小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板

1、小学三年级数学商中 间末尾有0的除法 经典教案模板探索并掌握被除数中 间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握 竖式的简 便写法，能正确地 进行计算。培养学生 认真计算，仔细检查 的良好学 习习惯。下面就是小 编给 大家 带来的小学三年 级 数学商中 间末尾有0的除法 经典教案模板，希望能帮助到 大家!教学目 标 ：（一）知识技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的 除法。2、初步理解并掌握商中 间 和末尾有0的除法的 计算方法，并能正确地 进行笔算。（二）过程方法：1、经历探索商中 间和末尾有0的笔算除法的 计算过程。2、在对比中发现竖 式

2、的简便写法。（三）情感态度价 值观1、能主动思考、积极发表自己的意 见，培养学生 认真、仔细的良好学习习惯 。2、渗透学会关心他人的思想教育。教学重点：理解并掌握商中 间 和末尾有0的除法的笔算方法。教学 难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。2、掌握商中 间和末尾有0的笔算除法的 简便写法。教学准备：课件。教学过程：一、复习铺垫 ，引入课题1、口算：48 + 0 0 + 25 32-0 0 X 9 3 X 02、出示：0*5=1设置悬念3、引入课题 板书：有0的除法二、合作交流，探究新知（一）理解“0除以任何不是0的数都得0”的含 义1、创设故事情境，激 发兴 趣，引入主 题图

3、小朋友们，还记得上次李老 师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事 吗?今天李老 师再 给你们讲 一个猪八戒分西瓜的故事，想听 吗?唐僧 师徒4人去西天取 经，途中酷暑 难耐。走着走着， 孙悟空看到了一片西瓜地，他 买来了4个西瓜，准 备分给大家吃，你 们看（课件出示主 题图）。孙悟空说：“4个西瓜平均 分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说： “师兄，这样分不好，你 们去休息吧，我来 分。 ”猪八戒把西瓜分成了很多小 块，他一 边分一边尝 ，嘴里 还不停地 说： “真好吃!真好 吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气， 孙悟空气愤地说： “

4、啊?你全吃光了，我 们3人怎么分呀!”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?（猪八戒你太 贪吃了，你 应该分给大家吃。我 们要 学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与 别人共同分享，不要只 顾自己 舒服而不管 别 人的感受。）2、引导学生根据 图意，列出除法算式小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分 给4个人，你能用一个算式来表示 吗?平均每 人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被 贪吃的猪八戒吃光了， 这时还剩几个西瓜?一 个也不剩了我 们用什么来表示?把这0个西瓜平均分 给3个人，每人分到多少?谁能用一个 算式来表示把0个西瓜平均分 给3个人?那0除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均

5、分 给48个人呢?谁 会列式?等于几呀?3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0” 请你认真观察上边的两个除法算式（0*3=0和0*48=0），你发现了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要 强调“不是0”呢?也就是 说被除数可以是0， 但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你 们读到四年级就知道了， 这个知识 点在四年 级下学期的数学 书 里。还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0*5等于多少了吗?那0*27呢?（二）探索商中 间和末尾有0的除法的 计算方法1、创设活动情境，激 发学生的探究欲望小朋友们，北京光明小学今年六一儿童 节要举行跳绳比

6、赛，三（2）班的很多同学都想 参加，他 们正在举行预赛呢，我 们一起去看看（课件出示情境 图）。从这幅图里你获得了哪 些数学信息?怎样才能知道他 们谁跳得快?2、引 导学生探索商中 间和末尾有0的除法的 计算方法（1）我们先算张明每分钟跳多少下。怎 样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿 纸试试 看。谁 愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的 结果对不对呢?我们一起来看大屏幕（课件动画 演示笔算 过程）。小朋友 们，我们来看 红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不 写呢?在笔算除法 时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在 这一位上商0。这种算法既 简便

7、又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不 写吗?为什么?（2）刚才我们算出了 张明每分 钟跳203下，接下来我 们算李红每分钟跳多少下。怎 样 列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的 结 果对不对呢?我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算 过程）。小朋友们，请你想一想， 红色框内的数能省略不写 吗?为什么呀?你们真聪明，一学就 会了。在笔算除法 时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在 这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学 习在要经常用它好 吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写 吗?为什么?

8、3、引 导学生观察商的特点，揭示 课题小朋友们，请你们仔细观察，看看它 们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔 细， 他们的商都有0，一个是商的中 间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学 习的 商中间和末尾有0的除法。板 书：商中间和末尾有0的除法 小朋友们，在笔算 这种除法 时要注意什么呢?（课件出示 温馨提示：在笔算除法 时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而 且前一位没有余数），就直接在 这一位上商0。）小朋友们，刚才我们分别算出了 张明和李 红每分钟跳绳的次数，下面我 们来比一比， 看看他 们谁跳得快。三、课堂回 顾，总结 提高小朋友们，今天的新知 识我们就学完了。通 过这节课

9、的学习，你学到了哪些知 识?谁 愿意 说给 大家听听?四、课堂练习，内化新知小朋友们，你能运用今天学到的知 识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道 练 习题 ，敢不敢接受挑 战?五、 课后延伸，拓展 应用P30练习 七第1、2、4题。板书设计 ：商中 间和末尾有0的除法609-3=203720-4=180教学目的：1、让学生在理解算理的基 础上，掌握三位数除以一位数，商中 间有0、末尾有0的 除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。2、在教学中引 导学生独立探索 计 算方法，再交流比 较不同的算法，得到 简便的方法。 并能 规范 书写、正确笔算。教学重 难 点：商中间、末尾有0的除

