划教学内容和理论，本实践课程主要内容与综合实习内容安排如表1、表2所示。（二） 递进式实验项目设置“城市园林绿地规划”实践教学总学时为24，可以分为基础性实践、设计性实践、综合性实践三个层次，各层次实验的合理比例为30%，30%，40%。（1） 理论性实践教学基础性实践教学是对各类绿地类型进行调查，主要是使学生识别不同类型绿地中的植物种类、种植规划及绿地规划特点，为下一步的设计实践教学打好基础。重点讲授城市园林绿地的分类，通过实地调查，让学生在后续的设计工作中能够综合考虑实际情况。

7、（2） 应用性实践教学设计性实践教学是指通过实地调查后，要求学生分别对给定的不同绿地类型进行合理的功能分区、道路系统的规划布局。根据城市园林绿地规划的设计依据，由学生通过设计图纸表达自己的设计思想。一般是在学生经过实地调查后，以理论作为指导开设的高层次实践。（3） 综合性实践教学综合性实践教学是指学生掌握城市绿地规划的基础理论知识，在设计依据的指导下，综合考虑地形、地貌、自然环境条件、交通状况等因素，让学生将园林专业各课程综合训练的一种复合性实践教学。在本实践教学课程中，教师主要提供設计项目任务书，不过多介入学生的实践教学过程。仅对学生的方案进行指导和审核，与学生共同参与问题的讨论。（三） 改

8、革实践教学方法、模式在实践教学方法上，形成以学生为中心的实践教学模式，培养学生动手能力和自学能力。改变实验教学模式，从单一化教学转为多元化教学，实行开放式教学模式，包括时间开放、内容开放、资源开放。在实践教学中，将学生带到室外，有针对性的对不同绿地规划类型进行室外讲解。采取设计实例分析和讨论方式，实行启发性教学，在教学过程中老师提问，学生思考并互相讨论，最后老师进行总结的课堂启发式教学，激发学生独立思考的能力，提高学生的学习主动性和参与性，让学生在室外的实践教学过程中，增加学习兴趣。（四） 创新考核方法传统的考核方法存在很多弊端，如考试内容千篇一律、学生死记硬背教材、临考突击复习等等，而且最后

9、的考试成绩不能更好地反映学生的综合能力，不能更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。根据城市园林绿地规划课程的特点，学生期末总成绩由快题设计、基础理论知识和平时成绩三部分构成，比重分别为40%，40%，20%。这种考核方式督促学生注重平时的学习积累，全面考查学生的综合应用能力，克服传统考试的弊端。快题设计要求学生在规定时间内（3-4小时）完成1个设计方案构思并用草图和文字说明表达出来，教师按评分标准给出成绩。（五） 实行模块加专题式教学在教学过程中实行理论规划模块，实践专题模块。如在校园绿地规划教学中，先进行校园绿地规划的理论教学，然后给出一个校园绿地规划的设计任务书，将学生分组学习讨论，查阅相关文献，再进行实地调查、规划，最后在课堂上分组进行汇报，老师及同学提问或者提出意见，互相讨论学习，让每个学生都有机会表达自己的设计思想，提高学生学习兴趣。四、 结语“城市园林绿地规划”课程实践教学环节是提高学生实践能力的重要平台。为培养卓越园林复合应用技术型人才的需要，通过一系列的实践教学改革，在城市绿地规划设计中使学生理论联系实际，不脱离实际生产，能够更好地掌握城市园林绿地规划设计的技能。参考文献：1唐慧超.基于系统思维培养的“城市绿地系统规划”课程教学改革j.中国林业教育，2017，（01）：61-63.2梁彦兰，王保民.城市绿地系统规划课程教学改革探讨j.安阳工学院学报，201