10、法笔算 过程方法，0的书写。教学过程：一、情景引入1、（图片出示）同学们，你们观察一下 这幅图，图上都有些什么?让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。2、（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇?地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6-3=2（个）（出示问题）平均每只猴能采几个桃？树上有几个桃子?一 个桃子都没有，我 们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个 请学生列出算式：0-3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎 样 算?0*4=0那0*7等于几呢？0*9、0*13呢？(你知道了什么?让学生归纳 出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不 为0)二、教学笔算1、复 习0在记数

11、中的占位作用27、207、270这三个数一 样吗？哪里不同？有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同 吗？2、出示例 题，请学生读题 。 怎样列式？请学生列出算式？并说说为 什么这样列？说明隐 含条件：一个星期是7天。210*7=3、 结果是多少呢？你能自己算一下 吗？让学生独立 计算4、 交流算法， 让学生起来 说一说是怎 样算的？教师进行板书记载 并做总结评 价，对于 好方法 给予表 扬。5、 用 竖式计算 根据前面我 们学习的除法笔算方法， 这道题目是这样笔算的，6、 教学一般写法 我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以， 我们计 算的时候可以 简单 的写：板 书一般

12、写法。说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。练习：360*9 421*77、 教学 试 一试出示题目，先估 计商是比100小还是比100大？并说说你是怎 样估计的？你能把 这两 题笔算出 结果 吗？让学生独立 进行笔算。8、组织交流 让学生上台板演，并 说说计 算过程。教 师进行适当的板演 讲解、评价。(1) 306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎 样算？(强调 被除数 中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来继续除。(2) 312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来

13、变成12去除39、 总结 笔算方法和注意点三、巩固 练习四、全 课总结布置作 业：想想做做4板书设计 ： 商中间、末尾有0的除法(1)教学要求：1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。2.探索并掌握被除数中 间 、末尾有0，商中 间或末尾也商0的 计算方法，掌握 竖式的 简便写法，能正确地 进 行 计 算。3.培养学生 认真计算，仔 细检查 的良好学 习习惯 。4.经历 与他人交流各自想法的 过程，逐步学会与他人合作。教学重点：1.知道“0除以任何不是0的数都是0”。2.掌握商中 间或末尾有0的除法的 计算方法。教学 难点：理解商0的算理和 竖式简便写法的 书 写格式。教学准备：猪八戒吃西瓜的

14、 课 件教学过程：一、 创设 情境，引出 问题 。出示课件，教 师围绕 学生感 兴趣的西游 记中的唐僧 师徒展开情 节，讲“猪八戒吃 西瓜 ”的有趣故事，在故事中出 现数学问题：1.4个西瓜， 师 徒4人，平均每人吃几个?2.当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还 能分到西瓜 吗?三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？(03)二、列 举实 例，获得结论。1.0 *3等于多少呢？你怎样想的？(1)三人一个西瓜也分不到，所以0*3=0。(2) 0 X3=0所以0*3=0.2.同学们还 能举出生活中的例子来 说 明吗?3.做一做。0*2 0*4 0*54.观察后说一说你们发现 了什么?0除以一个数都得0

15、。5.质 疑讨论0*0=?明确：0与任何数相乘都得0，所以0*0的答案不确定，因此0不能做除数。6.概括：0除以任何不是0的数都得0。三、自主探索，合作学 习。运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论 ，来解决除法 计算中遇到的新 问题 。 出示例6。寻找信息，列出算式。309*3= 420*3=1.计 算309*3(1)学生独立 计算。(2)小组内交流算法。(3)汇报计算过程，师生共同解决学生 计算中遇到的 问题。学生可能出 现 的竖 式：(4)讨论：哪种算法正确?你是怎样判断的?(让学生自己先 说，多提问几名，及 时给出 肯定和表扬)交流得出：a b的计算结果是正确的，c算错了，因为30

16、9*3的商是三位数，而不 是两位数，十位上0除以3得0， 这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。103X 3=309，而13X 3=39，所以商是103。教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0*3=0,这个0定要写，0起占位的作用。(5)说一说a、b两个竖式有什么不同?你更喜 欢哪一种写法, 为什么?明确：由于0除以任何不是0的数都得0,因此,写 竖式时,可省略用0做被除数的 这一过程,直接在 这一位上商0,得出的 竖式要简便些。师生共同用 简 便的 书 写方法重新 计算。2.计 算420*3(1)先判断商的位数,再独立 计算。(2)说出计算过程。 问： 为什么个位上商0?0不写行不行?(让学生自己 发现总结 ,提问 学生用 语言表达, 锻炼思维能力和 语言表达能力)(3)探索 简便写法。(4)小结：做除法 时 ,除到被除数十位正好除尽,而个位又是0,就不用再除下去,只要在个位上 补0就可以了。四、 巩固 练习,强化新知。1.P29做一做。402*2 609*3 750*5 980*7选一组进 行笔算。订正 时, 说出算法。2.练习 七第3题 。独立改 错,汇报时说 出错误原因。五、 总结收获。这节课 你有什么收 获?提醒大家在 计算中注意什么?六、布置作 业 。